基于ESP理論的獨(dú)立院校英語教學(xué)研究

【摘要】 獨(dú)立院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)普遍為培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才。ESP理論在獨(dú)立院校英語教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效提升英語教學(xué)效果，為實(shí)現(xiàn)獨(dú)立院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。本文就基于ESP理論的英語教學(xué)之特點(diǎn)和制約因素進(jìn)行了分析，并從突出教學(xué)特色、改革教學(xué)體系、創(chuàng)新教學(xué)模式、提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)素質(zhì)等方面對(duì)獨(dú)立院校ESP理論視閾下的英語教學(xué)效果提升策略進(jìn)行了深入研究。

【關(guān)鍵詞】ESP理論;獨(dú)立院校;英語教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】司書晶（1988.12-），女，漢族，山西運(yùn)城人，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院，講師，研究生，研究方向：英語教學(xué)、英語翻譯。

在激勵(lì)的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，獨(dú)立院校已逐漸摸索出一條培養(yǎng)與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相銜接的、追求辦學(xué)特色的、以應(yīng)用型與復(fù)合型人才培養(yǎng)為主的道路。英語教學(xué)作為高等教育階段學(xué)生的主要學(xué)習(xí)科目，在學(xué)生成長(zhǎng)成才和日后發(fā)展的過程中都起著關(guān)鍵性作用，依據(jù)市場(chǎng)需求進(jìn)行英語教學(xué)改革研究是提升獨(dú)立院校英語教學(xué)效果的必由之路。

一、ESP英語教學(xué)及其特點(diǎn)

1. ESP的內(nèi)涵。ESP主要是指專門用途英語，其實(shí)質(zhì)是根據(jù)學(xué)習(xí)者的實(shí)際需求進(jìn)行完善，制定合理的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，構(gòu)建需求性強(qiáng)的英語課程體系，以滿足學(xué)生和市場(chǎng)的需要。ESP理論指導(dǎo)下的英語教學(xué)注重學(xué)生對(duì)功能性英語的掌握，并將英語與其他專業(yè)學(xué)科相融合，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的專業(yè)性和實(shí)用性，為獨(dú)立院校培養(yǎng)具備較高英語素養(yǎng)的應(yīng)用型、復(fù)合型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2. ESP英語教學(xué)的特點(diǎn)。在獨(dú)立院校的英語教學(xué)中應(yīng)用ESP理論，能夠?qū)I(yè)術(shù)語與職業(yè)背景相結(jié)合，為教學(xué)活動(dòng)提供更為真實(shí)、有用的語料，有助于學(xué)生身臨其境地體會(huì)英語在專門領(lǐng)域的用途。此外，英語課時(shí)有限，但通過ESP理論的應(yīng)用可以引導(dǎo)學(xué)生在專門用途英語領(lǐng)域中開展各種英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，在為學(xué)生提供更為豐富的教學(xué)手段的同時(shí)，也促使學(xué)生能夠更深入地挖掘英語知識(shí)內(nèi)涵，提升英語綜合能力。

二、ESP理論應(yīng)用于獨(dú)立院校英語教學(xué)的制約因素

1. 教學(xué)目標(biāo)定位模糊不清。現(xiàn)階段，獨(dú)立院校的英語教學(xué)仍然以獲得英語考試的好成績(jī)或通過大學(xué)英語四六級(jí)為目標(biāo)，這與高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)大相徑庭。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的也大多為獲得高分和通過考試，很少有學(xué)生是為了以后能夠適應(yīng)崗位需求而進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就造成學(xué)生偏重于應(yīng)試英語。

2. 課程與教學(xué)體系設(shè)置不合理。獨(dú)立院校的英語教學(xué)課程安排基本為一周2-3次，這樣的頻率對(duì)于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)來說是極為不足的。而是按照ESP理論的要求，要以ESP為中心，將英語與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，并以學(xué)生未來的職業(yè)規(guī)劃和崗位需求進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，這方面仍有欠缺。同時(shí)，當(dāng)前英語教學(xué)應(yīng)用的教材主要以講授理論知識(shí)為主，趣味性、實(shí)踐性不足，造成學(xué)生對(duì)教材的青睞程度不高，影響英語教學(xué)效果的進(jìn)一步提高。

3. 教學(xué)模式不符合ESP要求。當(dāng)前的英語課堂仍然以教師講授為主，教師在課堂上占據(jù)主體地位，教學(xué)過程依然是“詞匯-語法-閱讀-背誦”，教學(xué)方法過于僵化，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，ESP理論要求的針對(duì)學(xué)習(xí)者自身情況選擇教學(xué)方法的要求沒有達(dá)到。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位沒有體現(xiàn)，學(xué)習(xí)效果自然不盡如人意。

