幼兒良好閱讀習(xí)慣養(yǎng)成

蘇樺

閱讀是一個(gè)人必須具備的能力，是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。3-8歲是閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期，兒童需要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，形成自主閱讀的能力。從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不僅能促進(jìn)孩子的觀(guān)察力、想像力、知識(shí)的轉(zhuǎn)換能力及語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展，更重要的是，這種習(xí)慣將使他終身受益。我們應(yīng)該為孩子提供豐富的閱讀環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀機(jī)會(huì)，呵護(hù)他們剛剛萌芽的閱讀興趣，通過(guò)講故事、游戲閱讀法、多形式的閱讀方式等激發(fā)孩子閱讀的興趣，授之以正確的讀書(shū)方法，讓閱讀自覺(jué)地成為一種習(xí)慣，從中享受到無(wú)窮的樂(lè)趣。

英國(guó)哲學(xué)家培根說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)塑造人格”。閱讀是一個(gè)人必須具備的一種能力，也是現(xiàn)代社會(huì)生活中一個(gè)人獲得成功的基礎(chǔ)。生存在終身學(xué)習(xí)時(shí)代的孩子，面對(duì)日新月異的知識(shí)信息和價(jià)值多元的觀(guān)念，需要通過(guò)閱讀與書(shū)不斷對(duì)話(huà)，逐漸學(xué)習(xí)獨(dú)立思考。因此，閱讀是他們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

研究發(fā)現(xiàn)，3—8歲是人的閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期。在這個(gè)時(shí)期，兒童需要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，形成自主閱讀的能力，在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸能夠獨(dú)立思考。從小培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，不僅能促進(jìn)他的觀(guān)察力、想像力、知識(shí)的轉(zhuǎn)換能力及語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展，更重要的是，這種習(xí)慣將使他終身受益。為孩子提供豐富的閱讀環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀機(jī)會(huì)，呵護(hù)他們剛剛萌芽的閱讀興趣，授之以正確的讀書(shū)方法，讓閱讀自覺(jué)地成為一種習(xí)慣，讓孩子們找到書(shū)中的“黃金屋”，從中享受到無(wú)窮的樂(lè)趣。

任何行為習(xí)慣都是在日常生活中，從一點(diǎn)一滴做起，不斷訓(xùn)練、強(qiáng)化、慢慢內(nèi)化成習(xí)慣。不同的幼兒個(gè)體對(duì)閱讀的需要存在差異，怎樣滿(mǎn)足不同個(gè)體的需要，使幼兒習(xí)慣閱讀。

1 自主選擇讀，滿(mǎn)足興趣的需要。

在晨間區(qū)域活動(dòng)中，老師在閱讀區(qū)提供大小不同、色彩斑斕的閱讀材料，幼兒新的一天就從閱讀開(kāi)始。孩子來(lái)園后根據(jù)自己的意愿選擇閱讀內(nèi)容或其他活動(dòng)，按自己的方式有選擇地重點(diǎn)讀或按頁(yè)讀。來(lái)園活動(dòng)的自主閱讀活動(dòng)，讓不同的孩子都有機(jī)會(huì)滿(mǎn)足自己得閱讀需要，各取所需、按需閱讀。在我班的閱讀區(qū)合理地?cái)[放桌子和椅子，在四周還有繪畫(huà)制作的圖示，提醒大家閱讀區(qū)應(yīng)該遵守的常規(guī)，營(yíng)造出安靜的閱讀氛圍。這樣的一種環(huán)境氛圍，隱性地、溫馨地提醒每一個(gè)來(lái)閱讀區(qū)的孩子進(jìn)行閱讀活動(dòng)時(shí)要養(yǎng)成的好習(xí)慣，更加專(zhuān)心于閱讀活動(dòng)。大家隨時(shí)可以接觸圖書(shū)，幼兒可以和同伴一起坐下來(lái)閱讀，來(lái)獲得認(rèn)同、接納、借鑒同伴的閱讀經(jīng)驗(yàn)。除此以外，我們班每月都會(huì)讓孩子們帶一些書(shū)和小朋友們分享。在語(yǔ)言區(qū)的溫馨書(shū)吧中，矮矮的書(shū)架上一本本與主題相關(guān)的繪本：《花園里有什么》、《泥土好可愛(ài)》、《小蝴蝶小披風(fēng)》、《好的毛毛蟲(chóng)》，是孩子們結(jié)伴自主閱讀的圖文世界。一旁按各個(gè)繪本分類(lèi)的小盒中，孩子們可以隨手拿取相關(guān)頭飾、指偶說(shuō)說(shuō)演演;同時(shí)親子創(chuàng)編的繪本書(shū)頁(yè)《蝴蝶飛飛》，是孩子們自主分享閱讀的最佳材料;能力較強(qiáng)的幼兒，還能利用剪貼的形式，組合蝴蝶和相應(yīng)的物體，用“蝴蝶蝴蝶飛飛，落在了……上”的句式講述自己的作品。孩子們?cè)谑孢m愉悅的環(huán)境中，品味著書(shū)之香。他們知道書(shū)更多了，這樣大家就能看到各種各樣好看的書(shū)了，他們和同伴交換看書(shū)，懂得了分享的快樂(lè)。

