淺談1+X證書制度下高職院校軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革

康馨月

摘 ?要：該文針對教育部提出的1+X證書制度進行了分析，同時結(jié)合高職院校軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀以及軟件技術(shù)專業(yè)相關(guān)的國家職業(yè)標準，探究了在1+X證書制度下高職院校軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革方法，通過重新優(yōu)化課程體系，完善課程教學資源，提升教師專業(yè)實踐教學能力，結(jié)合職業(yè)資格考試，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，使學生不僅在畢業(yè)時獲取畢業(yè)證書，還可以獲取相應專業(yè)的職業(yè)技能等級證書或職業(yè)資格證書，從而使高職院校軟件技術(shù)專業(yè)技術(shù)人才能夠更好地服務(wù)于行業(yè)。

關(guān)鍵詞：1+X證書 ?高職院校 ?軟件技術(shù) ?人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G712 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）06（c）-0044-02

為深入貫徹黨的十九大精神，按照全國教育大會部署和落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》要求，教育部會同國家發(fā)展改革委、財政部、市場監(jiān)管總局制定了《關(guān)于在院校實施“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》，啟動“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”（簡稱1+X證書）制度試點工作[1]。《方案》中特別指出職業(yè)技能等級證書“反映職業(yè)活動和個人職業(yè)生涯發(fā)展所需要的綜合能力”。高職院校軟件技術(shù)專業(yè)以“1+X”證書制度中的Web前端開發(fā)職業(yè)技能等級證書為契機，對基于“1+X”證書制度的軟件技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進行改革并實踐，既遵循了職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)律，又可以適應當前社會轉(zhuǎn)型背景之下職業(yè)教育發(fā)展培養(yǎng)復合型人才的要求。

1 ?軟件技術(shù)專業(yè)職業(yè)面向分析

軟件技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生主要面向軟件公司、IT行業(yè)、科研機構(gòu)、教育機構(gòu)、通信、建筑、醫(yī)藥等計算機應用的相關(guān)領(lǐng)域從事軟件設(shè)計、開發(fā)、測試和維護工作或數(shù)據(jù)庫的設(shè)計與管理、軟件售前/售后技術(shù)服務(wù)等崗位的工作（見表1）。

2 ?高職院校軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

軟件技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)思想政治堅定，德、智、體、美全面發(fā)展，適應軟件技術(shù)一線相關(guān)崗位（群）就業(yè)需要，具有良好的職業(yè)道德和較高職業(yè)素質(zhì)，掌握計算機軟件基礎(chǔ)、企業(yè)軟件項目開發(fā)、網(wǎng)頁設(shè)計、前端開發(fā)、軟件測試、軟件工程、項目管理、IT產(chǎn)品銷售以及技術(shù)支持等知識和技術(shù)技能，面向機關(guān)、企業(yè)、事業(yè)、公司等領(lǐng)域從事計算機軟件開發(fā)、軟件測試、項目管理及技術(shù)支持等多方面工作領(lǐng)域的技術(shù)技能人才。

軟件技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)方式為“2年知識學習+1年的頂崗實習”，課程學分修滿，達到該專業(yè)人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格即可畢業(yè)。知識學習的課程包括公共課與專業(yè)課，考核方式為考試和考查兩種，考核合格即可獲得相應學分。其中，公共課主要包括公共基礎(chǔ)課（必修）和公共選修課，可以培養(yǎng)學生的德、智、體、美、勞;專業(yè)課主要包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課和專業(yè)實踐課程，通過學習專業(yè)課程培養(yǎng)學生的專業(yè)技能。

軟件技術(shù)專業(yè)規(guī)定學生畢業(yè)時需要修滿課程學分，還需要獲得1個英語等級證書（如高等學校英語應用能力考試證書）、1個技能等級證書（如計算機等級證書等）和1個職業(yè)資格證書。但是目前職業(yè)資格證書需要學習的課程與該專業(yè)開設(shè)課程不能完全對應，學生還需要參加專門組織的培訓和考核，由第三方進行技能認定，故人才培養(yǎng)制度體系中難以實現(xiàn)職業(yè)技能等級證書認定。

3 ?基于Web前端開發(fā)方向“1+X”證書制度下的人才培養(yǎng)模式改革

軟件技術(shù)專業(yè)原有的人才培養(yǎng)模式專業(yè)方向單一，課程體系與“1+X”證書對接存在一定的問題，職業(yè)技能等級證書所需知識技能在人才培養(yǎng)方案中比較分散，專業(yè)知識難度沒有明顯的梯度化，學生修夠課程學分外，學習的廣度不夠，專業(yè)知識技能復合性不強。

Web前端開發(fā)職業(yè)技能等級證書是首批發(fā)布的六個職業(yè)技能等級證書之一，軟件技術(shù)專業(yè)可以以“1+X”證書制度中的Web前端開發(fā)職業(yè)技能等級證書為契機，促使學生滿足課程考核外，還能獲得相應的職業(yè)資格證書，因此該文提出了基于Web前端開發(fā)方向在“1+X”證書制度下對人才培養(yǎng)模式進行的改革。具體的做法如下。

（1）Web前端開發(fā)知識和技能植入人才培養(yǎng)方案。

經(jīng)過企業(yè)走訪和市場調(diào)研，在該院2018級人才培養(yǎng)方案中，軟件技術(shù)專業(yè)就引入《Web前端設(shè)計與開發(fā)》《Web前端設(shè)計與開發(fā)項目實訓》課程，引導學生了解最新就業(yè)方向和行業(yè)發(fā)展方向。結(jié)合該院專業(yè)分流的教學政策，2019級軟件技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中新增了前端開發(fā)方向，開設(shè)《H5+CSS3網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)》《JavaScript程序設(shè)計與開發(fā)》《微信小程序設(shè)計與開發(fā)》《Web前端開發(fā)框架》等一系列前端開發(fā)的方向性課程，將Web前端開發(fā)方向的“1+X”證書制度初步融入軟件技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和課程體系中。

（2）以Web前端開發(fā)職業(yè)技能證書為契機，完善軟件技術(shù)專業(yè)相關(guān)課程的教學資源。

學校通過主持參與各類資源庫建設(shè)項目，建立在線開放課程建設(shè)的獎勵制度，已經(jīng)建立了大量的線上線下課程教學資源，但是課程中的實踐技能培養(yǎng)明顯不足。以Web前端開發(fā)職業(yè)技能證書為契機，完善提升課程中技能培養(yǎng)部分的教學內(nèi)容和資源。

（3）通過Web前端開發(fā)職業(yè)技能證書推廣，提升教師專業(yè)實踐教學能力。

“學歷證書+職業(yè)技能證書”的制度更注重學生實踐能力的培養(yǎng)，打破了傳統(tǒng)學歷證書制度實踐能力不足的缺陷。由此，必然要求教師的專業(yè)實踐教學能力達到更高的水平和層次;促進學校采取各種途徑和方法提升教師的專業(yè)實踐教學能力。

4 ?結(jié)語

在“1+X”證書制度的大背景下，將技能等級證書考核融入人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化課程體系，完善課程教學資源，提升教師教學能力，加強師資隊伍建設(shè)，改善教學環(huán)境，將會培養(yǎng)出軟件行業(yè)復合性技術(shù)技能人才，同時也為高職院校軟件技術(shù)專業(yè)的發(fā)展帶來了新的機遇。

參考文獻

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