讓老師偷工，讓學(xué)生“減料”

袁桂蘭

學(xué)習(xí)之路上，學(xué)生肯主動(dòng)一分，老師就能輕松十分。讓學(xué)生會(huì)自己學(xué)、樂意學(xué)已經(jīng)成為我們老師首先要解決的問題，也是當(dāng)前學(xué)校教育中急需解決的突出問題。生硬灌輸、題海戰(zhàn)術(shù)仍舊比比皆是，基于這個(gè)現(xiàn)象，本文從如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣入手，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取達(dá)到人人都能學(xué)一點(diǎn)、人人都能學(xué)多點(diǎn)的效果。

有一句話“只有不會(huì)教的老師，沒有教不好的學(xué)生”。以前看到它只有100%的嗤之以鼻，但現(xiàn)在從某種程度來說，我支持它。當(dāng)然好不好我覺得并非指成績，而是指學(xué)生肯不肯學(xué)，是否樂學(xué)。學(xué)多學(xué)少取決于他們的基礎(chǔ)，對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說，哪怕他們只肯學(xué)一點(diǎn)都是轉(zhuǎn)化好他、教好他的前兆。所以引導(dǎo)的重點(diǎn)在老師，教師應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，這是個(gè)問題。

參加工作以來，作為老師自己也參加了無數(shù)次的聽課和培訓(xùn)學(xué)習(xí)，主要感受是：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。教會(huì)學(xué)生肯動(dòng)腦、樂動(dòng)腦、會(huì)動(dòng)腦是老師給學(xué)生的最寶貴的禮物，所以對(duì)我們科學(xué)的老師來說，如何讓學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生興趣，如何讓學(xué)生主動(dòng)的去的學(xué)習(xí)探索這門課程顯得尤為重要。

那么怎樣培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？我覺得主要有以下幾點(diǎn)：

1 培養(yǎng)興趣，建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.1 興趣可以在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)

在最近的新課教學(xué)中有一個(gè)“紅磷燃燒測(cè)空氣中氧氣含量”的實(shí)驗(yàn)，我在講臺(tái)上做了示范實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)水倒流這個(gè)現(xiàn)象表現(xiàn)出了濃厚的興趣，彼時(shí)我看到了一張張的“問號(hào)臉”，經(jīng)過我稍加提示：紅磷（大部分物質(zhì)）燃燒會(huì)消耗氧氣，很多同學(xué)恍然大悟，課后我分析了一下：為什么在那個(gè)時(shí)刻同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率感覺這么高，原因有二：1.有興趣后大腦注意力集中 ?2有興趣后自己樂學(xué)激發(fā)潛能，為了鞏固知識(shí)（大部分物質(zhì)燃燒會(huì)消耗氧氣），更為了延續(xù)興趣，第二堂課一開始我們?cè)诮淌依镒隽藗€(gè)簡(jiǎn)單的分組實(shí)驗(yàn)，（6人一小組）如何在不濕手的情況下拿到水中的硬幣：一個(gè)盤子上裝著一個(gè)被水淹沒的硬幣.用一個(gè)玻璃杯罩住點(diǎn)燃的蠟燭，一會(huì)兒水便跑進(jìn)玻璃杯里，同學(xué)們很快就想到了燃燒耗氧和大氣壓的化，根本不需要我友情提示和反復(fù)嘮叨，學(xué)生開心老師輕松一舉兩得。

