初中語文高效課堂對初中語文教學(xué)效果的影響

于洪平

【摘 要】 近年來，新教改的實施使得各省市學(xué)校的教學(xué)模式煥然一新，與此同時也對各教師課堂質(zhì)量提出了更高的要求，而初中語文也是學(xué)生求學(xué)歷程中非常重要的學(xué)科之一，高效率的語文課堂對語文教學(xué)較果有著顯著的促進作用，可有效提升學(xué)生語文素養(yǎng)，而如何打造高效率的語文課堂也成為了廣大教學(xué)研究者們所關(guān)注的熱點議題之一。因此，教師需要積極響應(yīng)新課改號召，探索創(chuàng)新型的教學(xué)模式，打造高效課堂，保障語文教學(xué)的質(zhì)量。為此，筆者結(jié)合近年來的實踐工作經(jīng)驗，探索研究了高效課堂對語文教學(xué)效果的影響，并提出一些教學(xué)策略，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】 初中語文 ?高效課堂 ?教學(xué)效果 ?教學(xué)策略

作為一門具有人文性質(zhì)的學(xué)科，語文是學(xué)生學(xué)習(xí)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，因此，語文課堂成效對學(xué)生來講極為重要。與小學(xué)語文相比，初中階段的語文無論是在理解深度還是在知識總量方面都有了較大的變化和提高，再加上初中階段學(xué)生需要學(xué)習(xí)的科目增多，可供學(xué)習(xí)語文的時間大大縮減，語文課時有限，致使語文教學(xué)難度進一步加強，需要教師在有限時間內(nèi)，保障課堂質(zhì)量的基礎(chǔ)上，提升教學(xué)成效，打造高效課堂，因此教師需及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，逐步放低教學(xué)主導(dǎo)者的姿態(tài)，從提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的角度出發(fā)，擔(dān)任起教學(xué)引導(dǎo)者的角色，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，使其真正成為語文學(xué)習(xí)的主人，不再被動式學(xué)習(xí)。

一、初中語文課堂現(xiàn)狀

（一）課堂氣氛沉悶

多數(shù)教師面臨最多的教學(xué)問題就是關(guān)于課堂氣氛的問題，尤其在語文課堂中，最易出現(xiàn)課堂氣氛沉悶的窘境，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)過于被動，致使在課堂上精神狀態(tài)欠佳，無精打采，再加上語文知識內(nèi)容本身較為枯燥，少數(shù)教師授課時采取灌輸式教學(xué)，照本宣科，學(xué)生聽課時興趣不高，思想更加容易受外界干擾，嚴(yán)重影響語文教學(xué)效果。

（二）沒有突出學(xué)生的主體地位

新教改明確指出教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生在課堂中的主體地位，然后部分學(xué)校依舊采取傳統(tǒng)式教學(xué)方法，忽視了這一點，教師在授課時很少站在學(xué)生角度去思考問題，教師只管講，學(xué)生只管聽，學(xué)生之間、師生之間缺乏有效的互動環(huán)節(jié)，被動式學(xué)習(xí)，致使教學(xué)效果大打折扣。

二、打造高效課堂，強化語文教學(xué)效果

（一）活躍課堂氛圍，強化教學(xué)效果

活躍的課堂氛圍可以在潛移默化之中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起他們的求學(xué)語文。因此語文教師需要善于調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛，結(jié)合實際教學(xué)狀況，通過一定的教學(xué)技巧活躍課堂氛圍，使得語文教學(xué)取得事半功倍的教學(xué)效果。就筆者以往的工作經(jīng)驗來講，想要使得課堂氣氛變得更加活躍、民主，首先教師要做好的就是對本班學(xué)生的了解工作，比方說了解學(xué)生近期的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)需求、興趣愛好、學(xué)習(xí)特點、發(fā)展規(guī)律等，在對學(xué)生有了全面了解的基礎(chǔ)上再制定教學(xué)方案，就可營造出符合學(xué)生真正需求的高效課堂。例如，筆者曾在講解《背影》這篇課文時先了解到學(xué)生都喜歡聽音樂，所以在講課時利用教學(xué)輔助設(shè)備為學(xué)生播放了《時間都去哪了》以及《父親》這兩首歌曲，營造出濃郁的感情氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生真正走進課文，感受作者所表達(dá)的情愫，激發(fā)起學(xué)生參與課堂的欲望，以此來優(yōu)化語文課堂質(zhì)量。

（二）應(yīng)用新穎的教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式教師往往會采用灌輸式教學(xué)，教師負(fù)責(zé)講，學(xué)生負(fù)責(zé)聽，這樣的課堂模式過于僵硬，顯然與當(dāng)前社會需求并不相符。教師若始終故步自封，不懂得變通，就會致使學(xué)生出現(xiàn)被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，不利于打造高效課堂。因此教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，應(yīng)用新穎的教學(xué)方式，為自己的課堂注入新鮮血液，以此來保障課堂效率，應(yīng)用小組合作、角色扮演、情境創(chuàng)設(shè)、多媒體教學(xué)等一些現(xiàn)代化的教學(xué)方法來突出學(xué)生在課堂中的主體地位，強化教學(xué)效果。例如講解《雷雨》此篇文章時，筆者就采取了角色扮演的教學(xué)方法，將課堂主動權(quán)交還于學(xué)生，由學(xué)生依據(jù)課文組織一場話劇。這樣的教學(xué)方式可有效增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進一步強化教學(xué)成效。

（三）利用分層教學(xué)，提升課堂成效

不同的學(xué)生個體之間往往會具有一定的差異性，具體表現(xiàn)在知識認(rèn)知能力、表達(dá)能力等方面的差異。傳統(tǒng)教學(xué)方法只用“一把尺子”來測量學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，進而致使學(xué)優(yōu)生學(xué)之無味，接受能力不足的學(xué)生跟不上課堂節(jié)奏，因此想要創(chuàng)建高效課堂就需要教師合理地采取分層教學(xué)的方法，強化教學(xué)效果。例如筆者講解《論語十二則》時，就采取了分層教學(xué)的方式，再結(jié)合分組合作教學(xué)讓學(xué)優(yōu)生來幫助理解能力差的學(xué)生來梳理課文大概內(nèi)容，以此來節(jié)省教學(xué)時間，提升梳理文意這一環(huán)節(jié)的教學(xué)效率;學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生負(fù)責(zé)朗誦課文;學(xué)習(xí)中等的學(xué)生負(fù)責(zé)翻譯課文;學(xué)優(yōu)生負(fù)責(zé)指出不足，組內(nèi)學(xué)生各司其職，都有事情可做，提升學(xué)生課堂參與度，強化語文課堂效率。

結(jié)束語：

總而言之，打造高效課堂對語文教學(xué)效率來講有著顯著的積極影響，可有效強化教學(xué)效果，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極打造高效課堂，關(guān)注并探索新穎的教學(xué)形式，采用特色化的教學(xué)方案活躍課堂氛圍，應(yīng)用因材施教的教學(xué)理念實施分層教學(xué)，以此來保障課堂的整體質(zhì)量，達(dá)成提升教學(xué)成效的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻

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