愛在“云端”

胡丹

一、課題研究的背景意義

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，各種海量數(shù)據(jù)呈現(xiàn)爆炸式地增長(zhǎng)。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來給教育界的發(fā)展和管理帶來了巨大的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。幼兒園作為教育系統(tǒng)下的子系統(tǒng)，也正因大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來而悄然發(fā)生著改變。

在大數(shù)據(jù)時(shí)代里，幼兒園的任何風(fēng)吹草動(dòng)都會(huì)牽動(dòng)社會(huì)輿論的敏感神經(jīng)——多元復(fù)雜的信息會(huì)導(dǎo)致教育價(jià)值的迷茫;永久殘留的舊數(shù)據(jù)會(huì)堵塞可能創(chuàng)新的空間;“復(fù)刻式”的數(shù)據(jù)已經(jīng)不能滿足園所的發(fā)展需求。在大數(shù)據(jù)的汪洋大海中如何將“冷冰冰的數(shù)字信息轉(zhuǎn)化為幼兒德育的暖流”、如何“讓愛在茫茫數(shù)據(jù)中永駐”、如何“利用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)來提高德育工作的成效”，已成為幼教工作者所必須思考和研究的全新方向。

二、研究目標(biāo)及研究方法

（一）研究目標(biāo)

1.探索大數(shù)據(jù)的德育支撐環(huán)境和發(fā)展方向，構(gòu)建幼兒園德育新平臺(tái)。

2.探究如何利用大數(shù)據(jù)的核心要點(diǎn)有效提高幼兒園的數(shù)據(jù)素養(yǎng)。

3.通過幼兒園德育思維的轉(zhuǎn)變，讓教師、家長(zhǎng)、幼兒充分感受到大數(shù)據(jù)時(shí)

代中的“云端暖流”，讓每一位成員有愛可塑、有愛可存、有愛可尋，樹立園所良好的社會(huì)形象。

（二）課題研究方法

1.收集資料法：收集課題相關(guān)的資料資訊。關(guān)注課題相關(guān)的資料和技術(shù)支持，了解最新幼兒德育教育的研究動(dòng)態(tài)，借助各類資料來助力課題的推進(jìn)。

2.個(gè)案研究法：研究至少一個(gè)典型個(gè)案，結(jié)合課題研究目標(biāo)，從研究對(duì)象的實(shí)際出發(fā)，制定符合實(shí)情的德育計(jì)劃，針對(duì)其德育發(fā)展的需要，進(jìn)行有效指導(dǎo)。

3.行動(dòng)研究法。行動(dòng)研究法的基本模式與大數(shù)據(jù)的運(yùn)行模式相仿，是一個(gè)循環(huán)的過程。根據(jù)課題研究的內(nèi)容，制定可行的研究計(jì)劃，結(jié)合我園大數(shù)據(jù)支撐環(huán)境和大數(shù)據(jù)的核心要點(diǎn)，選擇、發(fā)現(xiàn)、實(shí)行可行的德育策略。策略緊繞幼兒德育和家園共享為中心出發(fā)，讓無意識(shí)的德育活動(dòng)有意識(shí)地共筑成為幼兒、教師、家長(zhǎng)之間的“云彩”。

三、課題研究的內(nèi)容

1.探索大數(shù)據(jù)支撐環(huán)境，構(gòu)建幼兒園德育平臺(tái)。

（1）校園智能系統(tǒng)的有效利用

探索并充分發(fā)揮校園廣播系統(tǒng)、數(shù)字視頻系統(tǒng)、班級(jí)多媒體系統(tǒng)的作用。如大型的活動(dòng)宣傳、每周的升旗儀式、每天的公開播音、時(shí)令信息（如小小廣播站、正能量新聞的講述簡(jiǎn)析、陶冶性情的音樂播放、人性化地祝福幼兒生日快樂、短信提示多日沒來的幼兒“好久不見，十分想念”等），創(chuàng)設(shè)理想的德育環(huán)境。

（2）園部德育共享平臺(tái)的建立與管理

建立和完善幼兒園自身的信息共享平臺(tái)，建立平臺(tái)中的德育系統(tǒng)，探究如何將零散的教師和各個(gè)部門的信息記錄進(jìn)行有效整和（特別是幼兒一日常規(guī)記錄和教師對(duì)幼兒的觀察記錄、社會(huì)活動(dòng)教案資料等）。及時(shí)反饋和跟進(jìn)后臺(tái)數(shù)據(jù)，提高數(shù)據(jù)辨別，預(yù)防數(shù)據(jù)獨(dú)裁和無效，使最優(yōu)化的數(shù)據(jù)資源為園所用。

（3）互聯(lián)網(wǎng)思維下的幼兒園德育平臺(tái)