1.2 興趣可以在老師的風(fēng)趣幽默中滋生

親身體驗(yàn)告訴我，老師幽默風(fēng)趣，學(xué)生喜歡聽他上課，傳達(dá)知識(shí)就顯得事半功倍。如果能同時(shí)在幽默中教育學(xué)生，效果也會(huì)意想不到，講一個(gè)我最近的例子。我們班有個(gè)住校的男生，有一個(gè)很不好的習(xí)慣，整星期住校都不洗腳，一寢室的同學(xué)反映過幾次，我也幾次口頭提醒過他，有時(shí)晚上特意去就是為了拉他去洗腳，但效果不是太好（因?yàn)檫@個(gè)同學(xué)屬于沒皮沒臉型）。有次上課上到了檢驗(yàn)二氧化碳?xì)怏w的方法，末了我加了一句，我說：“同學(xué)們，有特殊本領(lǐng)，獨(dú)一無二的東西總是特別容易被別人找出來，就跟宣瑞元同學(xué)的鞋子一樣”，底下一片笑聲，其實(shí)我就這么隨意一說，沒想到幾堂課后這個(gè)男生跑來我辦公室跟我說要去家里換鞋，可能在全班面前輿論壓力大覺得不好意思，這之后向?qū)嬍议L打探情況，居然有所改善，這讓我更加確信了幽默的力量，四兩撥千斤。還有一次分析一個(gè)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的練習(xí)題：欲從反應(yīng)后剩余物中回收二氧化錳，可通過____、____、____等操作，使二氧化錳再利用。答案是：過濾、洗滌、干燥，第一次碰到這個(gè)題目同學(xué)們表示，能想出第一個(gè)已經(jīng)不錯(cuò)了，后面兩個(gè)根本不在考慮范圍內(nèi)，我跟她們打了個(gè)比方：如果你掉進(jìn)了廁所，是不是撈出來就可以了呢。哄堂大笑。還是上面提到的那個(gè)沒皮沒臉的宣瑞元笑得尤為開心。再后來我慢慢得發(fā)現(xiàn)這個(gè)宣瑞元同學(xué)上課竟然慢慢開始聽我的課了（當(dāng)然平常我對(duì)他的關(guān)注絕對(duì)是不少的，因?yàn)槲沂前嘀魅危?，然后今天改期中卷時(shí)我驚奇得發(fā)現(xiàn)他的考試題目做得比我預(yù)期的要好很多，八校聯(lián)考一張比較難的科學(xué)卷他居然突破了50分大關(guān)，說實(shí)話，這是給我動(dòng)力的，我在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的同時(shí)其實(shí)他們也在驅(qū)動(dòng)我，這是個(gè)良性循環(huán)。我很喜歡這種感覺，相信學(xué)生們也會(huì)喜歡。

1.3 興趣可以在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中實(shí)現(xiàn)共贏

學(xué)習(xí)科學(xué)離不開學(xué)生討論、小組交流。通過通力合作來共同來完成一個(gè)新的學(xué)習(xí)任務(wù)，很多時(shí)候我們會(huì)就近討論，就近分組，這樣操作往往達(dá)不到好的效果。好幾年前教七年級(jí)時(shí)讓學(xué)生做過一個(gè)“顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞”的實(shí)驗(yàn)（兩兩分組），一開始讓學(xué)生自己自由組合，很快我就發(fā)現(xiàn)了問題：學(xué)生大多數(shù)要么“強(qiáng)強(qiáng)組合”、要么“負(fù)負(fù)更負(fù)”，結(jié)果都一樣，很快他們就結(jié)束了實(shí)驗(yàn)，但其實(shí)并不是真的無事可做，很多甚至根本沒有動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，當(dāng)時(shí)我想了個(gè)法子，第一步：把這些個(gè)懶于動(dòng)手的人調(diào)出來后重現(xiàn)分配隊(duì)友（給他們配置了“精兵強(qiáng)將”），第二步：給予他們自己實(shí)驗(yàn)的動(dòng)力（如果自主完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以針對(duì)性地給他們減少作業(yè)量），當(dāng)然要通過我的驗(yàn)收。第三步：給予他們適當(dāng)?shù)膸椭?duì)友的指導(dǎo)和監(jiān)督），結(jié)果這幾個(gè)“懶貨”爭(zhēng)先恐后得讓我去驗(yàn)收，實(shí)驗(yàn)效果立馬顯現(xiàn)。當(dāng)每個(gè)同學(xué)樂意動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)后，學(xué)習(xí)的效果不是我們教師在上面耳提面命可以比擬的，此時(shí)1+1>2。

1.4 興趣可以在作業(yè)減負(fù)中萌芽

今年教七年級(jí)，教書十幾年心態(tài)平和后，我越來越能get到學(xué)生的可愛之處，比方像七年級(jí)的學(xué)生其實(shí)很簡(jiǎn)單、很可愛、也很好“駕馭”，他們會(huì)因?yàn)檎n堂內(nèi)容簡(jiǎn)單喜歡你，他們會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)實(shí)驗(yàn)喜歡你，他們會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)笑話喜歡你，他們會(huì)因?yàn)檎n后作業(yè)少喜歡你，我有一個(gè)習(xí)慣，不喜歡布置周末作業(yè)，特別是對(duì)基礎(chǔ)差的同學(xué)，我認(rèn)為周末作業(yè)基本是無用功，經(jīng)常有老師問我，你作業(yè)布置的這么少為什么學(xué)生成績也不差，我覺得首先是：學(xué)生喜歡，其次是自己注重課堂效率。每次作業(yè)分析完后，我都會(huì)有一個(gè)“二次批改”，不合格的重做，學(xué)生其實(shí)很怕這個(gè)，久而久之，學(xué)生會(huì)很自覺得在上課時(shí)聽牢，并且及時(shí)筆記，當(dāng)學(xué)生肯主動(dòng)一分，老師就能輕松十分。

