小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)推理能力探究

劉麗玲

摘??要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的授課過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)針對(duì)小學(xué)生在這個(gè)年齡好奇心旺盛的特點(diǎn)，將課程內(nèi)容做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，通過(guò)相應(yīng)的情景設(shè)置，去激發(fā)小學(xué)生勇于探究的心理，引導(dǎo)學(xué)生多摸索，多提問(wèn)，對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物時(shí)刻保持一個(gè)好奇心。教師也應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生擁有推理探究的能力和想法，付諸行動(dòng)并將其實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);推理能力

引言

在課堂上，學(xué)生應(yīng)當(dāng)作為課堂的主人而不是參與者，教師要做的就是拋出話題，然后引導(dǎo)學(xué)生。讓學(xué)生無(wú)論是自主學(xué)習(xí)，還是合作探究，都可以逐步推理將問(wèn)題解答，將知識(shí)掌握并了解透徹。并且要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，勇于探索和提問(wèn)。

一、設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)生的推理探究興趣

小學(xué)生年齡偏小，正處在一個(gè)多動(dòng)且對(duì)世界充滿好奇的年紀(jì)，對(duì)任何事物都有新鮮感和興趣，如果教師會(huì)利用學(xué)生這一特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果可能會(huì)達(dá)到事半功倍的效果[1]。在授課過(guò)程中，授課教師可以通過(guò)任何途徑來(lái)設(shè)置相應(yīng)的情景，使學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程不再那么索然無(wú)味，而是變得妙趣橫生，使整個(gè)課堂充滿趣味性。讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于知識(shí)好奇和推理探究的心理，即它為什么會(huì)得到這個(gè)結(jié)果，如果換個(gè)結(jié)合方式還會(huì)是這個(gè)結(jié)果嗎，讓學(xué)生在課堂中逐漸體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力，進(jìn)而愛(ài)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并且?guī)?dòng)其他人學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，一般情況下要求學(xué)生擁有較強(qiáng)的邏輯性，想要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平，避免不了要做大量的習(xí)題，除了課本或練習(xí)資料上給出的習(xí)題，教師也可以嘗試將生活中的小事轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生推理這樣的問(wèn)題還會(huì)出現(xiàn)在哪里，讓學(xué)生在推理之后將自己的推理方法加以總結(jié)，進(jìn)行知識(shí)應(yīng)用的一隅三反，以此來(lái)提高學(xué)生解題方法的多樣性，同時(shí)還可以對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)加以鞏固，幫助學(xué)生更好的掌握，在日常玩耍和生活的過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)處處是數(shù)學(xué)。

二、及時(shí)鼓勵(lì)，讓學(xué)生萌發(fā)推理探究的意識(shí)

在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，不止數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該是所有老師都要意識(shí)到，只有給予學(xué)生充分的尊重，將其視為和自己一樣擁有獨(dú)立人格且自主的人，這樣學(xué)生才會(huì)因?yàn)楹屠蠋熡H善，去信任老師[2]。在課堂上。老師要學(xué)會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并及時(shí)鼓勵(lì)，學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)探索的過(guò)程中發(fā)出的那些稚氣的言語(yǔ)和行為，并挑出正確的點(diǎn)和對(duì)學(xué)生及時(shí)探索的行為給予勉勵(lì)和敦促。讓學(xué)生的思想和靈魂在無(wú)拘無(wú)束的狀態(tài)下成長(zhǎng)，不用擔(dān)心做錯(cuò)事說(shuō)錯(cuò)話而得到訓(xùn)斥，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中更樂(lè)于主動(dòng)探究，主動(dòng)向老師詢問(wèn)為什么，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)中形成自主探究的行為意識(shí)。例如在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，鼓勵(lì)孩子勇于探究，去發(fā)現(xiàn)自己生活中的長(zhǎng)方體和正方體，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這二者之間的差別。

三、放手去做，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力

學(xué)生獲取知識(shí)的路徑過(guò)程，除了聽(tīng)從老師的講解，很大一部分也來(lái)源于學(xué)生自己動(dòng)手操作，在實(shí)操的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并可解決問(wèn)題，而學(xué)生在課堂上自己動(dòng)手操作的過(guò)程，又會(huì)讓整個(gè)課堂處于一種熱烈討論的氛圍之中，這樣不僅讓學(xué)生擁有實(shí)操能力，而且也鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究的思想和行為。老師在這個(gè)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生做及時(shí)的引導(dǎo)和講解。例如在學(xué)習(xí)圖形的運(yùn)動(dòng)這一節(jié)課時(shí)，可以讓學(xué)生將自己身邊的物品進(jìn)行位移，并用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述這個(gè)物體的位移過(guò)程。通過(guò)實(shí)際操作，調(diào)動(dòng)學(xué)生多個(gè)感官相互配合，不僅能夠加深記憶力，而且能讓學(xué)生在這其中體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)操能力，讓學(xué)生擁有充分探索和發(fā)揮的空間。

四、指導(dǎo)學(xué)法，幫助學(xué)生擁有推理能力

作為一名數(shù)學(xué)授課教師，要做的不僅是教會(huì)他們知識(shí)，更要將學(xué)習(xí)的時(shí)間和想象空間交還給學(xué)生，配合學(xué)生一起在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)探究，讓他們?cè)谧杂傻奶斓叵拢姨釂?wèn)，敢反駁，敢疑惑，敢接受。學(xué)會(huì)將物體之間進(jìn)行比較，將自己與他人之間進(jìn)行比較，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，對(duì)這個(gè)世界充滿好奇。

與此同時(shí)，授課教師不僅要傳授知識(shí)結(jié)果，更要學(xué)會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生去探索知識(shí)形成的過(guò)程，是通過(guò)何種方式，經(jīng)歷何種探究與試錯(cuò)才得出這個(gè)通用結(jié)論。讓學(xué)生自己擁有發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力，逐步推理知識(shí)形成的過(guò)程，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的途徑和方法，通過(guò)日積月累，形成一套專屬學(xué)生的知識(shí)探究體系。將課堂從以老師為主導(dǎo)變成以學(xué)生為主導(dǎo)，讓課堂不再那么沉默死板，而是變成各抒己見(jiàn)，相互欣賞的學(xué)習(xí)殿堂，讓學(xué)生在這一方天地里，逐漸擁有推理探究能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師所扮演的只是一個(gè)引導(dǎo)者，真正讓學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)能力的，還是學(xué)生自己。這就體現(xiàn)了讓學(xué)生擁有推理探究能力在學(xué)習(xí)過(guò)程中是多么的重要。老師在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中和在自己的教育生涯里，通過(guò)改變課堂教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)操來(lái)逐步培養(yǎng)學(xué)生擁有推理探究能力，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程和成長(zhǎng)過(guò)程的影響都是十分深遠(yuǎn)的，學(xué)生的性格和看待萬(wàn)事萬(wàn)物的方式也會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有所改變。

參考文獻(xiàn)

[1] 張昌利.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的推理能力[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬），2018（7）.

[2] 陳潔.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力[J].新課程·上旬，2018（34）：235-235.