小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建分析

宋標(biāo)

摘??要：小學(xué)教育是最基礎(chǔ)的階段。小學(xué)教學(xué)的興衰對學(xué)生的未來發(fā)展至關(guān)重要，然而，在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)中，一系列問題對小學(xué)教學(xué)的發(fā)展起到了嚴(yán)重的作用。其中最顯著和突出的是小學(xué)師生關(guān)系無法有效構(gòu)建，缺乏溝通和交流，教師無法理解學(xué)生，學(xué)生無法理解教師背后的用心良苦。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;和諧關(guān)系;策略

引言

小學(xué)階段是一個重要階段，在此期間，學(xué)生對個人學(xué)習(xí)和成長的自我概念非常強，但同時，他們也會希望得到老師和家長的重視和認(rèn)可。在現(xiàn)階段，班主任關(guān)注生活的方方面面，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系對于學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長和教師的教學(xué)都非常重要。因此，小學(xué)班主任應(yīng)該承擔(dān)起學(xué)校對學(xué)生的教育、管理和監(jiān)護的責(zé)任，從多方面思考如何構(gòu)建良好和諧的師生關(guān)系，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)班主任與學(xué)生之間和諧關(guān)系的內(nèi)涵

新課程改革下，班主任不僅要注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)科的科學(xué)素質(zhì)，還要注重學(xué)生的心理和情感，注重培養(yǎng)學(xué)生的人生觀和價值觀。這就要求小學(xué)班主任和學(xué)生有一個完美的契合點。這是一種師生需要努力建立的新關(guān)系。小學(xué)班主任與以前的學(xué)生之間的關(guān)系更加融洽，這不僅有助于班主任日常管理班級，提高班級管理水平，也讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的健康成長。在學(xué)生和學(xué)生之間，學(xué)生們會和班主任互相信任，一起進步，一起創(chuàng)造一個好的班級，讓學(xué)生能夠服務(wù)班級，自覺服務(wù)社會。

二、小學(xué)語文班主任與學(xué)生和諧關(guān)系現(xiàn)狀

2.1工作缺乏愛和耐心。在小學(xué)語文教學(xué)中，班主任的工作態(tài)度直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，因此班主任的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)行為對班級的學(xué)習(xí)氛圍有很大的影響。在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，教師和學(xué)生仍然受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，關(guān)注學(xué)生的考試成績。在班級管理中，他們沒有遵循公平和公正的原則，隨著時間的推移，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生和班主任之間的距離越來越遠(yuǎn)，有些學(xué)生甚至對班主任產(chǎn)生了恐懼。同時，班主任對學(xué)生缺少愛心和耐心，缺少換位思考，往往對學(xué)生濫施體罰，這不利于學(xué)生的健康發(fā)展。

2.2缺乏與學(xué)生的溝通。由于年齡的原因，小學(xué)生還處于發(fā)展階段，他們對知識充滿好奇和渴望，因為很多事情，他們會在課堂學(xué)習(xí)中引起各種各樣的問題，但是老師沒有注意到學(xué)生的問題，不配合班主任負(fù)責(zé)班級的管理，從而形成惡性循環(huán)，阻礙班級的和諧發(fā)展。甚至許多師生關(guān)系都出現(xiàn)了倒退，使得學(xué)生越來越害怕班主任，這嚴(yán)重影響了班主任與學(xué)生之間和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。

三、小學(xué)班主任應(yīng)該盡到的職責(zé)

隨著時代的不斷發(fā)展，社會進步的步伐越來越快，對人的要求也越來越高，所以，教師的責(zé)任也越來越大。因此，學(xué)生在校期間，班主任應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的健康學(xué)習(xí)和成長，主動了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和生活中的一些問題，并提出相應(yīng)的建議。作為新時代的人民教師，教師不僅是傳道授業(yè)解惑的教育者，也是學(xué)生生活的引路人、長輩和“代理監(jiān)護人”。在學(xué)校里，老師和學(xué)生在一起的時間最多。教師不僅要向?qū)W生傳授知識，還要關(guān)注學(xué)生的生活、情感等方面。此外，師生之間長時間的接觸可以保證教師對學(xué)生監(jiān)督的連續(xù)性和計劃性，這也是教師相對于其他人的優(yōu)勢。

