小學(xué)英語(yǔ)故事繪本教學(xué)策略探究

陳美霞

隨著國(guó)際化程度的深入化，在國(guó)家的發(fā)展中，語(yǔ)言成為了國(guó)家間交流的工具，不同的國(guó)家有著不同的語(yǔ)言。在中國(guó)的語(yǔ)言交流中，大部分使用漢語(yǔ)進(jìn)行交流，在其他歐洲國(guó)家，大部分使用英語(yǔ)進(jìn)行交流。在英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)教學(xué)中，我國(guó)采用了跟母語(yǔ)一樣的教學(xué)方法，從聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面進(jìn)行系統(tǒng)化的教學(xué)。在通過(guò)學(xué)生聽到的故事進(jìn)行描繪，在不斷的描繪中形成一本獨(dú)立屬于學(xué)生的英語(yǔ)故事繪本。下面我將從幾個(gè)方面進(jìn)行闡述小學(xué)英語(yǔ)繪本故事教學(xué)的培養(yǎng)策略。

1 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1單一教學(xué)模式

如今，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的普遍模式是英語(yǔ)老師讓學(xué)生根據(jù)錄音機(jī)的內(nèi)容來(lái)閱讀句子和單詞，或者老師帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)閱讀自己不熟悉的英語(yǔ)。 這種方法僅通過(guò)聽，說(shuō)，讀，寫來(lái)使學(xué)生感到英語(yǔ)課特別而單一。 對(duì)于這個(gè)年齡的小學(xué)生，他們活潑，活躍和專心。 面對(duì)這種無(wú)聊而又陌生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和單一的教學(xué)模式，他們無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前的心理。 因此，在這種情況下，許多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒有興趣，長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)可能會(huì)感到無(wú)聊，這使他們更加不喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

1.2學(xué)習(xí)英語(yǔ)習(xí)慣不好

中文是我們國(guó)家的母語(yǔ)。 在學(xué)生習(xí)慣了中文之后，要獲得另一種語(yǔ)言的認(rèn)可肯定很困難。 但是，即使學(xué)生很難接受它，老師也不能只是放棄。 從全球經(jīng)濟(jì)一體化的現(xiàn)狀來(lái)看，英語(yǔ)作為在許多國(guó)家中廣泛使用的語(yǔ)言，也是與世界交流的語(yǔ)言工具。 因此，教師需要幫助學(xué)生逐步形成對(duì)英語(yǔ)的理解和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，這要求他們?yōu)樾W(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2 教師要系統(tǒng)化進(jìn)行英語(yǔ)故事的授課

在小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽力能力的鍛煉是必不可少的，在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生輸入英語(yǔ)語(yǔ)言是極為容易被學(xué)生接受的。在不同的階段進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)都是不同的，在小學(xué)階段進(jìn)行聽力的能力培訓(xùn)是遵循我們母語(yǔ)發(fā)展的歷程不斷進(jìn)行更新發(fā)展而提出的。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，更好的為學(xué)生的描述故事作出準(zhǔn)備工作。在符合學(xué)生的興趣條件下，營(yíng)造良好的課堂環(huán)境給學(xué)生最好的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)好學(xué)生閱讀英語(yǔ)繪本故事的習(xí)慣。

例如，小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)注重于讓培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，在活潑好動(dòng)的小學(xué)學(xué)生中，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)故事的教學(xué)會(huì)體現(xiàn)出有興趣的一面，教師可以在課堂上跟學(xué)生敘述英語(yǔ)故事，讓學(xué)生在聽故事的過(guò)程中，吸收英語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)。在小學(xué)階段將學(xué)生的英語(yǔ)聽力能力提高，可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生聽故事的能力。

3 教師要培養(yǎng)學(xué)生聽故事的興趣

俗話說(shuō)：興趣就是最好的老師，在不斷的發(fā)展變化中，一個(gè)人要有興趣才可以更好的去完成和做好自己喜歡的事情。在保證不出錯(cuò)的情況下，更好的去發(fā)展自身的優(yōu)點(diǎn)。在英語(yǔ)聽力的培養(yǎng)中亦是如此，教師需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)故事感興趣的點(diǎn)。只有學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有想聽的興趣，才能提高學(xué)生聽故事的效率，才能進(jìn)一步的對(duì)所聽的內(nèi)容進(jìn)行表述，進(jìn)而將英語(yǔ)故事繪畫形成繪本。興趣是開始學(xué)習(xí)的苗條，一個(gè)好的興趣會(huì)使你獲益更多。所以，教師在課堂上可以注重學(xué)生聽故事的興趣。