4. 教師團(tuán)隊(duì)能力有所欠缺。獨(dú)立院校的英語教師多為高校碩士或博士畢業(yè)生通過招聘直接進(jìn)入教師行列，缺少在企業(yè)和社會(huì)崗位的實(shí)踐訓(xùn)練。教學(xué)隊(duì)伍中雙師型教師缺乏，使得不同專業(yè)學(xué)科的英語教學(xué)不能體現(xiàn)出專業(yè)特色，教師難以將專業(yè)英語知識(shí)與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)學(xué)生專業(yè)英語方面的教學(xué)效果不明顯。

三、基于ESP理論進(jìn)行英語教學(xué)的主要原則

1. 以學(xué)生需求為中心。學(xué)生始終是英語教學(xué)的主體，傳統(tǒng)課堂中以教師講授為主的授課方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的需求。ESP理論在獨(dú)立院校英語教學(xué)的應(yīng)用的主要目的為培養(yǎng)學(xué)生的交際能力與交流能力，因此，將教學(xué)的中心由“教師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生”十分必要。從課堂教學(xué)中，應(yīng)該充分表現(xiàn)出應(yīng)用ESP理論的指導(dǎo)意義與優(yōu)勢(shì)所在，使學(xué)生能夠不斷提升自身的自主學(xué)習(xí)能力和課堂參與度，提高課堂教學(xué)完成率，同時(shí)也起到了增強(qiáng)學(xué)生自信心的重要作用。

2. 以實(shí)踐提升為手段。ESP理論在英語教學(xué)中的應(yīng)用始終強(qiáng)調(diào)和突出體現(xiàn)的就是應(yīng)用性、專業(yè)性和實(shí)踐性。因此，教師在進(jìn)行英語教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)遵循獨(dú)立院校培養(yǎng)應(yīng)用復(fù)合型人才的目標(biāo)，從教學(xué)組織、教學(xué)安排、教學(xué)進(jìn)程、教材選用、教學(xué)模式等方面強(qiáng)調(diào)專業(yè)英語聽、說、讀、寫、譯全方位的能力訓(xùn)練，并以真實(shí)場(chǎng)景為依托、以行業(yè)要求為準(zhǔn)繩，模擬真實(shí)環(huán)境，掌握與實(shí)踐應(yīng)用相符合的專業(yè)英語。

3. 以能力培養(yǎng)為目的。時(shí)代在發(fā)展，需求在變化，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用發(fā)展使得各行業(yè)對(duì)專業(yè)英語的要求逐步提高。ESP理論指導(dǎo)下的獨(dú)立院校英語教學(xué)應(yīng)貼合學(xué)生未來的職業(yè)生涯發(fā)展要求，尤其要側(cè)重于對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、應(yīng)用能力、多元復(fù)合能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)在英語教學(xué)中的重要性，適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)的課程比例，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，將能力培養(yǎng)作為英語教學(xué)的首要目標(biāo)。

四、基于ESP理論的獨(dú)立院校英語教學(xué)效果提升策略

1. 以分班教學(xué)為手段，突出ESP教學(xué)特色。為了發(fā)揮ESP的真正優(yōu)勢(shì)，學(xué)校應(yīng)從英語教學(xué)的組織形式入手，將參與英語學(xué)習(xí)的學(xué)生按照不同的專業(yè)分成不同的班級(jí)，根據(jù)專業(yè)方向來設(shè)定英語教學(xué)的課程安排。首先，要重新設(shè)置清晰的教學(xué)目標(biāo)。例如，對(duì)于法律專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)設(shè)置為“在教學(xué)結(jié)束后使學(xué)生掌握法律專業(yè)術(shù)語，并能夠進(jìn)行庭審對(duì)話及具有專業(yè)法律文書書寫能力”;對(duì)于經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生，英語教學(xué)目標(biāo)應(yīng)設(shè)置為“培養(yǎng)學(xué)生掌握經(jīng)管專業(yè)領(lǐng)域術(shù)語并具有較好的商務(wù)溝通交流能力”。其次，要選擇有針對(duì)性的英語教材。在選用具有語法知識(shí)的公共英語教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)科專業(yè)不同設(shè)置的班級(jí)應(yīng)選擇與其專業(yè)學(xué)科方向相同的英語教材，幫助學(xué)生將英語與專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合起來。