初中地理教學地圖應用策略分析

梁振宇

【摘要】? 在地理教學中，地圖是必不可少的輔助工具，對培養(yǎng)學生地理素養(yǎng)起著重要作用。本文先簡單介紹了地圖的重要性，并在此基礎上結合筆者的教學經驗，提出了一些地圖在教學中的應用策略，以供相關同仁參考。

【關鍵詞】? 初中地理 課堂教學 地圖 應用策略

【中圖分類號】? G633.55? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）23-077-01

引言

地圖是地理信息與地理知識的重要載體，學生在學習地理的知識的過程中，可以通過地圖來更好地掌握所學的知識，提高其學習能力。所以，地圖在地理教學中具有不可替代的作用，尤其是對中學生來說，教師要培養(yǎng)他們運用地圖的意識及能力，只有這樣才能更好地促進學生地理素養(yǎng)的提升。

一、地圖的重要作用

第一，便于學生記憶與分辨地理知識。在初中地理知識的學習中，學生需要記憶的地理專業(yè)名詞有很多，如山川地名、氣象圖標以及河流大洋等。許多學生在學習中依然采取死記硬背的方式，不僅效率低下，還會增加學生的學習負擔，使其出現厭學的情緒。而如果教師可以在教學中，培養(yǎng)學生的讀圖意識與能力，讓學生可以結合地圖來記憶這些復雜繁瑣的地理專業(yè)名詞，就能讓原本平面化的地理知識變得立體化，使原本抽象的知識點變得形象，幫助學生更好地記憶與分辨地理知識。

第二，便于提高學生的思維能力。如今，在地理教學中各種先進的教學手段得到了廣泛地應用，如多媒體、沙盤模型等，很多教學要點可以通過平面或立體的地圖來呈現給學生。就以多媒體教學為例，教師可以根據教學的內容，為學生搜集相關的圖片與視頻，在教學中展示給學生，幫助學生建立空間思維能力，加深對知識的理解。同時，學生可以基于對地圖的觀察與分析，將地理知識與現象融合在一起，發(fā)現各種地理規(guī)律，這樣既能提高學生的思維能力，還可以讓學生在學習中獲得成就感。

二、地圖應用的策略分析

1.利用地圖激發(fā)學生的學習興趣，強化其學習自主性

對正處于心智不斷發(fā)育中的初中生來說，興趣是影響他們學習態(tài)度、學習效率的重要因素，針對目前地理教學的現狀，教師可以緊抓學生的認知發(fā)展規(guī)律，借助地圖的優(yōu)勢，激發(fā)其地理學習興趣，強化他們的自主學習能力。

在運用地圖激趣的過程中，主要是憑借地圖形象性的特點，來吸引學生的注意力，讓學生可以更快進入學習狀態(tài)。例如，在“中國的水資源”這一課時的教學中，教師可以利用多媒體向學生展示一些我國水資源分布情況的地圖，以及水資源需求地圖等，在觀察地圖的過程中，學生能夠對中國水資源的分布現狀、特點及需求特點有直觀地認識，相較于以往的教學模式，更能激發(fā)學生的地理學習興趣。此外，教師還要加強學生讀圖能力的提升。當學生具有一定認知基礎時，教師要有計劃、有針對性地開展一些讀圖活動，要鼓勵學生從不同角度進行觀察，運用地圖來獲取有價值的信息，以此來提高教學的有效性。

2.利用地圖來培養(yǎng)學生的分析、解決問題能力

初中地理教材中，有著很多的地圖資源，作為教材的重要組成部分，地圖除了可以對教材內文字描述起到簡化的作用，還具有“索象于圖、以圖析文”的作用，對培養(yǎng)學生的分析、解決問題能力具有顯著的效果。

作為地理教學中不可或缺的一種教學輔助工具，運用地圖能夠讓學生更容易理解一些抽象難懂的地理知識，營造出合適的教學情境，使學生的探索欲、求知欲更加強烈。例如，在“中國的民族”這部分內容的學習中，為了讓學生可以更清楚我國民族的構成狀況，就可以利用地圖幫助學生去了解，同時可以運用民族分布圖與表格，來引導學生歸納我國民族的分布特征。通過學習，學生了解了我國各少數民族主要分布在西北、西南及東北邊疆地區(qū)，漢族作為人口最多的一個民族，分布遍及全國。此外，教師還可以組織學生開展貼圖活動，要求學生在中國政區(qū)圖上，將寫有不同民族名稱的圖片貼在正確的區(qū)域上。在此過程中，學生的學習熱情高漲，同時可以更好掌握這部分知識，了解我國民族分布的特點（大雜居、小聚居）。通過這部分知識的學習，學生對自己家鄉(xiāng)的概況有充分地了解，使其更加熱愛自己的家鄉(xiāng)。

3.引入板圖，培養(yǎng)學生的形象思維能力

板圖是地圖的簡化形式，與地圖相比，可以更直觀、重點化地呈現出地理要點，對于學生的學習有著積極作用。在初中地理教學中，教師可以通過引入板圖的方式，來培養(yǎng)學生的形象思維能力，促使其地理素養(yǎng)的進一步發(fā)展。在具體的應用過程中，主要是針對地理教學中的重難點知識。例如，在“中國的地形”這部分內容的教學中，會涉及中國山脈走向的一些知識，雖然利用一般的地圖可以對山脈走向的特點有所了解，不過學生的總體感覺會比較混亂，學習效率低下，不利于他們充分掌握這部分地理知識。這時，教師可以先畫出中國輪廓圖，在根據各個山脈的位置特點進行勾畫，如從東向西進行勾畫，天山——陰山、昆侖山——秦嶺等，并用不一樣的顏色進行標注。接著按照從南到北、從東北到西南、從西北到東南的走向依次畫出各個山脈的形狀，并用彩色粉筆進行標注。在勾畫中，教師可以一邊進行描畫，一邊向學生進行講解，讓學生可以更加形象認識到中國的地形，加深對山脈特點、走向以及差異性的掌握。

結束語

綜上所述，地圖是初中地理教學中不可或缺的輔助工具，既能活躍課堂氣氛，也可以提高教學的效率及質量。對此，教師要正確認識地圖在教學中的重要作用，并結合實際教學需求巧妙利用地圖，使原本枯燥的地理教學變得生動有趣，最大化地發(fā)揮地圖的教學優(yōu)勢，從而提高學生的地理學習能力。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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