淺議小班幼兒家園共育策略

史文燕

摘 ?要：雖然說(shuō)當(dāng)前不少教育工作者認(rèn)識(shí)到家園共育在小班幼兒教育中的重要作用，并且也開(kāi)展了相應(yīng)的教育模式，但是并沒(méi)有獲得理想的效果，這就需要小班幼兒教育工作者對(duì)其中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r及其家庭情況，對(duì)家園共育的方法策略進(jìn)行合理的改進(jìn)，將家庭教育的作用充分地發(fā)揮出來(lái)，使其能夠與幼兒教育有效地結(jié)合在一起，共同為小班幼兒的教育做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小班幼兒 ?家園共育 ?有效策略

中圖分類號(hào)：G610 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）06（c）-0122-02

社會(huì)時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，促使人們對(duì)于教育越來(lái)越重視，其中幼兒教育作為個(gè)人的啟蒙教育，更是廣受人們的關(guān)注。與傳統(tǒng)的小班幼兒教育相比，當(dāng)前的小班幼兒教育資源得到了極大的豐富，包括先進(jìn)的技術(shù)手段、各類教育內(nèi)容等，并且現(xiàn)如今的小班幼兒教育越來(lái)越認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，也據(jù)此開(kāi)展了小班幼兒家園共育模式。

1 ?家園共育的簡(jiǎn)要概述

1.1 家園共育的主要內(nèi)涵

所謂的家園共育，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是指家校合作的一種教育模式，也就是說(shuō)幼兒家長(zhǎng)與幼兒園立足于共同教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，實(shí)行有效的幼兒教育策略，以此共同促進(jìn)小班幼兒的健康發(fā)展與成長(zhǎng)。這種教育模式也是幼兒家長(zhǎng)與幼兒園進(jìn)行雙向互動(dòng)的一種教育形式，并且在二者之間的互動(dòng)合作過(guò)程中，家長(zhǎng)以及幼兒教師都需要考慮到雙方的教育需求，而幼兒作為整個(gè)教育的核心，其自身的發(fā)展成長(zhǎng)需求也是家長(zhǎng)以及幼兒園在合作中著重考慮的因素，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)共同的教育目標(biāo)，那就是促進(jìn)幼兒自身的全面發(fā)展。而若想家園共育這一教育模式在開(kāi)展過(guò)程中能夠取得良好的效果，就需要幼兒園以及家長(zhǎng)加強(qiáng)自身對(duì)家園共育的重視，并積極主動(dòng)地參與到這一互動(dòng)教育活動(dòng)之中。作為家長(zhǎng)，需要對(duì)自己的孩子抱有極大的愛(ài)心、耐心以及責(zé)任感，讓幼兒能夠感受到家長(zhǎng)對(duì)自己的愛(ài)，同時(shí)還要給予幼兒教師相應(yīng)的信任，并且也要對(duì)幼兒園教育予以全力支持;作為幼兒教師，則需要及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通交流，對(duì)幼兒家長(zhǎng)提出的建議也要科學(xué)采納，對(duì)于家長(zhǎng)的熱情參與要予以鼓勵(lì)，從而促進(jìn)家園共育的高效開(kāi)展[1]。