1.5 興趣可以在適合自己的“分層教學(xué)”中找到

分層教學(xué)的核心是面向全體學(xué)生，正視學(xué)生的個(gè)體差異，使學(xué)生在自己原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，在每一節(jié)課內(nèi)都能獲得成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，漸漸從要我學(xué)變成我要學(xué)，達(dá)到終身學(xué)習(xí)的目的。就我自己教的科學(xué)這門課，我們班的后進(jìn)生在同年段中是最少的，可以說遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于其他同類班級(jí)，我自己分析最大的原因是：我看到了學(xué)生的個(gè)體差異，并能為他們量身定做一套練習(xí)，確切得講是減少他們的練習(xí)，關(guān)注他們，鼓勵(lì)他們，并且當(dāng)一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的一點(diǎn)成功獲得快樂時(shí)，哪怕只有一丁點(diǎn)，都能發(fā)現(xiàn)并適時(shí)加以引導(dǎo)，那么它爆發(fā)出來的能量都有可能是巨大的，學(xué)生會(huì)一直主動(dòng)尋找這種樂趣。

1.6 興趣可以在老師關(guān)心愛護(hù)下助長

這學(xué)期班里有個(gè)小男生（七年級(jí)新生），學(xué)習(xí)上看上去比較木訥，第一次上課提問他時(shí)，還沒開口全班就哄堂大笑，可能是老師也不太叫他，小男生覺得很難為情臉都紅了，涉及面子和尊嚴(yán)，我先對(duì)全班進(jìn)行了思想品德和友愛同學(xué)的教育，小男生就在同學(xué)們的鼓勵(lì)下順利的回答出了我的問題，我敏感的覺得改造一個(gè)學(xué)生的機(jī)會(huì)來了，之后一有合適的時(shí)機(jī)我就會(huì)提問這個(gè)小男生，慢慢的，我覺得我的改造初見成效，這個(gè)小男生現(xiàn)在的聽課狀態(tài)已經(jīng)很很棒了，他能比別人更加靈敏得記錄下課堂上的重點(diǎn)。這很是讓我開心，也給我提供了教書的動(dòng)力。

2 創(chuàng)設(shè)寬松自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立平等互動(dòng)的師生關(guān)系

2.1 把微笑帶進(jìn)課堂

課堂上老師教態(tài)自然、面帶微笑，一下子就拉近了學(xué)生與老師的距離，使學(xué)生倍感親切。當(dāng)學(xué)生在老師面前沒有心理負(fù)擔(dān)時(shí)，他們就會(huì)暢所欲言，自由得表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和見解，達(dá)到心靈和心靈的溝通，情感和情感的交流，從而促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

2.2 把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂

曾經(jīng)讀過這樣一則故事，讓我至今難以忘記。在日本有這么一個(gè)村子，眾都以出海打漁為生。打回來的別人家的魚都會(huì)死掉，只有這么一家的魚是鮮活的。其原因就是當(dāng)把這種漁打撈上來之后，把另一種為天敵的漁放進(jìn)被打上來的漁中。當(dāng)把這為天敵的漁放進(jìn)來之后，它們就相互之間不敢怠慢，始終處于運(yùn)動(dòng)之中，所以被打上來的漁回到家里還是活的。其它的原因我不得而知，但故事中得出的結(jié)論是兩種魚的競(jìng)爭(zhēng)使其活了下來，競(jìng)爭(zhēng)的重要性可見一斑。

總之，我覺得教師不應(yīng)該只做教給學(xué)生1+1=2的教書匠，而要做有情感的引路人，有一首寶寶兒歌“愛我你就抱抱我”，里面的歌詞無一不在告訴我們，要讓寶寶感受到自己的父母，小孩子也一樣，我想每個(gè)成年人都有親身體會(huì)，玩具和衣服從來都不是他們最需求的東西。養(yǎng)育小孩和教育學(xué)生在這一點(diǎn)上是共通的，教師自身的業(yè)務(wù)水平和教書的技巧固然重要，但最重要的我認(rèn)為還是要能讓學(xué)生感受到自己的老師，感受到老師對(duì)他持續(xù)的關(guān)心，全面的關(guān)注。這往往是他樂學(xué)、肯學(xué)的動(dòng)力。

（作者單位：浙江省諸暨市趙家鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）