初中英語作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的探索與實踐

鄧華特

摘 要：作業(yè)是教學活動的重要組成部分，是檢驗、鞏固和反饋教學效果的有效手段，是教學活動的延續(xù)和補充，更是學生發(fā)揮創(chuàng)造力、張揚個性的重要渠道之一。英語是一門世界通用的語言，是我國的第二語言，學生只有加強聽說讀寫方面的練習才能形成一定的英語運用能力。因此，初中英語教師要從作業(yè)形式、要求和評價等方面著手優(yōu)化，從而設(shè)計出個性化、趣味化和層次化的作業(yè)，進而促使學生在閱讀、口語表達、傾聽以及朗讀等活動中高效完成英語作業(yè)。

關(guān)鍵詞：初中英語;作業(yè)優(yōu)化;設(shè)計

傳統(tǒng)的英語作業(yè)將知識的價值放在本位，過分注重知識性目標，嚴重影響了學生作業(yè)練習的興趣。新課標背景下，初中英語教師要增強作業(yè)的趣味性與多樣性，從而充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，進而切實發(fā)揮作業(yè)的有效價值。

一、課堂作業(yè)的設(shè)計與優(yōu)化

課堂教學活動分為課堂導入、新課講授、課堂練習、課堂總結(jié)等環(huán)節(jié)，其中課堂練習是重要的組成部分。課堂練習活動中，如果班級中大部分學生都能展開良好作答，那么說明整節(jié)課的教學效果非常好。相反，如果班級中大部分學生的練習都存在問題，那么教師就要展開反思：是教學設(shè)計方面出現(xiàn)了問題？還是教學方法方面出現(xiàn)了問題？還是教學互動方面出現(xiàn)了問題？因此，教師一定要重視課堂作業(yè)練習的設(shè)計，要通過課堂練習檢查學生的學習效果。

例如Making friends，這節(jié)課中涉及的詞匯有age，country，dream，elder，engineer，everyone，friendly，hobby，mountain等;涉及的主要句型有“My hobby is...”和“My hobbies are...”以及“I want to become Annas e-friend because...”等。而且通過本節(jié)課的學習，學生要能夠運用英語介紹自己。因此，課堂練習環(huán)節(jié)，教師可以引導學生展開兩個方面的練習鞏固，其一是知識技能方面的，教師可以引導學生運用“every day，be good at”等詞匯造句。其二是引導學生通過角色扮演的形式朗讀教材中的對話內(nèi)容。學生可以分別扮演“Jason”和“Mandy”，展開對話表演。整個作業(yè)練習中，教師可以結(jié)合詞匯造句練習檢查學生的詞匯理解能力以及運用能力;教師可以結(jié)合口語練習檢查學生的詞匯發(fā)音和朗讀情況等。

二、課外作業(yè)的設(shè)計與優(yōu)化

英語是一門語言，語言學科中涉及的知識點非常多，既有英語詞匯的理解、記憶與運用，又有重點句子方面的分析和運用，還有語法方面的學習理解，更有段篇章的閱讀理解以及書面表達。而課堂時間是非常有限的，因此教師要引導學生充分利用課外時間展開高效化的作業(yè)練習，從而促使學生更好地鞏固所學知識。

首先，教師要設(shè)計英語詞匯方面的作業(yè)。詞匯是英語學科的基礎(chǔ)，學生只有具備了扎實的詞匯知識，才能更好地投入到閱讀學習與口語交流中。因此，班級中的每個學生都必須掌握一定的詞匯知識。詞匯的學習練習，就是多讀多寫多用，然后再運用一定的記憶技巧。而且詞匯練習沒有難度，其考核的是學生的學習態(tài)度，能夠讓英語基礎(chǔ)差的學生也體驗到作業(yè)練習的成就感。

其次，教師要設(shè)計閱讀方面的作業(yè)。閱讀，可以是教材內(nèi)容的朗讀，也可以是課外讀物方面的閱讀，學生可以結(jié)合自身的能力展開閱讀練習。教材內(nèi)容都是教師示范講解過的內(nèi)容，而且部分教師都運用多媒體課件展開過示范朗讀，所以無論是基礎(chǔ)差的學生，還是基礎(chǔ)好的學生都能展開朗讀練習。課外讀物方面的閱讀，學生也可以自主選擇適合自己的書籍，從而進一步拓展知識視野。

再次，教師要設(shè)計寫作方面的作業(yè)。教師可以引導學生結(jié)合單元主題展開仿寫、創(chuàng)寫以及續(xù)寫等活動。

三、假期作業(yè)的設(shè)計與優(yōu)化

假期時間相對而言比較充裕，而且現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)走進千家萬戶。因此，教師可以與學生家長溝通好，促使學生充分利用網(wǎng)絡(luò)學習資源，展開英語的個性化練習。

首先，教師可以引導學生結(jié)合多媒體課件展開反復的聽力練習。學生可以結(jié)合英語教材，聽一遍聽力材料，然后大致寫出自己聽到的詞匯和句子;然后學生再聽一遍，完善自己聽到的信息。第三遍時，學生可以結(jié)合聽力材料內(nèi)容展開傾聽，從而熟悉英語表達中的重讀、連讀和略讀等語言習慣。而且學生可以一邊傾聽，一邊跟讀，從而全面提升自身的語言能力。

其次，教師可以向?qū)W生推薦一些好的英語節(jié)目，如CCTV-9頻道的英語新聞，如比較著名的英語電影或者動畫片等。這些內(nèi)容既能滿足學生的娛樂心理，又能促使學生加強聽力練習。而且教師可以引導學生多看幾遍，第一次看時可以結(jié)合漢語字幕，之后看時就不要再看字幕，從而促使學生形成一定的聽力。

再次，教師可以引導有條件的學生參與“英語夏令營”活動，或者英語演講比賽，從而全面提升學生的英語綜合運用能力。如果學生沒有這些外在條件，那么認真地閱讀兩本英語課外讀物也是非常好的選擇。

總而言之，新課標背景下，初中英語教師要加強英語作業(yè)多元化、層次化以及個性化的設(shè)計，從而全面提升學生的英語素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]仲向麗.初中英語分層作業(yè)的布置與評價初探[J].瘋狂英語（教學版），2017（8）.

[2]陸艷潔.基于學習共同體下的初中英語作業(yè)設(shè)計探索[J].科學咨詢（教育科研），2018（11）.