提高小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)有效性的方法分析

張麗芳

【摘要】語(yǔ)文是小學(xué)學(xué)習(xí)的基本課程，識(shí)字教育是其最為基礎(chǔ)的內(nèi)容之一。學(xué)生的閱讀理解能力、文字運(yùn)用等能力都建立在識(shí)字學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，因此，提高小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的效果對(duì)于提升小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力具有非常重要的作用。本文對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)有效性的方法進(jìn)行簡(jiǎn)要分析與討論。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;識(shí)字教學(xué);有效性;方法分析

小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)不僅要求學(xué)生能夠識(shí)字、寫字，還需要積極拓寬小學(xué)生識(shí)字認(rèn)知的渠道，以趣味性或者情境化等多元教學(xué)方式，充分激發(fā)小學(xué)生的識(shí)字興趣，提升小學(xué)生語(yǔ)文識(shí)字學(xué)習(xí)能力，為以后各學(xué)科的高效學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀

在提倡素質(zhì)教學(xué)的發(fā)展階段，語(yǔ)文教學(xué)中識(shí)字教育作為基礎(chǔ)性的教育內(nèi)容，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升具有重要作用。語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)作為幫助小學(xué)生識(shí)字、寫字的教育內(nèi)容，需要小學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握文字的正確寫法，做到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)拼，同時(shí)能夠?qū)W會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)識(shí)字。尤其受到疫情影響，小學(xué)生的識(shí)字教育由傳統(tǒng)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐劳杏诨ヂ?lián)網(wǎng)的線上教育，如何更好地充分整合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，保障小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的效果對(duì)語(yǔ)文教學(xué)帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

二、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)存在的問題

第一，識(shí)字教學(xué)缺乏規(guī)律性思考。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師對(duì)于識(shí)字教學(xué)常常將語(yǔ)文教材作為中心，僅重視小學(xué)生讀字與寫字能力的培養(yǎng)，沒有認(rèn)真思考小學(xué)生的識(shí)字規(guī)律，對(duì)小學(xué)生自主識(shí)字能力的培養(yǎng)不足。學(xué)生在識(shí)字學(xué)習(xí)過程中，難易程度混淆，無法有效掌握教師講解的識(shí)字內(nèi)容，學(xué)習(xí)效果不甚理想。

第二，識(shí)字教學(xué)方式方法單一。小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)常采用的教學(xué)方式為“填鴨式”教學(xué)，方法單一，只將教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置在學(xué)生識(shí)字的數(shù)量和速度上，對(duì)小學(xué)生的識(shí)字方法思考甚少，造成學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)效率不高，且由于學(xué)習(xí)壓力逐漸失去識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)僅停留于硬性記憶上，當(dāng)面對(duì)生僻字時(shí)，學(xué)生仍然無從下手，學(xué)習(xí)能力沒有得到提升。

第三，識(shí)字學(xué)習(xí)渠道較少。小學(xué)語(yǔ)文教師識(shí)字教學(xué)過程中，對(duì)教學(xué)資源利用率不高，僅注重課本教學(xué)，忽略了課堂外的教學(xué)資源，致使小學(xué)生的學(xué)習(xí)視野局限，只認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)中所接觸的漢字，沒有建立與自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)相符合的學(xué)習(xí)途徑，無法真正促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文漢字識(shí)別與運(yùn)用能力的提升。

三、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的有效策略

第一，結(jié)合認(rèn)知規(guī)律，合理安排識(shí)字難度。小學(xué)生正處于好奇心旺盛的成長(zhǎng)時(shí)期，思維敏捷，活潑好動(dòng)，為了有效提升小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的效果，需要充分尊重小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由簡(jiǎn)到難，合理安排識(shí)字難度，使學(xué)生逐漸掌握識(shí)字方法。比如，以疫情期間小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文部編版中《春夏秋冬》識(shí)字教學(xué)的過程為例，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)直播利用PPT等教學(xué)軟件向小學(xué)生展示四季中具有特點(diǎn)的圖片，通過圖文對(duì)照的方式，使小學(xué)生理解風(fēng)、霜、雨、雪等漢字，借助形聲字特點(diǎn)和熟字比較等方法，使小學(xué)生加深對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師可以通過直播，用語(yǔ)音的方式讓學(xué)生準(zhǔn)確讀字，在熟讀的基礎(chǔ)上給學(xué)生展示課文片段，讓小學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，并以語(yǔ)音的形式發(fā)送到直播群里中，之后利用動(dòng)圖形式按筆畫順序展示字的書寫，讓小學(xué)生自行按筆畫順序進(jìn)行寫字練習(xí)，循序漸進(jìn)，在識(shí)、讀、寫的同時(shí)，也能夠掌握漢字的學(xué)習(xí)方法。

