小學(xué)語文兒童化寫話策略探究

李銳雄

【摘 要】 小學(xué)低年級的寫話是中高年級習(xí)作的基礎(chǔ)。教師應(yīng)當(dāng)基于兒童的視角，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)倪m合于兒童參與寫話學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，在隨意積累中打下寫話基礎(chǔ)，在展開想象中放飛寫話翅膀，在體驗生活中激發(fā)寫話興趣，在激勵評價中體驗成功樂趣，以此有效地提升低年級學(xué)生的寫話能力。

【關(guān)鍵詞】 兒童化 ?展開想象 ?寫話策略

教師應(yīng)當(dāng)基于兒童的視角，運(yùn)用適合兒童發(fā)展的寫話教學(xué)策略，有效促進(jìn)低年級學(xué)生的寫話能力的提升，夯實(shí)學(xué)生的寫話素養(yǎng)。低年級的寫話教學(xué)要以兒童的視角來實(shí)施寫話教學(xué)策略，注意方法的引導(dǎo)，注重激發(fā)寫話興趣，尤其強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生把心中所思寫下來，讓學(xué)生敢寫、樂寫，從而會寫。

一、在隨意積累中打下寫話基礎(chǔ)

語基知識得扎實(shí)，習(xí)作素材也得積累。我在教學(xué)時要求每個學(xué)生準(zhǔn)備一本積累本，看到好詞好句就抄寫下來，并要求他們堅持每天嘗試寫一句自己最想說的話，不會寫的字用拼音代替。積累本濃縮著孩子們一個學(xué)期的喜怒哀樂，記錄著學(xué)生的積累成果與心血。一個學(xué)期堅持下來，他們的積累本內(nèi)容豐富，有詞語搭配、優(yōu)美的句子、精彩的段落等。隨著學(xué)生積累的不斷豐富，我也經(jīng)常在照板上開辭一個角落，每周寫上成語、名言警句或詩句，讓學(xué)生抄在積累本抽空背一背。比如分類的詞語：1. ABAC式的成語：自由自在、無邊無際……2. AABB式的成語：來來往往、斷斷續(xù)續(xù)……3. ABAB式的詞語：討論討論、商量商量……4. 描寫友情深厚的詞語：同甘共苦、情深似海……5. 描寫友情深厚的古詩：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰……為了體現(xiàn)成效，我定期在班級舉行“看誰積累的精彩”展示與交流活動，或讓家長利用雙休日將積累的好詞好句傳上班級微信群，讓全體家長和學(xué)生相互學(xué)習(xí)借鑒，交流評比，評出“最佳積累小能手”。這種認(rèn)真對待學(xué)習(xí)和積極進(jìn)取的態(tài)度，再加上同學(xué)、家長、老師的鼓勵表揚(yáng)，促使大部分學(xué)生不滿足于積累課內(nèi)知識，逐漸拓展積累課外知識，經(jīng)常看課外書。

二、在展開想象中放飛寫話翅膀

低年級學(xué)生雖然想象力更豐富，但是缺乏必要的生活經(jīng)驗和書面語言表達(dá)能力使得他們的想象還不能得到充分的表達(dá)。

（一）觀察插圖，模仿寫話。

低年級許多課文的插圖形象直觀，是絕好的寫話素材。結(jié)合課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象并進(jìn)行寫話訓(xùn)練，這是提高學(xué)生語言表達(dá)能力的有效手段。部編版教材二年級上冊《風(fēng)娃娃》一文，我教學(xué)時指導(dǎo)學(xué)生觀察每幅插圖，圖文對照學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容，讓孩子們知道風(fēng)娃娃來到（哪里） ，看到（什么） ，他（怎么做） 。有的同學(xué)把課文相關(guān)句子畫出來;有的同學(xué)干脆仿寫……實(shí)踐表明學(xué)生很喜歡給圖配上相應(yīng)的解說詞。結(jié)合課文內(nèi)容與想象模仿寫話，有效的提高學(xué)生語言表達(dá)能力，因此每逢節(jié)假日，我經(jīng)常布置學(xué)生用畫畫配解說詞的方式慶祝節(jié)日。

