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    “同伴互評(píng)”在初中英語寫作教學(xué)中的實(shí)施

    2020-08-14 09:48:57廖麗群
    考試與評(píng)價(jià) 2020年8期
    關(guān)鍵詞:寫作教學(xué)初中英語

    廖麗群

    【摘 要】 同伴互評(píng)是一種積極有效的教學(xué)方式,能夠凸顯學(xué)生的主體性地位。區(qū)別于傳統(tǒng)作文評(píng)價(jià)的局限,在初中英語寫作教學(xué)中實(shí)施同伴評(píng)價(jià)模式,不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也可以帶動(dòng)學(xué)生在互評(píng)互改中汲取營養(yǎng),進(jìn)而不斷提高學(xué)生自身的英語寫作水平。

    【關(guān)鍵詞】 同伴互評(píng) ?初中英語 ?寫作教學(xué)

    前言:初中英語寫作教學(xué)中實(shí)施同伴互評(píng)教學(xué)模式,要求教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生寫作的具體情況,科學(xué)安排互評(píng)小組。同時(shí)英語教師也要發(fā)揮引導(dǎo)作用,統(tǒng)一學(xué)生的作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),關(guān)注學(xué)生在互評(píng)互改中遇到的問題,這有利于提升學(xué)生英語寫作水平。因此筆者下面將分析與探討“同伴互評(píng)”在初中英語寫作教學(xué)中的實(shí)施。

    一、“同伴互評(píng)”在初中英語寫作教學(xué)中的重要性

    初中英語寫作教學(xué)難度較大,而且有很多學(xué)生難以集中注意力進(jìn)入英語學(xué)習(xí)。英語教師面對(duì)全部同學(xué)進(jìn)行作文批改,有時(shí)很難顧及單個(gè)學(xué)生的作文情況。同時(shí),學(xué)生在寫作過程中由于教師威嚴(yán)存在害怕教師的問題,在英語寫作遇到困難時(shí)也不敢向教師尋求幫助,也導(dǎo)致英語教師難以及時(shí)為學(xué)生提供英語寫作指導(dǎo)。“同伴互評(píng)”在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用有利于改變這種情況,在“同伴互評(píng)”過程中一方面學(xué)生可以交流寫作經(jīng)驗(yàn),積極學(xué)習(xí)彼此科學(xué)的寫作方法和習(xí)慣,增強(qiáng)對(duì)英語寫作的理解。另一方面,學(xué)生可以及時(shí)地了解自身寫作中存在的優(yōu)缺點(diǎn),并且同齡人的意見更容易讓學(xué)生接受,這也有利于學(xué)生寫作水平的提高,進(jìn)而提高他們的英語綜合水平。因此初中英語教師應(yīng)結(jié)合英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生實(shí)際寫作水平,科學(xué)實(shí)施“同伴互評(píng)”策略,發(fā)揮其作用。

    二、“同伴互評(píng)”在初中英語寫作教學(xué)的實(shí)施策略

    (一)“同伴互評(píng)”之前的指導(dǎo)與示范

    初中英語寫作教學(xué)中實(shí)施“同伴互評(píng)”教學(xué)模式,教師有必要讓學(xué)生掌握相互評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和方法。這就要求英語教師做好“同伴互評(píng)”之前的指導(dǎo)與示范,讓學(xué)生在統(tǒng)一的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中進(jìn)行“同伴互評(píng)”,由此讓學(xué)生在“同伴互評(píng)”中得到寫作能力和學(xué)習(xí)能力的提高。在“同伴互評(píng)”的教學(xué)活動(dòng)中,教師是指揮者,學(xué)生是參與者。英語教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的評(píng)價(jià)方法,統(tǒng)一修改的符號(hào)。英語教師可以制定量化評(píng)估表,分發(fā)給學(xué)生,再讓學(xué)生根據(jù)明確的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)同伴的作文進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià),并給出具體的意見。所以英語教師要詳細(xì)介紹評(píng)估表的要求,并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況加以指導(dǎo),讓學(xué)生掌握評(píng)價(jià)作文的正確方法和規(guī)則,這也有助于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)英語寫作中的問題,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,達(dá)到最佳的效果。初中英語教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用,讓學(xué)生能夠熟練地評(píng)價(jià)同伴與自身的作文,了解作文中的優(yōu)缺點(diǎn)。英語教師的指導(dǎo)不能僅僅停留在課堂教學(xué)上,也要及時(shí)跟蹤學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)與二次復(fù)改。這樣有助于增強(qiáng)學(xué)生的作文理解,幫助學(xué)生突破寫作的難點(diǎn)。同時(shí)英語教師也要引導(dǎo)學(xué)生在相互評(píng)價(jià)結(jié)束后及時(shí)反思,分析寫作中存在的不足,探索解決問題的方法,才能真正達(dá)到提高學(xué)生寫作能力的目的,促進(jìn)學(xué)生在同伴互評(píng)中獲得長(zhǎng)足進(jìn)步。

