高職高專播音與主持專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)方法探析
——以焦作大學(xué)為例

扈曉婕

（焦作大學(xué)人文學(xué)院， 河南 焦作 454003）

播音與主持專業(yè)主要培養(yǎng)各行各業(yè)語言藝術(shù)相關(guān)工作人才。新媒體時代，對語言工作者的需求早已不僅僅是廣播電臺、電視臺等主流媒體從業(yè)人員，更包含了網(wǎng)絡(luò)媒體、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、婚慶司儀、展覽解說、語言教師、公司公關(guān)等具體崗位。高職院校主要是以培養(yǎng) “應(yīng)用型、 技能型” 人才為目標(biāo)，實訓(xùn)教學(xué)的效果直接檢驗著播音與主持專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能水平。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)開發(fā)多類型更具體的實訓(xùn)教學(xué)方法，才能切實提升本專業(yè)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，為就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。

1. 高職高專播音與主持專業(yè)特點

1.1 人才培養(yǎng)方向

焦作大學(xué)是一所走現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展道路的全日制?？圃盒＃匀宋膶W(xué)院為依托開設(shè)播音與主持專業(yè)。高職高專播音與主持專業(yè)在人才培養(yǎng)方向上主要面向地區(qū)廣播電視行業(yè)、文化藝術(shù)行業(yè)、娛樂業(yè)等，培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的技術(shù)技能人才，面向生產(chǎn)、服務(wù)一線，更注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

1.2 學(xué)生構(gòu)成與學(xué)習(xí)能力

焦作大學(xué)播音與主持專業(yè)生源范圍主要是省內(nèi)的普通藝術(shù)類統(tǒng)一高考學(xué)生，同時進(jìn)行單獨招生，包括非藝考高中生和中職畢業(yè)生。

表1 近幾年焦作大學(xué)播音與主持專業(yè)學(xué)生招收情況

從表格中可以看出，近年來，焦作大學(xué)播音與主持專業(yè)統(tǒng)招人數(shù)減少，單招學(xué)生比例逐年增多。根據(jù)調(diào)查，統(tǒng)招生中，多數(shù)學(xué)生是因為文化課成績不夠理想報考?？茖W(xué)校，知識水平較于本科生不夠高。單招生源有一半是中職生，大多是初中考入，文化知識基礎(chǔ)更為薄弱，而且沒有經(jīng)歷過專業(yè)課藝考，專業(yè)功底從零開始。在學(xué)習(xí)能力上，自主意識和創(chuàng)新意識不夠強(qiáng)。

2. 高職高專播音與主持專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)出現(xiàn)的問題

2.1 缺乏新意

播音與主持專業(yè)是一門實踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，正確的實訓(xùn)方法加上不懈的努力才能讓高職學(xué)生提升自我。很多學(xué)校播音與主持專業(yè)的課程講授和實訓(xùn)幾乎是同時進(jìn)行，集中講述理論后直接實訓(xùn)，時間有限，不是所有學(xué)生都能得到針對性的鍛煉，降低了教學(xué)質(zhì)量，也失去了播音與主持專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)個性化培養(yǎng)的意義。在具體實訓(xùn)過程中，多為有聲語言表達(dá)技巧的細(xì)節(jié)化訓(xùn)練，實訓(xùn)方法也缺乏新意。例如，教師示范、視頻模仿、教師點評、學(xué)生互評，這種不針對學(xué)生自身特點進(jìn)行的點評和引導(dǎo)不利于學(xué)生專業(yè)特色水平的提高，也不利于培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力和專業(yè)創(chuàng)新能力。

2.2 “課、業(yè)”脫節(jié)

