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    淺談小學(xué)數(shù)學(xué)有效性課堂的構(gòu)建

    2020-08-13 13:21:38張金鮮
    關(guān)鍵詞:有效性生活數(shù)學(xué)

    張金鮮

    新課程標(biāo)要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識(shí),有實(shí)用性的知識(shí),促使學(xué)生的發(fā)展,提高課堂教學(xué)的有效性。提高課堂教學(xué)的有效性,其實(shí)就是老師對(duì)課堂教學(xué)的構(gòu)想和預(yù)設(shè),以及最終的實(shí)施,讓學(xué)生易于接受。李政濤先生在《傾聽(tīng)著的教育——論教師對(duì)學(xué)生的傾聽(tīng)》一文中寫道:“教育的過(guò)程是教育者與受教育者相互傾聽(tīng)與應(yīng)答的過(guò)程?!睂W(xué)生作為課堂的主體,一堂課是否有效,高效?最終都體現(xiàn)于學(xué)生的接受程度。小學(xué)生聰明活潑,喜歡回答問(wèn)題,容易激發(fā)課堂氛圍。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中,老師們往往陷入一種困惑:大部分學(xué)生一講就懂,一做就錯(cuò)。究其原因,是小學(xué)生注意力短暫所至,如何解決這一問(wèn)題,最大程度地讓每一堂課都生氣盎然,讓學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)?謹(jǐn)從以下幾方面進(jìn)行探討。

    一、備課聯(lián)系生活

    數(shù)學(xué)課教學(xué)必須緊貼學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又高于生活,最終為生活服務(wù)。在教學(xué)中無(wú)論是對(duì)新知識(shí)的引入或鞏固都要注意緊貼學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生體會(huì)到,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。”老師在備課時(shí)要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)預(yù)設(shè)教學(xué)情境,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主探究的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,在探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。數(shù)學(xué)是抽象化很強(qiáng)的學(xué)科,聯(lián)系生活實(shí)例,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)其實(shí)就在身邊,聯(lián)想已有的生活經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。比如講解“元、角、分”的相關(guān)內(nèi)容時(shí),老師完全可以把教室布置成超市、小賣部等,讓分組學(xué)生扮演成不同的角色。孩子對(duì)購(gòu)物興趣濃厚,對(duì)現(xiàn)在的小學(xué)生而言,也是輕車熟路的事。通過(guò)這種場(chǎng)景體驗(yàn),學(xué)生對(duì)新知識(shí)的獲取就變得輕而易取。

    二、導(dǎo)入新穎有趣

    興趣是最好的老師。生動(dòng)有趣,引人入勝的新課導(dǎo)入,能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和求知欲望,促使學(xué)生深入思考,從而使數(shù)學(xué)課堂充滿吸引力,使學(xué)生全神貫注地沉浸在知識(shí)的海洋中,感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這不僅有利于學(xué)生正確理解所學(xué)內(nèi)容,更能使課堂教學(xué)增添藝術(shù)的魅力。老師要根據(jù)數(shù)學(xué)課的課型設(shè)計(jì)不同導(dǎo)入,如游戲?qū)搿⒐适聦?dǎo)入、多媒體導(dǎo)入等。課型不同,所適用的導(dǎo)入方法就不一樣;當(dāng)然我們還要根據(jù)教學(xué)實(shí)際,緊扣教學(xué)目標(biāo),更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,好的導(dǎo)入往往能得到事半功倍的教學(xué)效果。

    三、課中用心傾聽(tīng)

    (一)平等對(duì)話

    新課標(biāo)提出“教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng),師生雙方平等地相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充”“互教互學(xué)”,師生“形成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體”。教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系,放下傳統(tǒng)觀念中嚴(yán)師的架子,俯下身去與學(xué)生交流。只有在和諧、平等、其樂(lè)融融的師生關(guān)系中,才有師生全身心的投入。這就要求教師要樹(shù)立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點(diǎn),堅(jiān)持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想,更要明確自己的角色定位,即自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者、參與者。另外,教師還要時(shí)刻牢記學(xué)生是有獨(dú)立思想的人,而不是知識(shí)的容器,他們不是被動(dòng)地接受知識(shí),而是主動(dòng)、積極地建構(gòu)知識(shí)。因此,老師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,不迷信權(quán)威,敢于質(zhì)疑,敢于和老師平等對(duì)話。

