優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)增加學(xué)生課堂獲得

史天寶

摘 ?要：學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)就是觀察與實(shí)驗(yàn)，在重演知識的過程中來形成對于物理理論的理解和科學(xué)素養(yǎng)。在高中階段，物理科目的新課程標(biāo)準(zhǔn)就不斷強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)過程在整個(gè)教學(xué)當(dāng)中的重要作用，從而能夠掌握基本的物理實(shí)驗(yàn)技能，熟練使用實(shí)驗(yàn)儀器，并能夠獨(dú)立地完成課本上所要求的經(jīng)典物理實(shí)驗(yàn)。但是在傳統(tǒng)應(yīng)試模式的教育下，教師的關(guān)注點(diǎn)多在于理論知識的傳授，以及習(xí)題的正確率，對于實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力關(guān)注程度不高，以至于學(xué)生在高中物理課堂上同樣忽視實(shí)驗(yàn)部分，這種教學(xué)方式不利于整體物理素養(yǎng)的提高以及在物理課堂上的獲得感提升。因此在未來的高中物理實(shí)驗(yàn)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增加學(xué)生在課堂上的獲得，從而能夠更好地提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué) ?高中物理 ?課堂獲得

中圖分類號：G633.98 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）06（c）-0148-02

實(shí)驗(yàn)是物理的重要組成部分，具有舉足輕重的作用，可以說沒有實(shí)驗(yàn)就沒有物理。因此，在高中物理教學(xué)的過程中，物理實(shí)驗(yàn)是最為基本的手段。教學(xué)實(shí)踐中也不難看出，學(xué)生對于枯燥的物理結(jié)論興趣不大，很容易產(chǎn)生反抗情緒，但是如果將物理結(jié)論轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生親眼看到親身體會(huì)到，就可以增加對于物理課堂的興趣，從而提高學(xué)習(xí)物理積極性，養(yǎng)成良好的物理核心素養(yǎng)。因此如何優(yōu)化高中物理課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生能夠在課堂上有所獲得，就是廣大高中物理教育工作者未來努力的方向，也是必須要注意的問題，在自己的工作當(dāng)中找到問題并進(jìn)行解決，使素質(zhì)教育落到實(shí)處，提高整體教學(xué)水平。該文將從以下幾個(gè)方面給出建議，解釋如何才能優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對于物理的興趣。

1 ?將部分教師演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)

物理實(shí)驗(yàn)最突出的特點(diǎn)就是要在實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中驗(yàn)證某種假說，或是在實(shí)驗(yàn)中解決自己心中的疑問。因此，在高中物理實(shí)驗(yàn)課堂中應(yīng)當(dāng)增加一些機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過改變實(shí)驗(yàn)的材料環(huán)境等因素，從而能夠更好地得出結(jié)論，理解書本上的理論知識[1]。而在目前的高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，多數(shù)是以教師演示的方式來進(jìn)行，由教師做學(xué)生看，這種演示方法雖然可以將教材上的文字轉(zhuǎn)化為動(dòng)作，但是沒有辦法及時(shí)解決學(xué)生心中的疑問，不能自己操作親身感受的話實(shí)驗(yàn)的說服性就會(huì)降低。因此教師要想優(yōu)化高中物理實(shí)驗(yàn)課堂，就應(yīng)當(dāng)將自己一部分的演示性實(shí)驗(yàn)變成學(xué)生自主探究性實(shí)驗(yàn)，給予其一定的空間和機(jī)會(huì)來解決自己心中的疑問。例如，在研究金屬導(dǎo)體電阻影響因素時(shí)，就可以讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生猜想對于金屬導(dǎo)體電阻而言，哪些因素會(huì)影響其導(dǎo)電效率，這種因素就會(huì)影響到什么程度。之后就可以讓學(xué)生自己組裝實(shí)驗(yàn)器材，按照設(shè)計(jì)好的方面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，找到不同材料、橫截面積與長度的金屬導(dǎo)體電阻在導(dǎo)電方面的差距，并做下記錄。在小組之間討論記錄的結(jié)果，由此可以得出自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并在課堂上分享和討論，在討論中獲得真理性認(rèn)知[2]。在不同組分享的過程中出現(xiàn)分歧也沒有關(guān)系，教師可以給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間去親手驗(yàn)證不同種說法的正確性，并用實(shí)驗(yàn)事實(shí)去說服其他同學(xué)。通過這種自主探究性實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生更加明確實(shí)驗(yàn)的目的和原理，以及與物理這一學(xué)科相適應(yīng)的思考方式。熟練掌握控制變量的方法來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以增強(qiáng)物理核心素養(yǎng)，同時(shí)這種方式也可以讓學(xué)生獲得相應(yīng)的滿足感和自信心，在未來的學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠更好地拓展自己認(rèn)知邊界，提高物理動(dòng)手能力。

2 ?在實(shí)驗(yàn)課堂中運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行結(jié)合教學(xué)