現(xiàn)在播音與主持專業(yè)的實訓(xùn)教材通常以中國傳媒大學(xué)出版的相關(guān)教材為依托，實訓(xùn)比較單一，課堂講授多為既定材料表達(dá)、節(jié)目主持訓(xùn)練等，練習(xí)結(jié)束之后，沒有和“職業(yè)”相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容作補(bǔ)充。對于高職生來說，未來的可用性較小。例如，社會上有很多語言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)需求少兒口才教師，這是一個潛力很大的市場，對高職播音與主持專業(yè)學(xué)生是一個非常好的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)方向，如果實訓(xùn)時加上相關(guān)訓(xùn)練會更實用；再比如，相對于電視節(jié)目主持人，在表達(dá)技巧、聲音狀態(tài)、副語言上有所不同的商業(yè)活動主持人也是高職生未來就業(yè)的一個選擇方向。而這些技能的培養(yǎng)要求我們改變過去以往的實訓(xùn)方法，與時俱進(jìn)，緊跟傳媒市場的新變化。

3. 高職高專播音與主持專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)方法探析

3.1 “ 傳播式 ”實訓(xùn)

“傳播式”意為讓學(xué)生的實訓(xùn)作品通過更多媒介傳播出去。播音與主持專業(yè)學(xué)生在教學(xué)過程中，經(jīng)常進(jìn)行練聲和朗讀訓(xùn)練，但很多學(xué)生在課堂上練習(xí)過后就停止了，并沒有進(jìn)行更為深刻的思考和課后練習(xí)。一個好的作品需要反復(fù)琢磨才能以更高的質(zhì)量呈現(xiàn)在受眾面前，播音專業(yè)尤其如此，真正進(jìn)行“錄制和傳播”才能檢驗出學(xué)生對作品的把握是否精準(zhǔn)、對聲音的掌控是否自如、話筒前狀態(tài)是否松弛等問題。新媒體時代，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)媒體為學(xué)生創(chuàng)造平臺，并將優(yōu)秀作品傳播出去。焦作大學(xué)播音與主持專業(yè)于2017年推出播音專業(yè)微信公眾號“人文音享臺”，以此作為學(xué)生音視頻作品展示平臺，完成后可以轉(zhuǎn)發(fā)到朋友圈，或者推送給家人、專業(yè)老師、企業(yè)單位。這種方法能夠更直觀地展示學(xué)生專業(yè)技能，加強(qiáng)學(xué)生對實訓(xùn)的重視程度，提升學(xué)習(xí)勁頭，同時，也是自我審視和受眾評價的良好途徑。2017年12月的實訓(xùn)教學(xué)中，焦作大學(xué)播音專業(yè)學(xué)生以“老家河南”為主題進(jìn)行音頻錄制，在微信公眾號平臺陸續(xù)展出，學(xué)生積極搜索自己家鄉(xiāng)的資料，用語言表達(dá)出對老家河南的思戀。通過這種傳播出去的方式，極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.2 “活動式”實訓(xùn)

“活動式”指的是比賽或者演出活動。對于語言工作者來說，優(yōu)秀不僅是語言藝術(shù)有美感，更是綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。舉手投足間便是臺風(fēng)、素養(yǎng)、能力的展示。比賽和演出是考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種方式，也是成長進(jìn)步非?？斓囊环N方式。以焦作大學(xué)為例，播音與主持專業(yè)學(xué)期末會有兩周的實訓(xùn)時間，一、二年級都會開展專業(yè)技能大賽或匯報演出。2019年6月，開展了以“青春與熱愛”為主題的實訓(xùn)競賽，一年級的比賽為語言表達(dá)技能比賽，比賽內(nèi)容為自備稿件和即興主持；二年級的學(xué)生為電視節(jié)目作品大賽，以小組的形式制作一期完整的電視節(jié)目參賽，綜合策劃、攝像、主持、制作等環(huán)節(jié)，獨立完成節(jié)目視頻制作。專業(yè)競賽的形式使學(xué)生的課堂熱情大大提高，比賽過程中教師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，比賽結(jié)束后學(xué)生要撰寫自我實訓(xùn)總結(jié)報告，增強(qiáng)了學(xué)生的實踐能力。

如今，演講與朗誦比賽、主持人大賽等形式的活動非常多，對于高職高專學(xué)生來說，實訓(xùn)內(nèi)容還應(yīng)開發(fā)更為職業(yè)化的比賽或者活動，例如“婚禮主持人大賽”“展館解說大賽”“少兒口才老師說課比賽”等，實現(xiàn)以業(yè)務(wù)提升帶動就業(yè)能力提升的效果。

