以就業(yè)為導向的中職語文教研教改研究

萬清梅

【摘要】? 隨著社會的進步、企業(yè)的發(fā)展，教育界對于人才培養(yǎng)也提出了更高的要求，尤其是技術(shù)型人才的能力更是受到越來越多教育工作者的重視，中職教育作為技術(shù)型人才的培養(yǎng)基地，也應當緊跟教育政策發(fā)展，研究更多實用性教學方法，幫助學生將自身所學知識技能運用到實踐中去，讓學生在進入社會、持續(xù)學習與工作中都能全面發(fā)揮個人能力，促進個人生活品質(zhì)的提升、個體價值的發(fā)展。為此，本研究結(jié)合中職語文教研教改政策，以學生就業(yè)為導向，重視教學效率的提升與學生能力的培養(yǎng)，以自身教學經(jīng)驗及相關(guān)理論研究為基礎(chǔ)，力求明確中職語文教學價值與意義，結(jié)合學生身心發(fā)展與學習需求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)中職語文教學，促進學生就業(yè)。

【關(guān)鍵詞】? 就業(yè)導向 中職語文 教學策略

【中圖分類號】? G712? ?? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）23-123-01

中職教育是整個教育系統(tǒng)中不可或缺的重要方向，一方面，應當培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，另一方面，也要讓學生具備更高的職業(yè)核心能力。將語文學科與學生職業(yè)能力結(jié)合起來，以就業(yè)為導向優(yōu)化中職語文教學，顯得尤為重要。

1.在就業(yè)導向下展開中職語文教學創(chuàng)新的價值

中職教育以向社會輸送實用性人才為目的，但在傳統(tǒng)中職語文教育中，很多教師未能認識到轉(zhuǎn)變教學范式、緊跟社會需求的重要性，以學生理論知識技能作為教學導向，導致學生在進入工作崗位后缺乏社會經(jīng)驗，難以將課堂所學的知識化為己用，跟不上靈活多變的企業(yè)工作內(nèi)容，職業(yè)思想也不夠發(fā)展與開闊，在職業(yè)道路上遇到很多阻礙，這就需要中職語文教育以學生實踐、就業(yè)為導向，時刻樹立就業(yè)導向的觀念，根據(jù)社會與企業(yè)的需要培養(yǎng)實用性人才。在就業(yè)導向下開啟語文教學，有助于提高教學針對性，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)、語言交流與組織能力、思維能力與判斷能力等，讓學生學以致用，在學習中認識語文學科的魅力與價值，進而由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃游?，發(fā)揮語文學科功用。

2.當前中職語文課程存在的問題及原因淺析

2.1對就業(yè)導向重視程度有待提高

語文既是一門培養(yǎng)人具備文學素養(yǎng)、豐富的人文情感、高尚的情操和高潔的志向的學科，也是一門培養(yǎng)人具備公文寫作、言語交際等專業(yè)從業(yè)能力的學科。但其在中職教育中的價值一直都強調(diào)人文性而輕視實踐性，導致語文學科就業(yè)導向性差，對于學生今后職業(yè)發(fā)展沒有起到明顯作用。

2.2教學方法仍然沿用傳統(tǒng)模式

在當前教學環(huán)境下，仍有很多教師沿用傳統(tǒng)教學模式，忽視了與學生建立有效溝通與交流的途徑，導致教學活動流于表面，對于學生真實的所思所想了解不清楚，自然也會影響就業(yè)教育，學生對焦時缺乏信任感與服從感，導致陽奉陰違，降低課堂教學效率。

3.提升就業(yè)導向背景下中職語文教學有效性的方法研究

3.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育范式，提高教師教學水平

中職語文教育的教學基本目的是為了培養(yǎng)學生具備一定的語文能力，形成一定的文學素養(yǎng)，在今后的生活中能夠化為己用，但傳統(tǒng)教學過于重視學生的文學素養(yǎng)，學生對于語文學科在就業(yè)實踐中的優(yōu)勢認識的不很清晰，自然不能將所具備的文學素養(yǎng)運用到今后的職場實踐中去，因此教師應當明確就業(yè)導向背景下中職語文教學功用，將就業(yè)作為教學的重要目的，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)一言堂式的教學方法，重視對學生具體情境下語文和語言能力的培養(yǎng)，在課堂上創(chuàng)設(shè)多種情境，營造輕松的氛圍，開展更多實習訓練教學，敦促學生有意識的發(fā)展自身語文職業(yè)素養(yǎng)。教師可以挖掘網(wǎng)絡(luò)等渠道拓展教學范式，也可以定期參加研討工作、校內(nèi)外交流工作，提高自己的教學水平，應對多元化趨勢下的中職語文教育，對中職語文教學的內(nèi)容和理念進行調(diào)節(jié)，培養(yǎng)自身更高水平的教學能力。

3.2整合中職語文教材，創(chuàng)設(shè)多種教學方法

長久以來，教師與學生之間存在一道天然的溝壑，這是由教師與學生的身份、年齡等因素決定的，但更重要的還是傳統(tǒng)師本位教學未能重視學生主觀能動性，這就需要教師結(jié)合教材與大綱，為學生創(chuàng)設(shè)多樣的教學方法，營造師生共同進步的氛圍。如可以將語文教學與專業(yè)課程內(nèi)容相互結(jié)合，設(shè)計符合以就業(yè)為導向的語文教學內(nèi)容，并將廣告詞的設(shè)計與撰寫等作為主要培養(yǎng)內(nèi)容。還可以營造面試情境、向客戶推銷產(chǎn)品情境等，緊密結(jié)合學生今后需要從事的職業(yè)，整合教材中的核心內(nèi)容，對學生進行實踐性較強的考察，同時根據(jù)學生的反饋擬定更符合實際的教學案例與情境，不斷調(diào)整教學策略，引導學生找到語文素養(yǎng)與實際生活、工作的連接點，培養(yǎng)語文知識技能使用技巧。

3.3綜合評價學生能力，給予學生具體指導

就語文學科的特質(zhì)而言，它是學生與人交流、了解并展開工作所必備的能力，學生需要正確表達與理解、分析與思考語言與文字含義，這是開展工作的必要能力，也是教師評價學生語文能力的出發(fā)點，以就業(yè)為導向的中職語文評價標準應當是綜合的、多元的，盡可能挖掘?qū)W生的潛能，在多角度評價中也能幫助學生查漏補缺。教師可以設(shè)置多種情境供學生盲選，根據(jù)職場工作情境，考驗學生的語言運用方式，再給予學生具體的指導與評價，以學生自身進步高低、展現(xiàn)出的思維能力、靈活面對突發(fā)事件的能力等作為評價基準，如考察用人單位中學生口語能力的實踐，再進行針對性的指導，就能取得事半功倍的教學效果。

4.結(jié)語

課無定形，教無定法，以就業(yè)為導向開啟中職語文教學改革，是完善中職教育、促進課程轉(zhuǎn)型、強化教育職能、培養(yǎng)全面人才的一個重要途徑與方向，在此基礎(chǔ)上，教師應當與學生建立良好的溝通關(guān)系，結(jié)合新課改教學大綱，緊跟時事政策，以社會與企業(yè)需求為教學方向，凸顯中職語文教學的優(yōu)勢，發(fā)揮中職學校培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)型人才的優(yōu)勢，為學生今后的學習與發(fā)展奠基。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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