1.2 家園共育的重要意義

若是家園共育能夠在小班幼兒教育過(guò)程中有效順利地開(kāi)展，則能夠在幼兒的發(fā)展過(guò)程中充分發(fā)揮出其自身的作用，促使小班幼兒自身良好的生活習(xí)慣得以養(yǎng)成，同時(shí)還能夠提高幼兒本身的自理能力，更是能夠鞏固幼兒所學(xué)知識(shí)，使得幼兒自身的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)得以豐富，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。家校共育開(kāi)展的效用不僅會(huì)作用在小班幼兒身上，還會(huì)對(duì)家長(zhǎng)以及幼兒教師產(chǎn)生較大的作用，家長(zhǎng)共育在小班幼兒教育中的合理應(yīng)用，也能夠加強(qiáng)家長(zhǎng)與幼兒教師之間的溝通以及交流，讓雙方能夠?qū)τ變涸诓煌瑘?chǎng)所的行為表現(xiàn)能夠有所認(rèn)識(shí)，從而加深對(duì)幼兒的了解，這樣也更有利于家長(zhǎng)以及幼兒教師開(kāi)展相應(yīng)的教育工作，而且通過(guò)良好的溝通交流，家長(zhǎng)以及幼兒教師之間也可以加深對(duì)彼此的認(rèn)識(shí)，理解對(duì)方在教育工作中的難處，加強(qiáng)雙方之間的協(xié)調(diào)配合，進(jìn)而讓家園共育的工作效用能夠充分地發(fā)揮出來(lái)，促進(jìn)小班幼兒教育有效性的提高。對(duì)于幼兒教育而言，家庭與學(xué)校二者之間是密不可分的，只有家庭教育與學(xué)校教育相互配合、相互協(xié)調(diào)，建立起一種教育合力，才能夠促使小班幼兒教育取得良好的成效，而且家園共育這一教育模式本身所要服務(wù)的對(duì)象就是幼兒，因此，其自身在整個(gè)幼兒教育中的有效運(yùn)用，最重要的意義就是能夠推動(dòng)幼兒自身的全面發(fā)展。

2 ?小班幼兒家園共育的有效策略

2.1 制定科學(xué)合理的家園共育目標(biāo)

相關(guān)幼兒園若想有效開(kāi)展家園共育的教育模式，以此對(duì)小班幼兒進(jìn)行有效的教育，促進(jìn)小班幼兒的綜合發(fā)展，就要對(duì)家長(zhǎng)與幼兒園之間的關(guān)系進(jìn)行協(xié)調(diào)，同時(shí)還要根據(jù)幼兒本身的個(gè)性特點(diǎn)以及實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定出合理的教育目標(biāo)，并且還要保證家長(zhǎng)與幼兒園之間能夠保持平等的合作關(guān)系，這樣才能夠產(chǎn)生真正的教育合力，實(shí)現(xiàn)共促幼兒發(fā)展的教育目標(biāo)。因此，家園共育這一教育模式在開(kāi)展的過(guò)程中，小班幼兒教師需要對(duì)幼兒進(jìn)行深入的了解，包括其自身的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、行為習(xí)慣以及個(gè)性特點(diǎn)等，而家長(zhǎng)則要將幼兒平日的生活習(xí)慣告訴教師，針對(duì)幼兒在日常學(xué)習(xí)生活中的不良習(xí)慣，與教師共同制定出合理有效的教育措施以及目標(biāo);教師也要將自己在幼兒園的教育經(jīng)驗(yàn)分享給家長(zhǎng)，更是要在教育觀念這一方面與家長(zhǎng)進(jìn)行深入的交流，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到新的教育方法以及思想對(duì)幼兒發(fā)展的作用，以此結(jié)合小班幼兒的發(fā)展需求，與家長(zhǎng)共同制定出適合幼兒發(fā)展的教育目標(biāo);而且還要根據(jù)這一目標(biāo)，對(duì)家園共育的方法進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，將家長(zhǎng)與教師雙方的教育力量以及作用充分地發(fā)揮出來(lái)[2]。

2.2 組織家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變其自身的教育理念

幼兒園若想將家園共育的教育力量有效地作用到小班幼兒身上，就要確保家園共育能夠有效開(kāi)展，同時(shí)還要保證家長(zhǎng)的教育理念能夠與當(dāng)前的幼兒教育理念相符合，這就需要幼兒園加強(qiáng)對(duì)家園共育教育理念的宣傳，并組織家長(zhǎng)進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，讓幼兒家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家園共育的重要作用，促使家長(zhǎng)的教育力量以及作用能夠有效發(fā)揮出來(lái)，進(jìn)而提升小班幼兒家園共育開(kāi)展的高效性。基于此，幼兒園教育者可以利用空余時(shí)間開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，組織幼兒家長(zhǎng)學(xué)習(xí)教育理念以及教育方法，讓家長(zhǎng)能夠?qū)W會(huì)借助游戲培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免枯燥的教育方式降低幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高家長(zhǎng)自身的教育認(rèn)知。另外，幼兒園還可以在校門(mén)口設(shè)置相應(yīng)的宣傳欄，將關(guān)于幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)、衛(wèi)生保健以及教育經(jīng)驗(yàn)等多個(gè)方面的內(nèi)容展示在宣傳欄中，讓接送孩子的家長(zhǎng)能夠通過(guò)閱覽，加深對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)，并能夠使其有效實(shí)行相應(yīng)的教育措施，促使他們能為家園共育獻(xiàn)出一份力，進(jìn)而促進(jìn)小班幼兒的良好發(fā)展。

