高中文言文背誦技巧探究

濮瑜

【摘要】? 在高中階段的語文教學(xué)中，文言文的學(xué)習(xí)是比較重點的一個教學(xué)部分，同時也是讓學(xué)生都比較頭疼的一個學(xué)習(xí)內(nèi)容。因為文言文是我們中華民族的傳統(tǒng)文化，與我們現(xiàn)代的時代相隔較遠(yuǎn)，有些字詞的用法跟我們現(xiàn)代的用法完全不同，讀起來就比較的拗口，但是在學(xué)習(xí)文言文通常情況下需要學(xué)生去背誦全文。這就給學(xué)生文言文的學(xué)習(xí)帶來了很大的難度。教師若是想要提高學(xué)生朗讀文言文的效率，就必須要讓學(xué)生找到背誦文言文的技巧，才能夠得到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】? 高中語文 文言文 背誦技巧

【中圖分類號】? G633.3? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）23-101-01

背誦其實是學(xué)習(xí)一門語言最佳的一種學(xué)習(xí)方式，很多教師顯然已經(jīng)意識到了這一點，所以在學(xué)習(xí)到了文言文的時候也只是一味的讓學(xué)生去背誦?？墒墙處熞矐?yīng)該意識到文言文與白話文有著很大的不同，單純的背誦只能讓學(xué)生產(chǎn)生一個刻板的書面記憶，很難提高學(xué)生對于文言文的了解。而且文言文中還出現(xiàn)了很多通假字，學(xué)生就算是會背誦了，也無法寫出來一個全對的文言文，導(dǎo)致大量的學(xué)習(xí)時間被浪費(fèi)。其實，文言文是十分有趣的一個學(xué)習(xí)內(nèi)容，包含了古往今來的智慧，以及一些人物的傳記和生平，同時也是傳承我國傳統(tǒng)文化的良好載體。教師若是能夠讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)這些文言文的趣味性，就能夠讓學(xué)生比較輕松的完成自己的背誦目標(biāo)。

一、重點字詞講解

與傳統(tǒng)白話文的學(xué)習(xí)有著很大的不同，在文言文中存在著大量的生僻字以及通假字，而且有些字詞雖然跟現(xiàn)在的字形一樣，但是在使用的方式上卻大有不同，學(xué)生若是帶著現(xiàn)在的觀點去學(xué)習(xí)文言文，很難有一個較高的學(xué)習(xí)效率。為了能夠讓這一種情況得到改善，教師在開始為學(xué)生講解文言文之前，首先就應(yīng)該為學(xué)生掃清在字詞上的障礙，從字音字形，到某個字真正的含義。在讓學(xué)生背誦之前，教師也可以留給學(xué)生一個提問的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說出來自己心中對于文言文還存在著哪些疑問，只有徹底的解決了這些障礙，學(xué)生才能真正的開始背誦。

例如，在高中的語文課本《燭之武退秦師》一篇文言文中，最主要的內(nèi)容就是講解了燭之武以一人之力勸退了秦軍的故事。文中有許多比較生僻的字，比如，氾南的“氾”，若不闕秦的“闕”對于學(xué)生來說都比較陌生，而且其中還有一些字詞的翻譯，比如“貳”在我們平時的生活中就是數(shù)字二的大寫，但是在這里就表達(dá)的是有二心的意思。當(dāng)教師對這些字詞進(jìn)行講解的時候，也是幫助了學(xué)生梳理整個文言文的脈絡(luò)，給了學(xué)生一個清晰的背誦思路，提高學(xué)生的背誦效率。

二、加深文意了解

很多學(xué)生在背誦文言文的時候往往找不到規(guī)律，甚至認(rèn)為文言文是東一句西一句，通常是記起來了上句想不起來下句，還有一些學(xué)生在遇到了需要文言文上一句填空的時候永遠(yuǎn)也寫不出來，這都是因為背誦的時候記憶不深刻。其實在高中的文言文中描述的一般都是山水美景，或者是有關(guān)于人物的事情，即使是某個長篇的文言文的選段，也是一個完整的劇情。所以，教師若是想要提高學(xué)生的背誦記憶，最關(guān)鍵的一點還是要讓學(xué)生能夠?qū)⑽难晕牡奈囊獬酝福诶斫獾幕A(chǔ)上進(jìn)行閱讀。

例如，在高中的語文課本《琵琶行并序》一篇文言文中，篇幅十分長，而且里面也有很多生僻通假字，教師若是讓學(xué)生在一開始的時候就背誦文言文是幾乎不可能完成的任務(wù)。但是這一篇文言文具有著非常強(qiáng)的故事性，所以，教師在一開始讓學(xué)生進(jìn)行背誦的時候，就可以先讓學(xué)生了解文言文的故事，作者被罷官，在潯陽江頭遇到了跟自己有著同樣遭遇的琵琶女，一時間心中感慨萬千，所以就寫了這一首琵琶行送給琵琶女。教師可以先讓學(xué)生嘗試著用自己的話將這一個文言文復(fù)述一遍，然后在這一個基礎(chǔ)上在進(jìn)行背誦，就會在文言文上找到連貫的感覺，讓背誦更容易進(jìn)行下去。

三、培養(yǎng)學(xué)生正確的背誦習(xí)慣

很多學(xué)生在背誦的時候從來都不開口，只是在心中默讀，還有一些學(xué)生只是用眼睛看，這一種背誦的方式其實效率很低。其實朗讀與背誦的關(guān)系十分密切，可以直接影響了后期記憶的形成。而且朗讀可以說是背誦的一種外在形式，通過朗讀可以一遍遍的給大腦刺激，幫助大腦鞏固學(xué)習(xí)到的這些知識。

例如，在高中的語文課本《孔雀東南飛》一篇文言文中，最主要的內(nèi)容其實是講解了劉蘭芝和焦仲卿兩個夫婦被迫分離，雙雙自殺的愛情悲劇，最主要的內(nèi)容是表達(dá)了當(dāng)時的人們對于追求戀愛和幸福生活的強(qiáng)烈的渴望。所以，在學(xué)習(xí)到了這一個文言文，教師就可以鼓勵學(xué)生先用有感情的朗讀來激發(fā)讓學(xué)生感受到文言文的整體的基調(diào)。為了能激發(fā)學(xué)生在情感上的共鳴，幫助學(xué)生達(dá)到一個更好的記憶效果，教師也可以在學(xué)生進(jìn)行朗讀的時候為學(xué)生播放背景音樂，或者是在早上的時候跟學(xué)生一起放聲朗讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀積極性和朗讀的效率。

結(jié)語

綜上所述，因為文言文是高中語文學(xué)習(xí)中的一個重要的考點，也是能夠提高學(xué)生文化素養(yǎng)的一個比較重要的途徑，所以教師就更應(yīng)該將學(xué)生文言文的學(xué)習(xí)重視起來。不能讓學(xué)生只是去刻板的進(jìn)行閱讀和背誦，而是讓學(xué)生能夠感覺到文言文的美感，有著強(qiáng)烈的想要去賞析文言文的興趣，才能夠讓文言文的背誦更好的進(jìn)行下去。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]魏南陽.淺談高中語文多元化教學(xué)方式[J].中小學(xué)課程輔導(dǎo)，2017.

[2]王顯華.淺談經(jīng)典誦讀教學(xué)在高中語文教學(xué)中的必要性[J].課程教育研究，2015.