3.3 “類型化”實訓(xùn)

高職高專學(xué)生文化基礎(chǔ)知識較差，但動手能力并不弱，思維也同樣活躍，敢于接受新事物、新觀念，適應(yīng)能力較強(qiáng)。實訓(xùn)教學(xué)必須注重發(fā)掘他們的潛力，努力實施“因材施教”。教學(xué)過程中，可根據(jù)每個學(xué)生的特點劃分小班，進(jìn)行“類型化”實訓(xùn)。教師可根據(jù)學(xué)生個體的實際情況進(jìn)行分析歸類，從聲音、形象、氣質(zhì)、興趣、專業(yè)能力等全面分析，將學(xué)生分為不同的類型組別進(jìn)行實戰(zhàn)演練和輔導(dǎo)。例如，可將學(xué)生分成廣電播音員主持人組、商業(yè)主持組、婚慶主持組、配音組、語言教師組、講解員組等類別進(jìn)行實訓(xùn)項目安排。焦作大學(xué)根據(jù)傳媒市場需求，已開設(shè)了商業(yè)主持與策劃、婚禮主持與策劃等課程，適應(yīng)目前的就業(yè)現(xiàn)狀。類型化實訓(xùn)，對師資的要求更高了，專業(yè)教師有時無法滿足，學(xué)?？善刚埿袠I(yè)專家到校兼職任教。

3.4 “崗位式”實訓(xùn)

“崗位式”實訓(xùn)是學(xué)校充分利用校企合作單位，打破傳統(tǒng)的在校授課模式，讓學(xué)生走向媒介、走進(jìn)社會，走到“崗位”上實訓(xùn)。焦作大學(xué)播音與主持專業(yè)與焦作廣播電視臺、焦作市教育電視臺以及多家文化傳播公司、婚慶公司合作，建立了不同層次的校外教學(xué)實訓(xùn)基地，為學(xué)生提供實踐的平臺。而現(xiàn)實情況是，很多實訓(xùn)基地僅僅是掛牌或者非常短暫的合作，沒有得到更為充分的利用，學(xué)生實訓(xùn)也是淺嘗輒止。高職高專學(xué)生大三年級上半學(xué)期會安排為期五周的頂崗實習(xí)時間。如果能將校企合作單位真正利用起來，效果一定是很好的。實訓(xùn)教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀并記錄各實訓(xùn)基地具體崗位的工作流程，并邀請從業(yè)人員進(jìn)行講解；之后和實訓(xùn)單位協(xié)商，安排學(xué)生輪流到崗，布置任務(wù)，排出工作時間表，學(xué)生之間還可以進(jìn)行崗位輪動；在工作標(biāo)準(zhǔn)上，實行“目標(biāo)驅(qū)動法”,嚴(yán)格按照行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)要求和規(guī)章制度進(jìn)行。

“崗位式”實訓(xùn)參考行業(yè)規(guī)范，標(biāo)準(zhǔn)高要求嚴(yán)，效果不言而喻，但是要保證效果的真實性，后期的評價與考核十分重要。遇到工作中難以解決的專業(yè)問題時教師要尤其重視，課上進(jìn)行重點討論和講授。這種學(xué)習(xí)期間的鍛煉對學(xué)生而言，實訓(xùn)就是“就業(yè)”。這種方式既培養(yǎng)了學(xué)生對職業(yè)的適應(yīng)性，同時，還能加強(qiáng)學(xué)生的誠信品質(zhì)和敬業(yè)精神。

4. 結(jié)語

如今的社會瞬息萬變，對語言人才需求的行業(yè)很多，高職高專播音與主持專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)需要與現(xiàn)實接軌，拓展實訓(xùn)方法，提升學(xué)生綜合能力，則可使高職學(xué)生更好地適應(yīng)社會競爭，擴(kuò)大就業(yè)范圍。焦作大學(xué)播音與主持專業(yè)開設(shè)時間短、經(jīng)驗少，實訓(xùn)方法還在繼續(xù)探索中。