    (二)巧用機(jī)智

    俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō):“不論教育者是怎樣的研究教育理論,如果他沒(méi)有教育機(jī)智,他不可能成為一個(gè)優(yōu)秀的教育實(shí)踐者?!毙W(xué)生天性好聽(tīng),注意力不集中,但又爭(zhēng)強(qiáng)好勝,同一個(gè)班的學(xué)生,他們的知識(shí)水平、興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)各異,課堂教學(xué)中出現(xiàn)偶發(fā)事件、意外情況是難免的。當(dāng)偶發(fā)事件出現(xiàn)時(shí),教師要沉著冷靜,不要隨口訓(xùn)斥,要因勢(shì)利導(dǎo),以變應(yīng)變,調(diào)整預(yù)設(shè),給學(xué)生騰出空間,機(jī)智應(yīng)對(duì),正確處理課堂教學(xué)中的小意外,用智慧化腐朽為神奇。

    (三)引導(dǎo)合作

    合作學(xué)習(xí)為學(xué)生探求新知搭建了平臺(tái),重視學(xué)生間的合作學(xué)習(xí),教師們就要把合作學(xué)習(xí)都放在知識(shí)的難點(diǎn)和疑點(diǎn)上。在學(xué)生解決問(wèn)題有困難時(shí),老師要在學(xué)生獨(dú)立思考之后再通過(guò)合作互相交流,合作中分工要明確,以個(gè)人優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮來(lái)促成整體的完美。給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間,讓學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性觀點(diǎn);老師要有足夠的耐心,選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)??匆惶谜n是否有效,就是看老師結(jié)了學(xué)生多少空間和時(shí)間。老師要嘗試新的教法,解放課堂、解放學(xué)生,讓學(xué)生在課堂上自主、自發(fā)地參與、投入學(xué)習(xí),淡化教師課堂的主導(dǎo)地位,把更多的主導(dǎo)權(quán)給學(xué)生,把課堂交還給學(xué)生,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

    (四)把握時(shí)間

    學(xué)生注意力短暫,講授時(shí)間太長(zhǎng)達(dá)不到效果。教師要安排好授課時(shí)間,充分利用每堂課開(kāi)始的前20分鐘,把重難點(diǎn)講細(xì)講透。后20分鐘學(xué)生注意力分散,可采用小組合作,或者師生互動(dòng)的形式靈活處理,吸引學(xué)生的注意力,切記滿堂灌。

    四、課后及時(shí)反思

    葉瀾教授曾指出:“一個(gè)教師寫一輩子教案不可能成為名師,如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思,就有可能成為名師?!苯虒W(xué)反思,是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考,并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平的方式。杜威也有一句名言:“微小的經(jīng)驗(yàn)都會(huì)產(chǎn)生理論”。課后及時(shí)反思,總結(jié)課堂上的優(yōu)缺點(diǎn),以日記、周記、月記等形式撰寫反思,充分認(rèn)知自我,不斷反思,及時(shí)更改教學(xué)策略,讓自己擁有一套屬于自己的教學(xué)理論體系,并不改完善運(yùn)用于教學(xué)。同時(shí),反思時(shí)要善于從細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,從細(xì)節(jié)中反思改進(jìn),反思切忌求大求全,過(guò)大則空。每堂課的反思都要從教育教學(xué)規(guī)律和課堂實(shí)際出發(fā),要從教學(xué)活動(dòng)的細(xì)節(jié)入手,只有精心精細(xì),研究細(xì)節(jié),創(chuàng)新細(xì)節(jié),才能讓自己的課堂越來(lái)越充實(shí)有趣。

    總之,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要圍繞全面實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異調(diào)整自身的教學(xué)策略,才能使學(xué)生喜歡聽(tīng),聽(tīng)得懂,真正讓自己的課堂對(duì)學(xué)生有效,高效。

    參考文獻(xiàn)

    [1] 提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考[J].陳蘭忠.小學(xué)數(shù)學(xué)教育.2012(06)

    [2] “提”在恰當(dāng)處,“問(wèn)”出精彩來(lái)——談小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的有效性[J].陳思燁.數(shù)學(xué)教學(xué)通訊.2016(04)

    [3] 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].鄧友祥.湖南教育(數(shù)學(xué)教師).2007(09)

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