（二）巧用結(jié)尾，練習(xí)寫話

低年級的學(xué)生有時各抒己見，像打開話匣子一樣滔滔不絕。在教學(xué)部編版二年級上冊《黃山奇石》，我讓學(xué)生看課件給怪石起名字，并仿寫一塊怪石。有的同學(xué)說：在一座陡的山峰上，有一只天狗，它伸著頭仰望天上的月亮，這就是有名的“天狗望月”;有的同學(xué)說：“獅子搶球”就更有趣了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，有幾只子，它們個個像運(yùn)動員，正在爭著搶眼前的“足球”呢！”還有的同學(xué)說：那里有一位美用的仙女坐在椅子上，伸著長長的手指正在彈奏美妙的樂曲，這就是著名的“仙女彈琴”。實(shí)踐表明，巧用結(jié)尾進(jìn)行拓展寫話，學(xué)生沉浸在自己的想象世界里，意猶未盡。

三、在體驗生活激發(fā)寫話興趣

平時學(xué)生的說話，就是口語化的“寫話”。因此，在引導(dǎo)學(xué)生參與寫話學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，喚起學(xué)生的生活體驗，并加以巧妙的運(yùn)用于寫話的教學(xué)中，從而激發(fā)學(xué)生寫話的興趣，確保寫話的學(xué)習(xí)效果。筆者教部編版二年級上冊《語文園地四》的寫話學(xué)寫留言條后，布置那周的雙體日大家結(jié)合生活實(shí)際情況寫留言條。結(jié)果同學(xué)們結(jié)合自己的親身經(jīng)歷寫出的留言條，內(nèi)容豐富。孩子們有的寫他與爸爸去文體中心運(yùn)動，如果他們比較晚回來，請媽媽先吃晚餐不必等他們;有的孩子寫自己下午三點(diǎn)半昨完作業(yè)，想去找鄰居同學(xué)小華家玩一小時，請媽媽不必?fù)?dān)心，她會準(zhǔn)時回家;也有的寫自已和媽媽去爬南山，媽媽已預(yù)約做飯和燉湯了，請爸爸記得炒菜;還有的寫同學(xué)過生日，和媽媽一起參加，晚餐沒有在家吃飯，請爺爺不用煮他們的飯菜……結(jié)合自已親身經(jīng)歷，學(xué)寫、應(yīng)用留言條。孩子們在生活中學(xué)語文、用語文，體驗生活味道，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。這濃縮著孩子們的喜怒哀樂，記錄著學(xué)生的成長足跡。

四、在激勵評價中體驗成功樂趣

從兒童心理學(xué)的角度看，小孩子喜歡表現(xiàn)自己，希望得到別人的肯定和表揚(yáng)，尤其是老師的稱贊。寫話教學(xué)也不例外。因此我拓寬直傳渠道，比如：在教學(xué)時我不僅把優(yōu)秀的寫話貼在班級的學(xué)習(xí)園地展示，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，體驗成功的樂趣;我還利用班級的微信群，讓他們把寫話小練筆傳上去，家長參與評論，讓孩子得到成功的體驗。例如：那次在微信上傳留言條，家長紛紛點(diǎn)評：家長看完孩子們的留言條，有的點(diǎn)贊;有的評論：孩子們學(xué)會了留言條，馬上學(xué)以致用，厲害;還有的評論小練筆來自實(shí)踐，真棒……

總之，小低年級的寫話是中高年級習(xí)作的基礎(chǔ)，在引導(dǎo)低年級學(xué)生參與寫話的過程中，切不可蒙混過關(guān)，一切應(yīng)從實(shí)抓起。

參考文獻(xiàn)

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