    例如在學(xué)習(xí)初中英語What?蒺s your hobby?這一節(jié)課時(shí),英語教師可以讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好,書寫英語作文并進(jìn)行“同伴互評(píng)”教學(xué)。由于英語教師只給定了話題,學(xué)生英語作文創(chuàng)作的空間較大。學(xué)生在“同伴互評(píng)”時(shí)也夠汲取不同的英語寫作方式,感受學(xué)生不同的興趣愛好。英語教師首先要給學(xué)生講清楚評(píng)價(jià)的方法與規(guī)則,并且分給學(xué)生評(píng)估表,讓學(xué)生根據(jù)優(yōu)、良、差進(jìn)行評(píng)分,并且根據(jù)作文的句式變化、詞匯拼寫、語言流暢程度進(jìn)行評(píng)分,讓學(xué)生能夠清楚了解自身與同伴作文的具體優(yōu)缺點(diǎn),進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生提升英語寫作水平。

    (二)“同伴互評(píng)”之前的科學(xué)分組

    初中英語寫作教學(xué)中實(shí)施“同伴互評(píng)”教學(xué)模式時(shí),英語教師首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組。英語教師要綜合考慮多種因素,不僅要考慮到學(xué)生寫作水平的差異,不能選擇作文水平相似的學(xué)生進(jìn)行同伴互評(píng)。而且英語教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況成立學(xué)習(xí)小組,并將三個(gè)學(xué)習(xí)小組劃分為互評(píng)大組,要求每組中都要包含成績(jī)優(yōu)秀、良好、較差等三種學(xué)生。英語教師要以小組競(jìng)爭(zhēng)的形式,促進(jìn)在小組之間互相學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),英語教師還可以根據(jù)周期調(diào)整每組成員的學(xué)生,讓學(xué)生能夠接觸更多的小組成員,保持新鮮感。英語教師可以指派小組組長(zhǎng)或者讓學(xué)生以投票的方式小組代表,讓組長(zhǎng)協(xié)調(diào)各成員分工,確?;ピu(píng)工作順利進(jìn)行,完成“同伴互評(píng)”的各項(xiàng)任務(wù)。由此也可以樹立優(yōu)秀榜樣,讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。英語教師應(yīng)采取科學(xué)的分組形式,有助于提高“同伴互評(píng)”的質(zhì)量與效率。在評(píng)價(jià)過程中,小組合作中學(xué)生可以相互交流和學(xué)習(xí),不僅反饋所學(xué)知識(shí),還能增強(qiáng)學(xué)生之間情感,營造良好的班級(jí)氛圍和和諧的學(xué)生關(guān)系。因此在初中英語教學(xué)中應(yīng)用“同伴互評(píng)”策略,有利于讓學(xué)生體驗(yàn)到英語寫作的樂趣,不斷擴(kuò)展和學(xué)習(xí)英語作文知識(shí)。