2.3 合理設(shè)置教育活動(dòng)，加強(qiáng)家園合作

幼兒園也可以借助多種合理的教育活動(dòng)，加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的合作交流，并以此增強(qiáng)家長(zhǎng)與幼兒園二者之間形成的教育合作，促進(jìn)家園共育實(shí)效性的提升?；诖?，幼兒園為了能夠?qū)⒓议L(zhǎng)拉進(jìn)教育管理工作之中，可以組織小班幼兒家長(zhǎng)成立家委會(huì)，同時(shí)還要根據(jù)幼兒教育的實(shí)際情況制定出科學(xué)合理的家委會(huì)規(guī)章制度，并針對(duì)小班幼兒在日常學(xué)習(xí)生活中的行為表現(xiàn)，定期組織座談會(huì)與家長(zhǎng)進(jìn)行相應(yīng)的交流溝通，在會(huì)中與家長(zhǎng)探討幼兒的教育問(wèn)題，而且還要廣泛傾聽(tīng)以及合理采納家長(zhǎng)的意見(jiàn)與建議，對(duì)幼兒園的教育方式進(jìn)行科學(xué)的改進(jìn)，以此促進(jìn)幼兒教育的有效性[3]。

另外，幼兒園還可以設(shè)置半日開(kāi)放的教育活動(dòng)，邀請(qǐng)幼兒家長(zhǎng)到園中觀察孩子的日常學(xué)習(xí)生活，也可以讓家長(zhǎng)與幼兒共同參與課堂游戲活動(dòng)，加深家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的了解，這樣也能夠讓家長(zhǎng)明確幼兒在發(fā)展成長(zhǎng)過(guò)程中的不足之處，借此加強(qiáng)家長(zhǎng)與幼兒教師之間的溝通交流，使得他們能夠有針對(duì)性地對(duì)幼兒的發(fā)展問(wèn)題進(jìn)行探討，促進(jìn)教育方法的合理優(yōu)化，進(jìn)一步推動(dòng)家園共育的有效實(shí)行。除此之外，幼兒園還可以利用當(dāng)前先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，構(gòu)建出家園共育的教育平臺(tái)，比如建立微信交流群，幼兒教師可以針對(duì)幼兒日常的行為表現(xiàn)，在微信群中與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)的討論交流，共同探討出能夠改善幼兒不良行為習(xí)慣的教育方式，這樣也能夠促進(jìn)家園共育的長(zhǎng)效發(fā)展。

3 ?結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上述分析，家園共育的小班幼兒教育模式本身有著極大的作用，不僅有利于小班幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，而且也更有助于小班幼兒的綜合發(fā)展。因此，幼兒教師要加強(qiáng)對(duì)家園共育這一教育模式的重視，并根據(jù)小班幼兒的實(shí)際情況，采用多種方式提高家園共育的有效性，確保家園共育能夠在小班幼兒教育教學(xué)中發(fā)揮出重要作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 周秋英.小班幼兒家園共育策略探尋[J].啟迪：教育教學(xué)版，2016（4）：61-63.

[2] 鄭小華.探索幼兒園家園共育的有效策略[J].作文成功之路：教育前沿（上），2016（6）：37.

[3] 陸媚妮.探索幼兒園家園合作新模式——以“網(wǎng)絡(luò)”為媒介的家園共育有效策略[J].讀與寫(xiě)：教育教學(xué)刊，2018，15（11）：219.