2 游戲分享讀，滿(mǎn)足表現(xiàn)的需要

良好的習(xí)慣不僅能讓孩子懂得閱讀，懂得關(guān)注書(shū)中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)、人物情感、故事內(nèi)容，更能使閱讀伴隨他的終生，在閱讀中獲得最大、最多、最好的發(fā)展。利用時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)的課間活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒分享自己最喜歡的圖書(shū)，讓幼兒彼此交流不同得閱讀信息，在設(shè)法讓同伴明白自己所表達(dá)的意思這一過(guò)程中，口語(yǔ)、表情、肢體等多種語(yǔ)言得到挑戰(zhàn)，課間分享閱讀讓幼兒分享閱讀信息的同時(shí)，對(duì)閱讀自信也得以充分激發(fā)。

報(bào)紙——我們觸手可得，和孩子們一起收集進(jìn)行主題剪報(bào)，是一件很美的事。孩子們細(xì)心地尋覓著報(bào)上春的圖片，沿邊剪一剪，粘帖在收集的的硬質(zhì)廣告紙上，裝飾布置在區(qū)域環(huán)境中，濃濃的春意滿(mǎn)溢。材料豐富了環(huán)境，孩子們徜徉在春的世界里，說(shuō)說(shuō)聊聊快樂(lè)極了！

黑黝黝的小蝌蚪、黃燦燦的油菜花、白嘟嘟的蠶寶寶，是寶寶們收集的養(yǎng)殖區(qū)材料。孩子們細(xì)心地發(fā)現(xiàn)小蝌蚪漸漸長(zhǎng)出腿兒縮掉尾巴的秘密，結(jié)伴觀(guān)察蠶寶寶窸窸窣窣吃桑葉的樣子，感知著他們的生長(zhǎng)變化。

簡(jiǎn)單、適宜、有效、動(dòng)態(tài)的游戲材料，成了孩子們的至寶。孩子們自主地投入到與材料的對(duì)話(huà)中，積極探究大膽嘗試，漸漸豐富了拓展了主題經(jīng)驗(yàn)，漸漸地獲得了技能，

角色游戲中，教師開(kāi)設(shè)了“娃娃書(shū)屋”，將閱讀活動(dòng)游戲化，融進(jìn)了幼兒最喜歡的游戲。他們有的是新書(shū)的導(dǎo)購(gòu)員，輕聲地為大家介紹新書(shū)的內(nèi)容;有的是這里的故事大王，繪聲繪色地給大家講述書(shū)中的故事。通過(guò)有趣的情節(jié)，感興趣的角色，講述滿(mǎn)足了幼兒與他人交流的愿望。如：一名幼兒講完故事后，要求其他幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，“你覺(jué)的他講得好不好？為什么？”這樣勢(shì)必就要求每個(gè)幼兒都來(lái)說(shuō)一說(shuō)。我們?cè)谌粘Ｉ钪校绻覀冹o下心來(lái)聽(tīng)聽(tīng)幼兒們的談話(huà)，我們會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)，他們?cè)谖膶W(xué)作品中學(xué)到了許多東西。快樂(lè)的游戲滿(mǎn)足了幼兒表現(xiàn)閱讀的需要。

3 集體指導(dǎo)讀，提升閱讀經(jīng)驗(yàn)

集體閱讀活動(dòng)帶給幼兒許多閱讀經(jīng)驗(yàn)，如理解畫(huà)面、擴(kuò)展想象、遷移經(jīng)驗(yàn)等，閱讀技能的提升為幼兒自主閱讀、獨(dú)立閱讀奠定基礎(chǔ)。為此，我們?cè)谟變簣@的圖書(shū)室、班級(jí)的閱讀叫設(shè)立安靜閱讀的時(shí)間，使幼兒專(zhuān)心閱讀。在安靜閱讀時(shí)間，幼兒通過(guò)觀(guān)看視頻畫(huà)面的閱讀方法，教師可帶著幼兒慢速理解內(nèi)容;指導(dǎo)幼兒對(duì)主要內(nèi)容的理解，教師可以從畫(huà)面上的色彩、角色、表情等細(xì)節(jié)指導(dǎo)幼兒觀(guān)察、閱讀。當(dāng)幼兒具備一定的閱讀技能后，可采用獨(dú)立閱讀與集體分析向結(jié)合的方法，配以輕柔的音樂(lè)，讓幼兒靜靜地閱讀。