    例如在學(xué)習(xí)初中英語Who is your favorite character in literature? 這一節(jié)課時(shí),英語教師可以讓學(xué)生以介紹一位最喜歡的文學(xué)作品中的人物為寫作內(nèi)容進(jìn)行同伴互評(píng)。英語教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,進(jìn)行科學(xué)分組。并且英語教師應(yīng)該采取小組競(jìng)爭(zhēng)的形式,讓學(xué)生重視“同伴互評(píng)”。而且英語教師可以讓學(xué)生在“同伴互評(píng)”結(jié)束后,組內(nèi)集體投票選出最受歡迎的作文,再進(jìn)行全班欣賞,以此激發(fā)學(xué)生的寫作激情,提升學(xué)生的寫作水平。

    (三)“同伴互評(píng)”之后的總結(jié)與反思

    初中英語寫作教學(xué)中實(shí)施同伴互評(píng)教學(xué)模式時(shí),英語教師在同伴互評(píng)結(jié)束后,要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)與反思。要確保同伴互評(píng)教學(xué)下學(xué)生得到有效的評(píng)價(jià),就必須根據(jù)學(xué)生在同伴互評(píng)的表現(xiàn)情況進(jìn)行總結(jié)。英語教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),應(yīng)該從兩個(gè)方面入手:一是評(píng)價(jià)學(xué)生同伴作文的優(yōu)勢(shì),總結(jié)英語作文中所學(xué)的寫作技巧。二是評(píng)價(jià)同伴作文中存在的問題,總結(jié)英語作文中應(yīng)該避免的語法錯(cuò)誤以及拼寫、選材上的相關(guān)錯(cuò)誤。英語老師應(yīng)該要學(xué)生根據(jù)自身的作文情況,著眼于優(yōu)缺點(diǎn),思考自身作文的改進(jìn)方案,由此達(dá)到較好的應(yīng)用寫作教學(xué)效果。同時(shí)在同伴互評(píng)結(jié)束后,英語教師也要讓學(xué)生進(jìn)行反思,引導(dǎo)學(xué)生了解英語寫作的要點(diǎn),進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力。英語教師要培養(yǎng)學(xué)生在同伴互評(píng)活動(dòng)中的責(zé)任感,在同伴互評(píng)結(jié)束后,學(xué)生應(yīng)與老師一起對(duì)比閱讀修改前后的作文,進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)作積極性。

    例如在學(xué)習(xí)初中英語Many things can affect our feelings這一節(jié)課時(shí),英語教師可以讓學(xué)生以“How to keep a good mood”為寫作題目,讓學(xué)生談?wù)動(dòng)龅酱煺郏。榫w低落時(shí),怎么擺脫負(fù)面情緒,恢復(fù)積極向上的、樂觀的學(xué)習(xí)生活。由此進(jìn)行“同伴互評(píng)”,英語教師要帶領(lǐng)學(xué)生在“同伴互評(píng)”之后進(jìn)行總結(jié)與反思。這不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作技巧,也有助于學(xué)生舒緩不利情緒,減輕壓力。

    總結(jié):初中英語寫作教學(xué)中實(shí)施同伴互評(píng)教學(xué)模式時(shí),需要英語教師不僅要進(jìn)行有效的指導(dǎo)與示范,也要科學(xué)分組,引導(dǎo)學(xué)生在同伴互評(píng)結(jié)束后進(jìn)行及時(shí)的反思與總結(jié)。由此讓學(xué)生取得較好的學(xué)習(xí)效果,提高學(xué)生的寫作熱情。英語教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過判斷同齡人的作文,感悟自身作文的優(yōu)缺點(diǎn),進(jìn)而提升英語寫作技巧,促進(jìn)學(xué)生英語綜合水平的提升。

    參考文獻(xiàn)

    [1] 陳敏.同伴評(píng)價(jià)提高高中學(xué)生英語寫作能力的行動(dòng)研究[D].湖南:湖南大學(xué)碩士論文,2014.

    [2] 李潤(rùn)蘭.促進(jìn)初中英語寫作有效教學(xué)的對(duì)策研究[D].西南大學(xué),2013.

    [3] 汪辰靜.初中英語作文評(píng)改中“量規(guī)”的引入及實(shí)施策略[J].教學(xué)與管理,2014,04:68-71.

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