核心素養(yǎng)下提高初中物理實驗教學(xué)效果的探究

楊永強(qiáng)

摘 要：在教育改革的前提下，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)已經(jīng)成為各個學(xué)科教學(xué)的熱點和重點。在初中物理教學(xué)中，物理實驗教學(xué)占據(jù)著重要地位。如何更好地展開實驗教學(xué)，提高學(xué)生的實驗操作能力并獲得直觀的物理知識，提高學(xué)生的物理能力是核心素養(yǎng)下老師的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中物理;實驗教學(xué)效果;探究

物理實驗是物理學(xué)科教學(xué)的重點和難點，是學(xué)生獲取知識，提高思維培養(yǎng)能力的重要教學(xué)途徑。物理核心素養(yǎng)包括培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、實驗探究能力、科學(xué)思維和掌握物理的基本觀念。物理實驗具有培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的優(yōu)勢，通過學(xué)生的實驗參與和動手操作，真正培養(yǎng)學(xué)生的探究思維和科學(xué)態(tài)度，并且通過物理實驗幫助學(xué)生解決物理問題，真正提高學(xué)生的知識體驗和情感體驗。這對于培養(yǎng)學(xué)生的物理綜合能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有重要意義。本文就如何在核心素養(yǎng)的影響下提高初中物理實驗教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量展開討論。

一、增添實驗趣味，提高物理觀念

物理學(xué)科是一門理論性學(xué)科。它具有理論的專業(yè)性又有知識的趣味性，因此老師應(yīng)該在實驗課堂中增添實驗的趣味性，促進(jìn)學(xué)生積極融入物理實驗的操作中，通過實驗操作掌握更多的物理觀念，這是學(xué)生提高物理學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。提高學(xué)生的物理觀念，關(guān)鍵在于在日常的實驗教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣，并通過認(rèn)真觀察感悟出實驗中的物理道理，獲得直觀的理念和概念，豐富學(xué)生的物理知識。

例如：在摩擦力的實驗中，老師讓學(xué)生自己配備實驗工具，一支鉛筆、一個表面光滑的小木板和一塊毛茸茸的布，老師指揮實驗。將這塊小木板傾斜放在桌面上，用自己的鉛筆盒把小木板墊起。第一次實驗：將這支鉛筆從小木板上滑下，學(xué)生可以直觀看到木板迅速滑下;第二次實驗：將這塊毛茸茸的布蓋在木板上，從上往下滑動會發(fā)現(xiàn)滑動速度較慢。從這樣的實驗中學(xué)生便認(rèn)識到摩擦力和接觸面的粗糙程度有關(guān)，通過老師的實驗指導(dǎo)和學(xué)生的實驗親自參與，使學(xué)生感受到實驗的趣味感，也從實驗中學(xué)到物理定義。學(xué)生真正地參加物理實驗，發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，在這樣的知識體驗中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)物理的科學(xué)精神，只有樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，才能發(fā)現(xiàn)物理觀念的奧秘，真正產(chǎn)生實驗興趣，參與到實驗探究中，提升實驗教學(xué)的質(zhì)量。

二、重視合作實驗，促進(jìn)實驗探究

在新課程改革的要求下，小組合作式學(xué)習(xí)已經(jīng)成為物理實驗教學(xué)中的重要教學(xué)方法。因此，在核心素養(yǎng)的影響下展開物理實驗教學(xué)，老師應(yīng)該重視小組合作的重要意義。老師將學(xué)生合理地分成學(xué)習(xí)小組并安排實驗任務(wù)，讓學(xué)生在實驗小組內(nèi)共同交流、合理分工、科學(xué)實驗，完成知識的探究和實驗的操作，真正促進(jìn)學(xué)生在小組合作實驗中掌握物理知識，發(fā)散思維，提高探究能力。

例如：在“凸透鏡成像規(guī)律”的實驗課堂上，老師給學(xué)生留有實驗任務(wù)和問題，在問題的引領(lǐng)下，促進(jìn)學(xué)生在小組中合作探究并展開物理實驗，這對提升學(xué)生知識能力和操作能力有重要意義。如何移動才能找到清晰的蠟燭的像;在光屏上是否存在無法找到像的情況。通過這樣的問題設(shè)置使得學(xué)生的小組合作有實驗?zāi)繕?biāo)，規(guī)范學(xué)生的實驗過程，真正將學(xué)生融入實驗中，使他們在生生互動、師生互動中獲得直觀的物理知識，提高探究能力。

三、注重實驗反思，培養(yǎng)科學(xué)精神

物理知識具有理論性、專業(yè)性，同時具有科學(xué)性、客觀性。學(xué)生通過實驗的參與，鞏固了物理基礎(chǔ)知識的同時也積極探索和創(chuàng)造，展開積極的思維活動，體驗到物理知識的科學(xué)性，并且在實驗中真正認(rèn)識到科學(xué)的價值與生活息息相關(guān)，能夠指導(dǎo)我們的生活。例如超聲波可以為醫(yī)學(xué)事業(yè)做出貢獻(xiàn);利用杠桿可以為工業(yè)提供方便，從而樹立學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，并在這種物理實驗中深化自己的社會責(zé)任感和科學(xué)的謹(jǐn)慎感。在每一次的實驗中，教師幫助學(xué)生進(jìn)行反思和總結(jié)，做好學(xué)生實驗的組織者，協(xié)助和指導(dǎo)學(xué)生找出錯誤的原因，直到得出正確的結(jié)論。在這樣的互動式實驗體驗中，使學(xué)生獲得正確的物理知識并掌握科學(xué)的規(guī)律，樹立正確的知識信念，用物理來奉獻(xiàn)社會，從而實現(xiàn)物理實驗中的立德樹人。

在核心素養(yǎng)的要求下，展開物理實驗教學(xué)，提升學(xué)生的物理綜合能力，需要教師不斷更新自己的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生愛上實驗、愿意實驗，真正從物理實驗中實現(xiàn)物理各項能力的有效提升。這是核心素養(yǎng)下物理實驗教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，需要師生積極配合，從而達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

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