哪些故事是孩子們的最?lèi)?ài)呢？只有孩子們熟悉和喜愛(ài)的故事，才能激發(fā)孩子聽(tīng)、讀、看的意愿。因此，一些與幼兒生活息息相關(guān)的、有關(guān)小動(dòng)物的故事是孩子最喜歡的。如《三只小羊》、《小兔乖乖》等;另外，孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的經(jīng)典的故事也是很好的選擇，如《西游記》、《白雪公主》、《365夜故事》等。孩子們往往百聽(tīng)不厭，當(dāng)他們逐漸記住了故事的情節(jié)后，不少孩子也會(huì)自己拿起圖書(shū)模仿著成人的模樣認(rèn)真地講述其中的故事。這正是孩子蹣跚走向獨(dú)立閱讀的第一步。

剛開(kāi)始時(shí)，我們可以是聲情并茂的朗讀，語(yǔ)速要慢，表情要豐富，也可以采用邊表演邊講述的方式，讓孩子自然而然地仔細(xì)聆聽(tīng)，漸漸地學(xué)說(shuō)一些詞句。

孩子是模仿的天使，在孩子們聽(tīng)了幾遍后，我們可以讓孩子學(xué)說(shuō)其中的對(duì)話(huà)。他們會(huì)受到故事的氣氛感染而自覺(jué)進(jìn)入狀態(tài)，自主性地模仿。當(dāng)孩子表示出參與欲望，我們就積極地鼓勵(lì)他加入表演，如讓孩子模仿大灰狼重重的腳步聲、又粗又啞的大嗓門(mén);學(xué)學(xué)小兔子輕輕的蹦跳及細(xì)細(xì)甜甜的說(shuō)話(huà)聲……無(wú)論孩子的認(rèn)知水平、語(yǔ)言表達(dá)水平和表現(xiàn)能力如何，我們都讓他們擔(dān)當(dāng)主角，不斷肯定他們的表現(xiàn)，在孩子們愛(ài)上表演、愛(ài)上講述的同時(shí)他們已經(jīng)悄悄地愛(ài)上了閱讀。

4 親子共讀，滿(mǎn)足情感的需要

親子共讀是幼兒從依賴(lài)閱讀走向自主閱讀的重要途徑。選擇了適合孩子閱讀的圖書(shū)之后，家長(zhǎng)就要用放松的心情、平和的心態(tài)，從圖書(shū)的封面開(kāi)始，全心全意地與孩子一起看書(shū)，或讀書(shū)給孩子聽(tīng)?？磿?shū)時(shí)可以問(wèn)一問(wèn)孩子書(shū)名是什么、故事的題目是什么、你看到了什么、發(fā)生了什么事、以后會(huì)怎么樣等。只要孩子愛(ài)聽(tīng)，不管多少遍你都可以重復(fù)地講，以至孩子能夠自己翻看圖書(shū)講述故事。有時(shí)我們也可以當(dāng)寶寶的聽(tīng)眾，當(dāng)寶寶講故事時(shí)，不管故事是多么老，你都要表現(xiàn)出好像第一次聽(tīng)到般的新鮮感，甚至可以一邊聽(tīng)、一邊好奇地發(fā)問(wèn)。這樣的小互動(dòng)不僅激發(fā)了孩子的興趣，更能讓孩子在閱讀中得到成就感。

親子共讀的形式不僅讓孩子吸收書(shū)中的信息，更是一種親子間的情感互動(dòng)、愉悅的閱讀體驗(yàn)，會(huì)讓孩子的心智和性格得到健康的發(fā)展。實(shí)踐證明，家園合力策略值得嘗試，家長(zhǎng)每天利用半小時(shí)的時(shí)間進(jìn)行親子閱讀，一對(duì)一的指導(dǎo)方式更能讓幼兒掌握正確的閱讀方法。

通過(guò)以上的實(shí)踐，閱讀已成了孩子們有趣的游戲之一，成了他們不可缺少的活動(dòng)，他們更是把閱讀當(dāng)成了一種習(xí)慣。無(wú)論是在閱讀區(qū)、走廊里，無(wú)論是課間還是飯后，孩子們都會(huì)三三兩兩地聚在一起，時(shí)而安靜閱讀、時(shí)而小聲交流、時(shí)而扮演書(shū)中的角色，愉悅、享受盡在其中。

（作者單位：蘇州高新區(qū)鎮(zhèn)湖幼兒園）