初中語文文言文鑒賞策略

葉國宏

摘 要：語文世界奇妙多彩、內(nèi)容豐富、妙趣橫生，是初中學(xué)生的重點(diǎn)學(xué)習(xí)科目，對學(xué)生的審美能力、語言文字能力、思維能力的培養(yǎng)都有著重要影響。在初中語文教材中引入了新的內(nèi)容即文言文，且所選取的文言文短小精悍、語言優(yōu)美、言簡意賅，是語文課堂的重要教學(xué)內(nèi)容。從美學(xué)角度探析初中文言文的鑒賞策略，以開辟初中語文文言文教學(xué)新思路，提高文言文教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：初中語文;文言文;鑒賞策略

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：初中學(xué)生必須能夠“閱讀淺易文言文，能夠借助注釋與工具書理解基本內(nèi)容”，這對初中語文教師提出新的要求。但由于文言文作為新知識，其文字復(fù)雜、文章結(jié)構(gòu)變化多樣，導(dǎo)致大部分初中學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)存在一定的畏難情緒，文言文學(xué)習(xí)有效性不高。為有效解決學(xué)生文言文學(xué)習(xí)存在的問題，打開文言文世界，筆者將從美學(xué)角度入手，讓學(xué)生感其美，品其美，自然能夠弱化畏難情緒，學(xué)會鑒賞、深入文言文世界。

一、品言辭之美，筆下生花

文字，它記載著故事、記載著人類情感，是學(xué)識的化身，是情感的折射。因此賞析文言文的第一步應(yīng)當(dāng)賞析言辭，品讀言辭之精妙。初中入選的文言文大多內(nèi)容簡單，語言精練且精美。因此教師可以在開展文言文教學(xué)時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生“推敲”字詞，斟酌用法，品味語言。

如在學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》時(shí)，為讓學(xué)生感受該文言辭之精妙，我抓住了該文章中字詞的特殊性，如如何描寫優(yōu)美的自然景物，作者運(yùn)用什么樣的文筆描寫月下庭院美景，作者是否將敘事、寫景、抒情運(yùn)用短短一段話融合在一起。這些問題的提出都與精練的言辭有緊密的關(guān)系，給學(xué)生以思考的方向，能夠讓學(xué)生感受文言文的短小精悍之美。

二、品韻律之美，抑揚(yáng)頓挫

在學(xué)習(xí)文言文時(shí)我們很容易發(fā)現(xiàn)，文言文兼具詩歌、宋詞的韻律之美，時(shí)常讀起來抑揚(yáng)頓挫、朗朗上口。很多文言文在組合排列上有著大體的規(guī)律，要么排列十分整齊，字?jǐn)?shù)一致;要么錯落有致，相互對應(yīng);要么駢散結(jié)合。且在修辭上文言大多使用排比、夸張、疊詞等，能夠讓文章更具韻律之美。因此初中語文教師在開展文言文教學(xué)時(shí)可通過配樂的方式讓學(xué)生朗讀，品文言文之節(jié)奏，感受文言文之旋律。

如在學(xué)習(xí)《陋室銘》時(shí)，我先讓學(xué)生大聲朗讀。俗話說“書讀百遍，其義自見。”朗讀中學(xué)生能夠品味其韻律，如“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈……”他們字?jǐn)?shù)相等，排列十分整齊，并且每一句的句末都押韻，反復(fù)朗讀時(shí)學(xué)生自然能夠體會其中韻律之美。

三、品意境之美，如臨其境

文言文的精妙之處在于作者能夠通過簡單的文字拼湊出一幅幅神奇的意境，這里所說的意境并非景色，而是人們心中的境界。文言文的意境遵循著兩個標(biāo)準(zhǔn)，首先是與客觀景物能夠?qū)?，其次是能夠表露景外之感，含蓄委婉?？v觀初中語文教材所選取的文言文，每一句都具有別樣的情思、景象所在，意境之美隨處可見。

如在學(xué)習(xí)《小石潭記》時(shí)，文章在最后寫到“凄神寒骨、悄愴幽邃，以其境過清，不可久居，乃記之而去”。作者在文章前寫山清水秀之景，但畫面一轉(zhuǎn)馬上到了凄涼氛圍之中。畫面層層深入，美景與作者憂情共同呈現(xiàn)，讓文章別具色彩。

四、品文體之美，別樣感受

文言文并非一個固定的文體，其體裁豐富，因此在學(xué)習(xí)文言文時(shí)教師可以從文體入手，讓學(xué)生感受文體的獨(dú)特性，進(jìn)而感受作者的寫作風(fēng)格。初中階段常見的文言文體如下：

（1）說：它主要以議論說明為主。因此在對這樣的文言文體裁進(jìn)行賞析時(shí)，我們必須充分把握該文體的邏輯性與嚴(yán)謹(jǐn)性，掌握其中的論點(diǎn)，厘清論據(jù)對文言文進(jìn)行深度解讀。如《馬說》《愛蓮說》等。

（2）序：它是用以陳述創(chuàng)作主旨、創(chuàng)作經(jīng)過等。如《送東陽馬生序》。

（3）記：它主要是記載事物，通過記事、記物或者記人，來描寫作者的感情以及見解。常運(yùn)用的手法包括抒情、托物言志等。如《小石潭記》《岳陽樓記》等。

當(dāng)然，除此之外還有表、書等多種文言文文體，需要初中語文教師根據(jù)不同的文體形式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文言文的深度品鑒。

五、品品格之美，心靈對接

初中教材中的文言文為我們呈現(xiàn)了一個又一個充滿豪情壯志、充滿積極情思的仁人志士，他們在文言文中傳遞著自己的高尚品格和思想，值得學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時(shí)感受其情思，感受其魅力。因此在進(jìn)行文言文學(xué)習(xí)時(shí)，教師也要注意帶領(lǐng)學(xué)生品讀文言文中蘊(yùn)含的品格之美，挖掘文言文中作者的形式、作者的志向、作者的抱負(fù)，從而激發(fā)學(xué)生的遠(yuǎn)大志向，陶冶學(xué)生的品格。

如《出師表》中諸葛亮的深謀遠(yuǎn)慮、鞠躬盡瘁、死而后已;如《魚，我所欲也》的舍生取義等。

總之，文言文充滿著我國民族傳統(tǒng)文化的美學(xué)特質(zhì)。它美在言辭、美在韻律、美在意境、美在文體、美在品格。它的獨(dú)特、它的意蘊(yùn)都值得學(xué)生去品、去思。因此初中語文教師應(yīng)將文言文教學(xué)的重點(diǎn)放在文言文基礎(chǔ)知識教學(xué)，同時(shí)也要關(guān)注文言文鑒賞，只有帶領(lǐng)學(xué)生真正走入文言文世界，學(xué)生才能向美、愛美、創(chuàng)美。

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