例如，在課堂上，教師可以讓學(xué)生聽一段英語(yǔ)故事，讓學(xué)生在聽故事的過(guò)程中鍛煉自身的聽力能力。教師需要在課前去泛聽和選取好播放的英語(yǔ)故事，在教師在不斷篩選中，選出適合學(xué)生聽的一段英語(yǔ)故事進(jìn)行播放。在課堂上課前給學(xué)生講述他們的是一段非常有趣的故事，學(xué)生只要一聽就可以自身感受到聽力的樂趣。激發(fā)學(xué)生進(jìn)行聽的興趣，在學(xué)生專注于聽的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)聽到的內(nèi)容進(jìn)行記憶和描繪，在描繪的過(guò)程就是再一次記憶的過(guò)程。

4 利用繪本故事英語(yǔ)教學(xué)要循序漸進(jìn)

在小學(xué)階段學(xué)生接觸到英語(yǔ)知識(shí)是有限的，掌握的詞匯和運(yùn)用的能力受到階段性的局限，沒有形成一定的英語(yǔ)語(yǔ)言的把握，所以教師在利用繪本故事教學(xué)的時(shí)候，教師一定循序漸進(jìn)去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在繪本故事的閱讀過(guò)程中，學(xué)生困難會(huì)看不懂一些單詞或者圖畫所想表達(dá)的含義，要及時(shí)告訴學(xué)生這是在開始階段的學(xué)習(xí)遇到的問(wèn)題，每一個(gè)人都會(huì)遇到的，幫助學(xué)生樹立聽力的信心。在學(xué)生一步步的閱讀學(xué)習(xí)中，不斷增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)繪畫能力和閱讀能力，讓學(xué)生有足夠的信心去繼續(xù)描述好下一段的繪本故事材料。教師在引導(dǎo)過(guò)程中，需要不斷關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展情況，把握好方式方法，引導(dǎo)學(xué)生懂得進(jìn)行能力訓(xùn)練的漸進(jìn)性。

比如，在學(xué)生開始學(xué)習(xí)的起始階段，繪本故事教學(xué)可以從看已經(jīng)學(xué)過(guò)的英語(yǔ)故事開始，進(jìn)行識(shí)別單詞、短語(yǔ)和句子游戲，或練習(xí)一些情節(jié)相似、語(yǔ)句大量重復(fù)的故事，語(yǔ)速減慢，并根據(jù)學(xué)生的需要做適當(dāng)?shù)闹貜?fù);在重復(fù)描述與繪畫的過(guò)程中，加深學(xué)生對(duì)聽力材料的熟悉度，能及時(shí)迅速反應(yīng)出自身沒有聽到的單詞和語(yǔ)句等。逐步讓學(xué)生以正常的語(yǔ)速將的各種對(duì)話與敘述，并將材料編成連線、畫畫回答問(wèn)題等多種練習(xí)形式。層層遞進(jìn)的方式，使學(xué)生描述故事的能力一步步提升。