四、在構(gòu)建和諧師生關(guān)系時可能遇到的問題

現(xiàn)在小學(xué)入學(xué)的壓力不小，他們能否進入重點中學(xué)對他們來說也很重要，加上家長對學(xué)生的重視程度又很大，所以在這種情況下，班主任不僅需要保證學(xué)生能夠完成學(xué)業(yè)，而且要建立和諧的師生關(guān)系，學(xué)生的判斷標(biāo)準(zhǔn)更容易不平衡。如果只以成績來評判學(xué)生，很容易造成學(xué)生的認(rèn)知偏差，引起學(xué)生的抵觸情緒，不利于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。

目前，許多小學(xué)班主任設(shè)置的班級管理制度不太合理，因為小學(xué)生年級過小，認(rèn)知和理解能力會相對較弱，所以老師經(jīng)常給學(xué)生一種班級管理的優(yōu)越感。這個年級的學(xué)生已經(jīng)形成了一定的個性，因此，所以對于班主任的一些越界的管理機會產(chǎn)生抵觸情緒，和諧的師生關(guān)系就會被破壞。

五、構(gòu)建和諧的班主任與小學(xué)生關(guān)系的措施

5.1構(gòu)建正確的師生關(guān)系

為了有效地構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，解決上述一系列問題，首先，教師必須樹立良好的班主任形象，建立正確的師生關(guān)系。班主任在班級管理過程中應(yīng)注意學(xué)生的年齡特點，在管理過程中不要保持嚴(yán)肅和不茍言笑的表情，避免學(xué)生害怕老師，不能和老師交流，教師在日常教學(xué)中應(yīng)該相對溫和。在對學(xué)生的教學(xué)中，教師應(yīng)該保持嚴(yán)肅的態(tài)度，面對學(xué)生可能犯的錯誤，樹立自己的權(quán)威，讓學(xué)生和教師負(fù)責(zé)，以建立更加和諧的師生關(guān)系。在班級管理工作中也可以有良好的威信，這樣學(xué)生就可以服從老師的管理。因此，教師在實際的管理工作中應(yīng)該放松，不能讓學(xué)生感到過于寬松而影響其發(fā)展，也不能讓學(xué)生感到過于嚴(yán)肅而影響和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。第二，小學(xué)生受年齡的限制，在學(xué)習(xí)和成長的過程中，他們會對自己周圍的人模仿和學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該是教學(xué)過程中的唯一，樹立良好的形象，為學(xué)生樹立榜樣，必須對學(xué)生的行為有嚴(yán)格的約束。如果班主任不能夠?qū)ψ陨淼男袨檫M行一個良好的約束，必然會導(dǎo)致學(xué)生的行為問題，對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生非常不利的影響。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極提高自身的專業(yè)水平，通過自身良好的道德修養(yǎng)和素養(yǎng)促進自身的成長和發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極健康的思想和精神，為學(xué)生的未來發(fā)展提供一些幫助。

5.2積極了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與心理狀態(tài)

教師還應(yīng)積極了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理狀況，班主任在日常教學(xué)和管理中應(yīng)積極調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理狀態(tài)。為了充分了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的一系列變化并與學(xué)生交流，班主任只能掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，有效地拉近學(xué)生與班主任的關(guān)系，減少師生之間的隔閡，以便更有針對性地管理學(xué)生，在這一過程中為學(xué)生的發(fā)展提供幫助，班主任要積極調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓教師掌握學(xué)生的自覺性，并在班級管理中征求學(xué)生的意見，如班級元旦晚會如何開辦等，通過調(diào)動學(xué)生參與到班級管理工作中，拉近彼此之間的距離，讓學(xué)生對教師的管理能夠產(chǎn)生認(rèn)同感，促進師生之間有效和諧關(guān)系的建立。教師應(yīng)該用語言教育來教會學(xué)生通過日常學(xué)習(xí)中的錯誤保持耐心，并通過語言加深他們之間的關(guān)系，避免打罵教育的出現(xiàn)。

結(jié)束語

由于小學(xué)生年齡小，各方面的發(fā)展還不成熟，他們還缺乏一定的認(rèn)知和情感水平，因此，語文課老師的耐心指導(dǎo)是必需的，語文教師不僅要熱愛自己的教育，還要注重班級管理。學(xué)生感受到班主任的存在并帶著關(guān)愛，不再懼怕班主任，讓學(xué)生由衷地敬佩和信任班主任。同時，班主任應(yīng)該從學(xué)生的實際情況出發(fā)，采取學(xué)生可以接受的方法，大大提高班主任的管理能力，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

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