小學數(shù)學教學對學生計算能力的培養(yǎng)方法

汪行輝

【摘 要】 計算能力作為學好小學數(shù)學所必備的基礎能力，如何能對其進行有效培養(yǎng)成為當前數(shù)學教學者們最為頭疼的問題之一。由于小學階段孩子心智尚未成熟，接受知識的能力有限，所以計算能力的培訓需要循序漸進，切忌操之過急，起到相反效果，在此過程中，教學者需要積極地轉變自身的教學觀念，摒棄以往滯后的教學模式，在教學實踐中尋求新的教學策略，科學、合理地培養(yǎng)學生計算能力。

【關鍵詞】 小學數(shù)學 ?計算能力 ?培養(yǎng)方法

隨著信息化技術的發(fā)展，出現(xiàn)了眾多代替計算的工具，人們計算能力也隨之退化了許多，而在小學生群體當中，為了方便，計算器的應用頻率也逐漸提升，嚴重阻礙了對其計算能力的有效培養(yǎng)。此外，部分教師對學生計算水平并沒有予以足夠的重視，工作側重點往往大部分放在對學生的理論知識傳授方面，使得學生計算思維的發(fā)展受到局限。為此，結合筆者的教學經(jīng)驗，本文將針對小學生在數(shù)學教學中計算能力的有效培養(yǎng)方法展開論述。

一、培養(yǎng)計算能力的必要性

在小數(shù)學教學中培養(yǎng)學生計算能力的必要性可以劃分為兩個方面：第一，從教材學習層面來講，需要計算步驟的章節(jié)占據(jù)了很大的比例，并且計算被廣泛運用在數(shù)學應用題型中，更是小學數(shù)學的教學核心內容，是考試中的考查重點，由此可見學生計算水平的好壞會對其數(shù)學成績有直接的影響。第二，從學生長遠發(fā)展層面來講，計算能力的高低對學生未來發(fā)展的方向有很大影響。作為一類基礎性質的能力，計算無論是在日常學習中還是生活中都具備較高的實用性，若是在小學階段沒有養(yǎng)成良好的計算習慣和較高的計算水平，將會對學生未來發(fā)展造成一定程度的負面影響。

二、計算能力培養(yǎng)方法

（一）應用游戲化教學

數(shù)學算式由運算符號和數(shù)字這兩個要素組成，小學階段的數(shù)學課往往是強化學生對數(shù)字敏感度的重要時期。部分教師為了在短期內提升學生數(shù)字敏感度，多會采取“題海戰(zhàn)術”來進行枯燥、乏味的訓練，雖會在短期內見到一定成效，但時間久了，容易致使學生對數(shù)字產(chǎn)生厭惡甚至懼怕心理。為此，必要時將數(shù)學教學游戲化是非常有意義的，通過游戲化的計算教學，可使得學生在輕松、愉悅的環(huán)境中不知不覺地提升對數(shù)字的敏感度，在此過程中使得學生愛上計算，喜歡上數(shù)學。例如，筆者在講解“奇數(shù)和偶數(shù)”的相關概念時，為提升學生數(shù)字敏感度組織學生在課堂中開展了“數(shù)字接龍”游戲，具體劃分為以下步驟：第一步，將學生劃分成為分別代表奇數(shù)和偶數(shù)的兩個小組。第二步，要求一組學生接力喊出100以內的偶數(shù)，另一組學生則接力喊出奇數(shù)，看看哪一組學生出錯頻率最多，予以一定懲罰。通過這樣的游戲化計算教學，加深學生對概念理解度的同時，強化其對數(shù)字的敏感度，為優(yōu)異計算能力的形成奠定堅實基礎。

（二）融入競賽教學

“好之者不如樂之者”，興趣的培養(yǎng)至關重要。首先，教師需要對“興趣”的作用有深刻且全面的認知，在上數(shù)學課時盡可能地應用相關教學技巧去激發(fā)起學生們對計算的興趣。教師可以應用一些限時口算法、競賽教學法來吸引學生目光，將其注意力高度集中到計算課堂，營造愉快、活躍的教學環(huán)境，調動起學生們計算數(shù)學題目的積極性，進而達到培養(yǎng)其計算水平的教學目標。其次，教師需要重視起計算教學的實效性、科學性和實踐性。這就需要教師們在講解相關計算題目時有意識地將生活與之聯(lián)系起來，帶領學生發(fā)現(xiàn)生活中所隱藏的數(shù)學小知識，提升學生面對數(shù)學應用計算題目時的主觀能動性。例如，在講解“加法交換定律”以及“加法結合定律”時，筆者就先在課堂中為學生們演示了相關的計算法則，即“b+a=a+b和a+b+c=a+（b+c）=（a+b）+c”并且用簡單的語言描述了該計算法則“數(shù)字相加在沒括號時依據(jù)順序相加，有括號時需先加括號內的數(shù)字，后加括號外的數(shù)字”。在學生掌握了基本法則之后，組織展開簡單的計算競賽環(huán)節(jié)，將學生劃分為兩個小組，進行計算搶答，答對題目最多者獲勝，教師予以一定的獎勵，通過融入競賽教學，有效豐富了課堂內容，激發(fā)課堂活力，進而有效培養(yǎng)學生計算能力。

（三）強化訓練，培養(yǎng)計算習慣

良好計算習慣的養(yǎng)成也可為解題節(jié)省很多時間，增加計算的準確度，使數(shù)學學習變得更加輕松。為此，教師需要在教學時采取恰當?shù)挠嬎阌柧?，引導學生養(yǎng)成良好的習慣。首先，進行計算教學的過程中個，教師可引領學生應用規(guī)范、完整的計算步驟來計算數(shù)學題目：第一步，認真審題，找出其中的已知條件與需要計算出的數(shù)學信息。第二步，計算步驟?？稍趯嵺`計算中準確應用解題所需要的知識點，準確運算。第三步，檢查過程，即詳細檢查計算過程是否存在遺漏的信息，計算步驟是否準確無誤。強化訓練學生審題、檢查意識。例如，筆者在講解題目時為培養(yǎng)學生審題習慣列出以下題目：假設春季植樹時，我校五年級的學生共同種植12棵樹苗，而六年級同學則種植了18棵樹苗，全校種植的樹苗是六年級的三倍，問全校種植了多少樹苗？在學生解題過程中，教師需引導學生注意審題，篩選出其中對解題有用的已知信息，不要一些無用的數(shù)字信息所迷惑，進而準確計算出全年級種植樹苗總數(shù)為18×3=54棵。通過這樣的計算練習，幫助學生學會審題，厘清其中的解題思路與要點信息，掌握正確的解題步驟，進而有效提升計算效率。

結束語：綜上所述，計算能力在學生數(shù)學學習過程中占據(jù)著不可替代的重要地位，必須受到各數(shù)學教師的重視。在培養(yǎng)學生計算能力前，需要樹立起正確的教學觀念，正確認知到能力的培養(yǎng)永遠都不是一蹴而就的，需要循序漸進的教學過程。在日常教學中，需要通過游戲化教學、競賽教學法等教學技巧提升學生計算興趣，最終通過強化訓練階段，有效培養(yǎng)學生計算能力。

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