第二，創(chuàng)新教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生識(shí)字體驗(yàn)。趣味性、生動(dòng)化的識(shí)字教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，能夠使小學(xué)生增強(qiáng)教學(xué)識(shí)字的體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)過程中充分感受識(shí)字的樂趣，有效提升識(shí)字學(xué)習(xí)效率。比如，以疫情期間小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文部編版中“金木水火土”等識(shí)字教學(xué)的過程為例，教師可以利用Flash動(dòng)畫軟件把握住這些字的形式特點(diǎn)，將這些漢字創(chuàng)造、演變的過程通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)分享給學(xué)生，并結(jié)合圖片，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)漢子的字形認(rèn)知，通過圖片與漢字相互結(jié)合的形式，加深對(duì)漢字的記憶。除此之外，教師可以利用生字卡片，組織學(xué)生開展?jié)h字記憶比賽，將這些漢字與圖片進(jìn)行打亂，隨機(jī)抽取任意一張，讓學(xué)生進(jìn)行有效辨識(shí)，并以語(yǔ)音或者照片的形式發(fā)送至班級(jí)群中，用時(shí)最短的學(xué)生將會(huì)獲得一份小獎(jiǎng)勵(lì)，以此充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的參與積極性等。

第三，拓寬學(xué)習(xí)渠道，構(gòu)建個(gè)性化識(shí)字練習(xí)。小學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)不應(yīng)僅限于課堂范圍內(nèi)，教師需要充分拓寬識(shí)字學(xué)習(xí)渠道，鼓勵(lì)小學(xué)生多從日常生活中發(fā)掘并學(xué)習(xí)新漢字，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，開展富有個(gè)性化特點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐漸培養(yǎng)自主識(shí)字的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效提升語(yǔ)文識(shí)字的學(xué)習(xí)能力等。比如，以疫情期間小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文部編版識(shí)字教學(xué)的過程為例，教師可以積極創(chuàng)設(shè)課堂之外的識(shí)字活動(dòng)，如“識(shí)字小能手”等比賽，鼓勵(lì)小學(xué)生每天積極閱讀課外書籍，將在日常生活中或者課外書籍中所接觸到的生僻字自主開展學(xué)習(xí)，對(duì)其進(jìn)行拼音標(biāo)注和書寫練習(xí)，結(jié)合查閱字典或者網(wǎng)絡(luò)搜索等方式，進(jìn)一步了解漢字的含義，將其書寫的筆畫順序規(guī)范地寫到紙上，拍照后分享到班級(jí)群中，并以語(yǔ)音的形式正確讀出這些漢字，并加以解釋。另外，教師可以利用圖片、謎語(yǔ)或者順口溜或則繞口令等形式組織識(shí)字教學(xué)活動(dòng)，每日在班級(jí)群中進(jìn)行發(fā)布，讓小學(xué)生在愉快的氛圍中有效學(xué)習(xí)漢字。除此之外，教師可以在班級(jí)群中發(fā)布趣味性組字活動(dòng)，如給出兩個(gè)橫筆畫，讓學(xué)生添加一筆或兩筆，使其變成不同的字等，充分激發(fā)學(xué)生的活躍思維，實(shí)現(xiàn)高效的識(shí)字學(xué)習(xí)。

總之，小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，是提升小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要途徑。因此，教師需要結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，合理安排教學(xué)順序和內(nèi)容，采用多元化的創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬小學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)視野，切實(shí)提升識(shí)字教學(xué)效果。

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