小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作有效契合途徑探索

孫艷玲

【摘 要】 語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，在生活、工作中都有很強(qiáng)的應(yīng)用性。閱讀和寫(xiě)作是語(yǔ)文學(xué)科中最重要的兩部分，閱讀可以讓學(xué)生拓展眼界、豐富知識(shí)，而寫(xiě)作則能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己的思想，抒發(fā)自己的情感，閱讀與寫(xiě)作二者相輔相成、密不可分。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，學(xué)好閱讀和寫(xiě)作不但能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，還能為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)，教師也越來(lái)越重視學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力，怎樣能夠使閱讀和寫(xiě)作有效的契合在一起去提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力是現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教師最關(guān)心的問(wèn)題，本文也主要圍繞這個(gè)話(huà)題展開(kāi)進(jìn)一步的探討。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文 ?閱讀 ?寫(xiě)作 ?途徑

一、有效地拓展閱讀領(lǐng)域，不斷積累寫(xiě)作素材

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，要想提升小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平，就需要教師綜合閱讀與寫(xiě)作兩種教學(xué)方式。而提升寫(xiě)作能力的最佳方式就是讓學(xué)生具備豐富的寫(xiě)作素材，而積累素材最有效的方式就是進(jìn)行閱讀。所以教師要合理引導(dǎo)和推薦閱讀資料給學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀中開(kāi)拓視野，獲取更多課本以外的知識(shí)，學(xué)習(xí)到更多的寫(xiě)作方法和技巧，深入的學(xué)習(xí)和理解文章中作者要表達(dá)的主旨以及寫(xiě)作特點(diǎn)，幫助學(xué)生在積累更多寫(xiě)作素材的同時(shí)在課堂的學(xué)習(xí)中也能夠快速、準(zhǔn)確地找到文章的中心思想以及作者表達(dá)的情感。如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文《富饒的西沙群島》一課時(shí)，教師可以在學(xué)習(xí)之前向?qū)W生推薦《西沙群島的鳥(niǎo)》、《美麗的西沙群島》，因?yàn)槲魃橙簫u是我國(guó)南海四大群島之一，是我國(guó)南海陸地面積最大的群島。讓學(xué)生通過(guò)課外讀物以及課外資料來(lái)了解西沙群島的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)也能提前對(duì)課文知識(shí)點(diǎn)有深入的掌握?！陡火埖奈魃橙簫u》這篇文章主要是想讓學(xué)生了解我國(guó)南海水域的廣闊與富饒，感受西沙群島美麗的風(fēng)光，同時(shí)還學(xué)到優(yōu)美的語(yǔ)言，積累好詞佳句。在學(xué)習(xí)完教學(xué)內(nèi)容后教師可以安排學(xué)生參考《富饒的西沙群島》寫(xiě)一篇描寫(xiě)自己家鄉(xiāng)或者旅游景點(diǎn)的文章，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)也體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫(xiě)作的有效結(jié)合。

二、科學(xué)合理地進(jìn)行練習(xí)，有效地拓展學(xué)生的想象力

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以科學(xué)合理地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作的練習(xí)，這樣不僅可以借此提升小學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作水平，還能有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)想象力，讓學(xué)生在閱讀中找到更適合自己的寫(xiě)作方法和技巧。在寫(xiě)作教學(xué)中教師要恰當(dāng)?shù)慕o學(xué)生安排寫(xiě)作練習(xí)，通過(guò)閱讀寫(xiě)出文中的中心思想以及自己的感想。但在這個(gè)過(guò)程中教師一定要注意順序，要先讓學(xué)生深入地進(jìn)行閱讀和理解，然后在進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，要將閱讀與寫(xiě)作有效地結(jié)合在一起，進(jìn)而從閱讀材料中獲取需要掌握的中心主旨，學(xué)習(xí)到作者運(yùn)用的寫(xiě)作技巧，在此基礎(chǔ)上教師才能安排學(xué)生進(jìn)行觀(guān)后感寫(xiě)作。教師可以采取目前教學(xué)效果最佳的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組，然后安排閱讀的課文，最后以小組為單位進(jìn)行個(gè)人讀后感討論，互相表達(dá)觀(guān)點(diǎn)，教師最后對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，使學(xué)生能夠完善自己的表達(dá)方式進(jìn)行下一次的寫(xiě)作，有效地拓展學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的想象力。

三、教師進(jìn)行有效引導(dǎo)，使學(xué)生具備良好的閱讀寫(xiě)作習(xí)慣

小學(xué)生年齡普遍偏小，貪玩好動(dòng)，對(duì)于閱讀和寫(xiě)作這種文字學(xué)習(xí)往往失去耐心，為了能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀和寫(xiě)作的學(xué)習(xí)興趣，就需要教師對(duì)學(xué)生因材施教，創(chuàng)新教學(xué)方式，尋找適合學(xué)生的閱讀方法和寫(xiě)作方式。常言道，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提升學(xué)習(xí)效果的助推劑，所以，就需要在日常的授課中教師一定要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)適合他們的教學(xué)方式，正確的引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生具備閱讀和寫(xiě)作的好習(xí)慣。如在學(xué)習(xí)《桂花雨》這篇課文時(shí)，作者主要描寫(xiě)小時(shí)候在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景，回憶兒時(shí)的快樂(lè)生活，文中每句都充滿(mǎn)了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活的無(wú)比懷念之情。這是一篇最適合學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的文章，所以教師可以安排學(xué)生有感情地朗讀文章，將文中重點(diǎn)句子和段落標(biāo)記出來(lái)，如描寫(xiě)桂花雨的這句“幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花。我喊著：“?。≌嫦裣掠?，好香的雨??！”以便更好地理解文中深意，學(xué)習(xí)和掌握寫(xiě)作技巧。接著教師就可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)課文的寫(xiě)作技巧和方式進(jìn)行寫(xiě)作，這樣就有效地將閱讀和寫(xiě)作契合在一起，讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，進(jìn)而提升閱讀和寫(xiě)作的水平，也提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果。

結(jié)束語(yǔ)

在新時(shí)代的教育背景下，語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活都有著深遠(yuǎn)影響，所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)閱讀和寫(xiě)作的要求必然會(huì)越來(lái)越高，只有將閱讀和寫(xiě)作有效地結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，才能使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。這需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及心理發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行有效的閱讀引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作水平，使二者完美契合，提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生綜合能力得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳道銓.小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)有效融合的途徑研究[J].當(dāng)代教研論叢， 2018，10（06）：39.

[2] 陳桂華.淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作的有效契合途徑[J]青少年日記（教育教學(xué)研究），2016（09）：134-135