基于核心素養(yǎng)的小學語文讀寫結合教學探究

張忠

隨著時代的發(fā)展進步對教學質(zhì)量課程改革也有著迫切的發(fā)展需求，要求小學生德智體美勞各個方面均衡發(fā)展。在小學語文中，閱讀和寫作一直是其重要的組成部分。如何更加高效的提高小學生的讀寫能力成了重點，因此基于核心素養(yǎng)的小學語文讀寫結合教學模式出現(xiàn)了，這種教學模式不僅可以提高學生學習效率，而且還能提高教學質(zhì)量。但這種教學模式在實行的過程中也存在著諸多問題。本文主要論述了當前小學語文讀寫結合教學模式中存在的問題和相應的對策措施。

引言

隨著現(xiàn)代教育水平及要求的不斷提高，對于在小學語文課堂的教學過程中要正確的運用分組合作的學習方法，轉變課堂教學模式，讓學生成為課堂整體，營造良好積極學習氛圍，以推動素質(zhì)教育發(fā)展，促使學生實現(xiàn)全面可協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和探索精神，成為社會需要的新型優(yōu)秀人才。而小學生閱讀能力和寫作能力是小學生以后學習和發(fā)展重要的基礎。所以基于核心素養(yǎng)的小學語文讀寫結合的教育在實際的教育中發(fā)揮著重要的作用。

1 當前小學語文讀寫結合教學模式存在的問題

1.1教師結合方式單一過時，主觀思想過強

中國傳統(tǒng)的小學語文教學模式根深蒂固，過去許多的老師都習慣讀寫分離，讀即認為是單純的朗讀課本，寫即理解為課上寫作，并沒有有效的將讀和寫有機的結合在一起，致使學生學習積極性差。教師即使讀寫結合，由于思維定式，結合方式不新穎、無新意，難以調(diào)動學生的積極性，難以活躍課堂氛圍，難以發(fā)揮讀寫結合的作用。

1.2教師機械運用小學語文讀寫結合教學模式，效果事倍功半

新時代推廣實行的核心素養(yǎng)讀寫結合教學，個別教師并不理解其真正的過程，對核心素養(yǎng)的含義不清晰。對小學語文實行讀寫結合的作用和意義認識不夠。機械的推行，沒有和具體實際情況相結合，致使學生對這種教學模式存在排斥和不解，難以達到預期的效果。

1.3學生適應讀寫結合教學模式能力差，教師缺乏有效引導

學生作為課堂的主人，對教師的核心素養(yǎng)的讀寫結合教學模式，沒有積極的參與進去。存在著認知不足，理解欠缺。只是單純的配合老師，對老師的依賴性比較強，難以快速適應新型的教學模式。而在運用讀寫結合教學時，老師缺乏有效的引導，每個學生的實際情況不同，沒有結合具體學生的實際情況進行改進。

2 新時代基于核心素養(yǎng)的小學語文讀寫結合教學模式對策措施

2.1全面理解核心素養(yǎng)的含義，認識素質(zhì)教育的重要性

核心素養(yǎng)包括文化基礎、自主發(fā)展以及社會參與。其中文化基礎包括兩個方面：第一個是小學生積累的知識程度;第二個是小學生的情感和認知事物的能力。自主發(fā)展是指小學生在教師的引導下，學會如何正確高效的完成學習任務，快速的吸收所學的知識，并在實際生活中運用所學知識，健康愉快的生活。社會參與是指小學生要將所學的知識運用到社會實踐活動中，知識源于生活，同時也可運用于生活。同時小學生要加強動手能力，培養(yǎng)自己從實踐中學習知識和提取知識的能力，提高自己適應社會環(huán)境的能力。教育是社會的，全面的，而不是狹義的。所以培養(yǎng)小學生的過程中不是機械的灌輸知識，教學生寫字、讀書。更重要的是要隨時關注每個學生的學習情況，分析不同學生的讀寫接受能力，據(jù)此制定多套教學模式，不斷進行改進，不斷提高教學水平，總結經(jīng)驗教訓，完善教學模式。讓新型教學模式更加容易被學生所接受。根據(jù)不同的小學生的個體差異，有針對性的對他進行教育。而基于核心素養(yǎng)的小學語文讀寫結合教學不僅可以很好地培養(yǎng)學生的讀寫能力，也可以在教學過程中使學生發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣，積累豐富的知識，更好的在學習過程中體驗學習的快樂。并從中找到一個適合自己的學習方法，同時不斷的去改進學習方法，從而提高學習效率。