探究智慧幼教、智慧學(xué)習(xí)廣場(chǎng)、微信公眾平臺(tái)、云盤等APP的實(shí)際使用價(jià)值，充分挖掘新媒體平臺(tái)的德育方向，讓平臺(tái)不僅僅只是數(shù)據(jù)的載體，更是一個(gè)屬于幼兒園德育分享交流的空間。

2.抓住大數(shù)據(jù)的核心要點(diǎn)，探討提高數(shù)據(jù)素養(yǎng)的方法及策略。

（1）數(shù)據(jù)預(yù)測(cè)——學(xué)會(huì)用數(shù)據(jù)開展工作

舍恩伯格教授說過：“大數(shù)據(jù)的核心功能就是預(yù)測(cè)”。如在班級(jí)、園所重大決策前進(jìn)行科學(xué)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，將大大提高決策的效率，為接下去可能發(fā)生的問題提供了預(yù)見性。這就要求教師更細(xì)心地收集問題、調(diào)查統(tǒng)計(jì)、歸納整理，在有效的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)的共性與特性，化數(shù)據(jù)為樣據(jù)，以便于更好地分析問題，設(shè)計(jì)相應(yīng)的解決方案，讓幼兒園綱舉目張就能實(shí)現(xiàn)德育提升。

（2）數(shù)據(jù)創(chuàng)改——做好隨時(shí)要“+”的思想

大數(shù)據(jù)時(shí)代需要我們更好地去探究它的核心形式“互聯(lián)網(wǎng)+”?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”就像一個(gè)魔法棒，“+”到哪，就把變革和創(chuàng)新帶到哪兒，教育行業(yè)也不例外。想要提高數(shù)據(jù)的質(zhì)量，就必須創(chuàng)改好這個(gè)“+”。如利用“云會(huì)議”讓教師實(shí)現(xiàn)移動(dòng)式的師德學(xué)習(xí);在微信平臺(tái)上創(chuàng)設(shè)每周一次的“家園+”特色溝通模塊;在幼兒園大型活動(dòng)時(shí)考慮使用直播;探索大數(shù)據(jù)助力幼兒園慈善活動(dòng)的有效開展等，把“+”落到實(shí)處。

（3）數(shù)據(jù)共享——在分享中前行

大數(shù)據(jù)時(shí)代的核心精神貴在“分享”。數(shù)據(jù)的分享不僅僅是為了方便幼兒園自身的管理，更是要讓家長(zhǎng)、幼兒感受到數(shù)據(jù)分享帶來的能量。如微平臺(tái)、微云等數(shù)據(jù)的分享讓幼兒園的活動(dòng)可視化地呈現(xiàn)在分享人的面前，從而讓教育呈現(xiàn)透明化、多樣化、即時(shí)化。

3.開拓德育的園本組織形式，讓愛在大數(shù)據(jù)的潮流中永駐。

（1）愛的邂逅——微平臺(tái)，大能量

在我園已經(jīng)成立的“微信公眾平臺(tái)”的基礎(chǔ)上，建立“每周小邂逅”板塊，將發(fā)生在我園師、幼和家長(zhǎng)中美好的微事跡以新媒體軟文、視頻、音頻等方式推送出去，讓每一個(gè)微小的故事散發(fā)出巨大的社會(huì)能量，借助網(wǎng)絡(luò)的力量創(chuàng)設(shè)一種適合開展“互聯(lián)網(wǎng)德育”的新策略。幫助幼兒園的每個(gè)成員擺脫時(shí)空與身份的雙重束縛，個(gè)體由信息接收者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒌闹圃煺?、記錄者和傳遞者，為社會(huì)傳遞正能量。

（2）愛的旋律——微課程，大學(xué)問

2017年12月，我園正式與寧波大學(xué)簽署校園合作，在三個(gè)大班推行以德育為主題的特色藝術(shù)微課程。分別從“孝敬”、“環(huán)?！?、“誠(chéng)信”三個(gè)小主題為切入點(diǎn)，將教師創(chuàng)編的德育詩(shī)歌和幼兒耳熟能詳?shù)男蛇M(jìn)行整合，編排出一套符合幼兒年齡特點(diǎn)和幼兒德育發(fā)展的特色課程，讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中悟，在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中感受品德的重要性。

（3）愛的空間——微云盤，大收獲

在大數(shù)據(jù)背景下，德育平臺(tái)的建立，德育組織形式的開展十分重要，因此對(duì)于所有活動(dòng)的資料查詢、數(shù)據(jù)歸整、共勉共享也顯得尤為緊要。這就要求我們開創(chuàng)一個(gè)共享的“空間”，用于儲(chǔ)存、分享我們的愛。而“云盤”這一技術(shù)很好地將幼兒園中零散的德育片段歸整到一個(gè)空間。教師、家長(zhǎng)可以隨時(shí)隨地通過智能設(shè)備打開云盤與幼兒分享其中的美好。而作為教育者，我們可以這些生動(dòng)的實(shí)例中，探索、挖掘其中更大的德育價(jià)值。