物理演示實(shí)驗(yàn)的目的就是能夠直觀形象地展示出物理原理，這是在教學(xué)當(dāng)中不可替代的優(yōu)點(diǎn)。但是在實(shí)際的操作過程中，由于班級內(nèi)人數(shù)較多或是物理變化不太明顯等原因，會(huì)有同學(xué)無法感受到實(shí)驗(yàn)的效果，由此喪失了物理學(xué)習(xí)的積極性。而在當(dāng)今時(shí)代下，計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展，多媒體演示日益成為物理實(shí)驗(yàn)的一種重要呈現(xiàn)手段，其具有重復(fù)性好，感染力強(qiáng)，可以將細(xì)節(jié)放大等多種優(yōu)點(diǎn)，能夠在實(shí)驗(yàn)課堂中顯現(xiàn)出極大的優(yōu)越性。教師可以將多媒體技術(shù)與實(shí)踐相結(jié)合，利用投影讓每一個(gè)學(xué)生都能夠看到實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)，從而能夠更好地理解實(shí)驗(yàn)原理[3]。例如，在進(jìn)行打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的實(shí)驗(yàn)時(shí)，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)雖然可以完成這一部分的教學(xué)，但是由于速度較快，學(xué)生沒有辦法仔細(xì)觀察其速度的變化以及在紙上小孔的呈現(xiàn)。這種情況下就可以使用多媒體技術(shù)來將打孔計(jì)時(shí)器的工作過程放慢，讓學(xué)生清楚地看到計(jì)時(shí)器的工作過程以及在小孔紙上的距離變化。通過多媒體技術(shù)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生在物理方面的興趣，使學(xué)生處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，自覺地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，開展思維創(chuàng)造活動(dòng)，充分發(fā)揮在學(xué)習(xí)方面的主體作用。要想使用這種教學(xué)方式，就需要教師改變以往的實(shí)驗(yàn)觀念，多接觸先進(jìn)的多媒體計(jì)算機(jī)設(shè)備，做好課前準(zhǔn)備，在課上能夠以這種方式吸引學(xué)生的注意力，優(yōu)化高中物理實(shí)驗(yàn)課堂，使學(xué)生能夠在課堂上有更多的獲得感和滿足感，更好地提升對于高中物理知識點(diǎn)的理解，更好地學(xué)習(xí)書本上的知識。

3 ?設(shè)計(jì)高效有趣的實(shí)驗(yàn)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

物理原理在生活的方方面面都有著深入的應(yīng)用，但是在純粹的學(xué)習(xí)知識時(shí)就有可能會(huì)比較無聊。因此教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，可以開展一些實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和興趣點(diǎn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，抓住學(xué)生的興趣之后再開展實(shí)驗(yàn)，能夠有效地提高高中物理實(shí)驗(yàn)課堂的效率。導(dǎo)入的方式有很多種，可以進(jìn)行提問也可以創(chuàng)造情境，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)與學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)來設(shè)計(jì)相應(yīng)的環(huán)節(jié)。例如，在進(jìn)行機(jī)械能量守恒定律的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)能量守恒的情境，例如用鉛球做成一個(gè)大擺球掛在天花板上，教師站在起始端之后讓鉛球進(jìn)行自然擺動(dòng)，可是卻不會(huì)碰到自己的鼻尖[4]。在這個(gè)過程中教師可以先不用進(jìn)行解釋，而是讓學(xué)生自由去討論出現(xiàn)的原因并試圖給出一個(gè)合理的解釋。學(xué)生在這樣的情景引入下，就會(huì)對于這種現(xiàn)象的原理產(chǎn)生極大的好奇心，激發(fā)對于能量守恒知識的求知欲望，同時(shí)對于接下來的實(shí)驗(yàn)課堂無比期待。當(dāng)學(xué)生有主動(dòng)去探索物理知識欲望的時(shí)候，教師就可以引入實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)來解釋原理，并讓學(xué)生站在起始位置去感受能量守恒定律的真實(shí)性。通過這種方法就可以讓實(shí)驗(yàn)課堂的過程變得更加生動(dòng)有趣，恢復(fù)到物理實(shí)驗(yàn)的本身特質(zhì)。通過這樣的方式來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可以高效地傳遞物理知識，使學(xué)生能夠理解背后隱含的原理，同時(shí)也可以增強(qiáng)對于物理實(shí)驗(yàn)的興趣，主動(dòng)地去探索實(shí)驗(yàn)背后的機(jī)制，在課堂當(dāng)中學(xué)到更多的內(nèi)容，提高物理的掌握水平。

4 ?結(jié)語

雖然目前的高中物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中還存在著很多不足，但是在眾多一線教師以及教育工作者的努力之下，這些不足都可以得到彌補(bǔ)。多種方式開展教學(xué)可以有效地提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂的效率，使學(xué)生能夠?qū)?shí)驗(yàn)有一個(gè)重新的認(rèn)知，主動(dòng)發(fā)掘其背后的原理提升對于物理的興趣。教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)起學(xué)生對于接下來實(shí)驗(yàn)的好奇心，同時(shí)通過利用多媒體設(shè)備來直觀的展示實(shí)驗(yàn)過程讓每一位學(xué)生都能夠感受到實(shí)驗(yàn)的發(fā)生過程，增加課堂當(dāng)中學(xué)生自主探究式實(shí)驗(yàn)的比例，少一些枯燥的演示教學(xué)，由此讓學(xué)生認(rèn)識到物理學(xué)習(xí)中實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的重要性，并在活學(xué)活用過程中感受到物理的魅力。

參考文獻(xiàn)

[1] 張敬.淺談優(yōu)化高中物理課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn)：中學(xué)版，2006，22（5）：17-18.

[2] 彭正發(fā).高中物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題及優(yōu)化方案[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（17）：103.

[3] 楊旭峰.優(yōu)化高中物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一次有益嘗試——“外力作用下的振動(dòng)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略[J].物理通報(bào)，2012（1）：81-82.

[4] 姚留兵.試論優(yōu)化高中物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)對策[J].中學(xué)物理：高中版，2015（2）：45.