2.2加強學生之間互動，提高實踐能力

采取基于核心素養(yǎng)的小學語文讀寫結合教學模式，具體方法就是分小組、小組之間討論交流。在小組討論交流過程中，每個人都能發(fā)表自己的意見，充分表達自己的想法，不僅能夠加深學生對課文的理解，更能夠培養(yǎng)學生學習自信心，加深學生理論知識認知同時，也調(diào)動了學生整體實踐能力。采用小組集體討論的模式，在閱讀教學充分運用，加強學生互動，感受集體氛圍。所以基于核心素養(yǎng)的小學語文讀寫結合的教育模式可以很好地培養(yǎng)學生的讀寫能力，為以后的學習生涯打下牢固的基礎。更好的促進學生全面發(fā)展，提高閱讀和寫作能力。

2.3培養(yǎng)學生良好的學習習慣，樹立團結協(xié)作精神

對于在小學生的培養(yǎng)階段，更重要的是打好基礎，培養(yǎng)他的學習習慣，塑造學習氛圍，以及樹立團隊協(xié)作的理念。嘗試新的合作學習教學方式，這樣既能調(diào)動學生的積極性，讓課堂變得生動有趣，又能輕松愉悅的完成學習任務。在這樣的教學方式下，讓每個學生都成為課堂的主人，踴躍發(fā)言，參與互動學習。塑造良好的學習氛圍能從根本上打消學生厭學、棄學的心理。這也符合新時代課堂的發(fā)展的要求。閱讀和寫作是小學語文的重要學習內(nèi)容，所以要對他的核心素養(yǎng)要有重要的培養(yǎng)。充分調(diào)動學生的積極性，使學生熱愛閱讀，豐富知識從而積累大量的知識，為寫作打好基礎。

2.4教師運用多種結合方式，使學生認同讀寫結合模式

教師是孩子學習道路上的引路人，作為教師應當加強對學生學習發(fā)展的指導。小學生處于人身發(fā)展階段，心智尚不成熟。所以教師既要強有力的給予學生指導也要充分的尊重學生。開發(fā)多種結合模式，比如通過戶外實踐，讓學生自己動手、積極參與，然后將自己的心得體會用語言文字的方式表達出來。在課堂上大家可以互相交流心得體會，互閱文章，互提意見。還可以組織學生觀看愛國教育的短片，激發(fā)學生的愛國情懷，通過寫觀后感來抒發(fā)自己的感情，教師收集觀后感，對每篇文章給予指點和評價，對寫的優(yōu)秀的文章予以表揚，課堂朗讀，大家一起學習交流。這樣通過多種讀寫結合的方式，不僅可以帶動學生學習的熱情，激發(fā)他們探索新事物的好奇心，不斷自主學習。還能提高學生讀和寫的能力，將讀和寫結合的更加自然。

2.5教師要實時督促，加強課上課下讀寫練習

小學生的自控力較差，在課上讀寫完成的往往不盡人意，這個時候教師需要實時的進行必要的監(jiān)督和督促學習。對學生進行必要的引導，及時解決課堂上學生讀寫過程中遇到的問題。教師要善于總結新型教學模式下出現(xiàn)的各種問題，嘗試探索解決方法，不斷積累經(jīng)驗，改進教學模式。課下教師要及時跟進學生讀寫完成情況，及時掌握每個學生的完成情況，可以通過電話，視頻的方式與學生進行有效溝通，幫助學生更好的完成學習任務。小學生課下要勤于練習，多做做讀寫訓練，這樣才能更加得心應手，提高自己的讀寫能力。

2.6家長與學生一起，高效完成讀寫結合

家長是學生背后的堅強后盾，學生的學習習慣很大程度上受到家長的影響。因此，作為一名合格的家長，也要了解核心素養(yǎng)的含義，了解小學語文讀寫結合的教學方式。這樣才能配合老師在課下監(jiān)督學生完成讀寫任務。家長要經(jīng)常鼓勵學生，適當?shù)馁I一下學生感興趣的讀物，開拓視野，閱讀優(yōu)秀文章后寫讀后感。學生在家長面前有聲有色的朗讀自己的讀后感。通過這種方式不僅可以激發(fā)學生學習的熱情，還能培養(yǎng)他們讀寫結合的良好習慣。

3 結語

綜上所述，當前核心素養(yǎng)下小學語文讀寫結合的教學模式雖然還存在著許多的問題，但是只要我們從教學的相關主體：教師、學生、家長方面逐一加以改進提高，就能夠充分發(fā)揮新型教學的優(yōu)勢。教師深入研究讀寫教學模式的優(yōu)缺點，揚長避短;學生深入了解核心素養(yǎng)的含義，同時加強自身讀寫能力;家長做好孩子的引導者，督促他們、鼓勵他們。這樣齊心協(xié)力，才能將核心素養(yǎng)下的小學語文讀寫結合教學做到更好。

（作者單位：甘肅省隴南市武都區(qū)馬街鎮(zhèn)石坪小學）