5 英語(yǔ)繪本故事呈現(xiàn)的方式要活潑

眾所周知，小學(xué)階段學(xué)生的性格較為活潑，在處于剛?cè)雽W(xué)階段的學(xué)生，性格較為開朗，在動(dòng)手和動(dòng)腦能力極強(qiáng)的時(shí)候，進(jìn)行英語(yǔ)繪本故事教學(xué)就必須跟隨著學(xué)生的英語(yǔ)接受能力進(jìn)行教學(xué)。在英語(yǔ)繪本故事的教學(xué)中，教師要避免枯燥的教學(xué)方式，采用靈活多變、學(xué)生喜聞樂見的方式進(jìn)行教學(xué)。在小學(xué)學(xué)生的思維較活躍的小學(xué)階段進(jìn)行英語(yǔ)聽力能力和描繪能力是當(dāng)今發(fā)展的教學(xué)要求，同時(shí)也是語(yǔ)言教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在課堂的教學(xué)中，以單詞和句型的鞏固操練可結(jié)合有趣的游戲進(jìn)行，如“傳話，魔力耳、辨音、問(wèn)答接龍等游戲獲得使學(xué)生在有意義的實(shí)踐中發(fā)展聽力。聽力材料的呈現(xiàn)可使用直觀手段，利用花花、表演創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行視覺輔導(dǎo)，使呈現(xiàn)意義化、交際化。在活動(dòng)的過(guò)程中形象的有助于學(xué)生加深對(duì)聽力材料的理解，更好的去進(jìn)行英語(yǔ)聽力能力的培養(yǎng)。從多方面進(jìn)行培養(yǎng)策略，注重學(xué)生的多方面培養(yǎng)。

6 充分挖掘繪本故事寓意，激發(fā)學(xué)生思考熱情

盡管繪本故事的內(nèi)容并沒有過(guò)多地描述語(yǔ)言，也沒有明顯的推理跡象和趨勢(shì)，但是它涵蓋了更深的道德意義，從而有效地激發(fā)了學(xué)生的思考熱情。一般來(lái)說(shuō)，繪本故事的內(nèi)容主要以文字和圖片為基礎(chǔ)，以擴(kuò)大學(xué)生的發(fā)散思維，使他們對(duì)繪本故事有一個(gè)大致的了解和掌握。同時(shí)，他們可以鍛煉學(xué)生的推理能力，以便他們更好地理解故事的含義，不斷豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，從而提高他們的邏輯思維能力。小學(xué)英語(yǔ)要求掌握學(xué)習(xí)日常用語(yǔ)：Are you cooking meat？ Yes， I am. Hows the meat/soup/……？ Good. I cant wait！ I love it！ 在開始教學(xué)之前，老師需要結(jié)合課程提綱提前合理安排功課，并鼓勵(lì)小學(xué)生與父母一起做早餐，并為自己的烹飪過(guò)程照相，在課堂上使用。

例如，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以使用多媒體技術(shù)在教室中呈現(xiàn)色彩鮮艷而芬芳的食物圖片，并向?qū)W生提出以下問(wèn)題：：How the meat/soup/……？隨后學(xué)生回答：They are very delicious. I love it！ I cant wait！ 通過(guò)比較，可以一目了然。 然后老師指導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到烹飪不是一件簡(jiǎn)單的事情。 這樣的圖畫書故事教學(xué)也可以使他們認(rèn)識(shí)到父母不容易，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，掌握一定的生活技能，為以后的生活打下良好的基礎(chǔ)。

7 讓學(xué)生表演繪本中的故事。

根據(jù)學(xué)生的嬉戲心理，如果只在教室里聽老師的講解，就不可避免地會(huì)感到疲倦，然后分散他們的注意力，從而降低了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。 這時(shí)，老師可以在圖畫書中播放故事。 老師要做的就是根據(jù)教科書的內(nèi)容找到圖畫書的故事，讓學(xué)生根據(jù)圖畫書中的情節(jié)表演。 在此過(guò)程中，最好使用英語(yǔ)交流。 這種教學(xué)模式可以使學(xué)生和老師之間有更多的交流，從而提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。8 總結(jié)

在小學(xué)階段英語(yǔ)繪本故事的教學(xué)中，教師必須注重在階段性的教學(xué)目標(biāo)，不斷培養(yǎng)學(xué)生聽英語(yǔ)故事的興趣，在聽故事的過(guò)程中，不斷鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)聽力能力的提高。一個(gè)英語(yǔ)故事所包含的單詞量是巨大的，所以教師可以讓學(xué)生不斷的熟練一個(gè)故事，用一個(gè)故事來(lái)舉一反三的進(jìn)行教學(xué)。因此，教師應(yīng)該如何把握好時(shí)機(jī)給學(xué)生輸入聽英語(yǔ)故事的培養(yǎng)，讓學(xué)生跟著教師的步伐繪畫屬于自己的英語(yǔ)故事繪本。

（作者單位：天長(zhǎng)市仁和小學(xué)）