現(xiàn)代信息技術(shù)背景下初中語文有效教學(xué)的實(shí)踐與思考

任穎

摘??要：新時(shí)期互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，使現(xiàn)代信息技術(shù)與教育事業(yè)的融合力度不斷加深，在初中語文的教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，有利于進(jìn)一步激發(fā)語文課堂教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)語文課堂教學(xué)工作的改革與創(chuàng)新。在初中語文課程的教學(xué)中，教師可以借助多媒體技術(shù)來豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，并引進(jìn)微課等方法，為初中生提供更加便捷的語文課程資源，提升初中生語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。本文結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)的背景，分析現(xiàn)代信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中應(yīng)用的必然性和應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);初中語文;教學(xué)實(shí)踐

前言：現(xiàn)代信息技術(shù)的融入促進(jìn)了現(xiàn)代教育體系的完善，豐富了語文教學(xué)的內(nèi)容和形式，比如多媒體技術(shù)的利用，使圖片、視頻、文字、動(dòng)畫等呈現(xiàn)在了學(xué)生的面前，豐富了學(xué)生的感官體驗(yàn)，有利于加深學(xué)生對語文知識內(nèi)容的理解，增強(qiáng)語文知識學(xué)習(xí)的審美能力。

1.現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學(xué)的必然性

1.1有利于激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)方式，大多是老師講授、學(xué)生被動(dòng)聽課，尤其是在多媒體技術(shù)還沒有普及的情況下，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)會(huì)感到厭煩，有些學(xué)生甚至還會(huì)感到困乏，在課堂上打瞌睡。一些教師在講述語文知識時(shí)主要是通過圈劃重點(diǎn)的方式授課，目的是為了讓學(xué)生有一個(gè)良好的考試成績，但是這種教學(xué)方法難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，教學(xué)改革工作注重關(guān)注學(xué)習(xí)過程，突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注重課程的設(shè)計(jì)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將現(xiàn)代信息技術(shù)引入到語文教學(xué)中，則能夠改變以往教師口述的教學(xué)方式，并以情境創(chuàng)設(shè)等方式，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語文課堂中，感受課文所表達(dá)的思想情感，增加對語文學(xué)習(xí)的興趣。

1.2有利于加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練

語文學(xué)習(xí)的過程也是鍛煉學(xué)生思維的過程，學(xué)生要提升語文學(xué)科的核心素養(yǎng)，要掌握良好的學(xué)科思維。比如在語句的訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練、閱讀訓(xùn)練等環(huán)節(jié)，教師要注意教學(xué)的針對性，采用學(xué)生容易接受的方式。比如在寫作訓(xùn)練時(shí)，常見的有看圖寫作，需要學(xué)生從教師給出的圖片中提煉出寫作的主題，然后圍繞這個(gè)主題來進(jìn)行寫作訓(xùn)練?？傊谡Z文的教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，對開發(fā)學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等都具有良好的促進(jìn)作用，有利于增強(qiáng)教師的教學(xué)效率，滿足學(xué)生思維訓(xùn)練的需求[1]。

1.3增強(qiáng)學(xué)生的審美能力

初中語文教材中，收錄了很多古代的詩歌以及名家的散文，如朱自清的《春》《背影》、魯迅的《從百草園到三味書屋》《少年閏土》等文章，大都具有較高的審美意義，可以讓初中生從語文的閱讀中感受獨(dú)特的魅力，漢字的傳承也需要學(xué)生具備一定的審美能力。比如在鑒賞古代詩歌《白雪歌送武判官歸京》中有這樣一句話“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”描寫的是雪中的場景，場面生動(dòng)唯美，可以讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行構(gòu)思，教師借助信息技術(shù)來展示雪的圖片、雪花落在枯樹枝上的圖片，會(huì)使學(xué)生在腦海中形成生動(dòng)的場景，感受作者詩句中蘊(yùn)含的美。在《趵突泉》這篇文章中，講述的是濟(jì)南三大名勝之一，是作家老舍筆下的作品，生動(dòng)形象地描述了泉水之美，但是有的學(xué)生無法憑借想象感受趵突泉的美，因此對作者的描寫了解是不深入的，而利用現(xiàn)代信息技術(shù)將趵突泉的圖片展示出來，則能夠讓學(xué)生更加深入地感悟作者的筆觸和文字，從而對文章內(nèi)容有了進(jìn)一步的鑒賞[2]。

2.現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用

2.1應(yīng)用網(wǎng)頁知識制作課件，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容

現(xiàn)代信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)在線連通，教師下載資料可以從網(wǎng)絡(luò)上下載，包括圖片、音頻、視頻等內(nèi)容，從而讓語文課堂教學(xué)變得更加形象生動(dòng)。比如在朱自清的《春》中“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了?！边@篇散文富含作者深厚的情感，文章語句充滿了詩意，飽含了作家在特定時(shí)期對人生、人格以及思想情緒的追求，也展現(xiàn)了作者骨子里面積淀的傳統(tǒng)文化以及對自由世界的向往。作者在寫這篇文章時(shí)正處于舊中國，社會(huì)污濁黑暗，但是看了作者的散文，讓人看到他澄澈明凈的心靈世界以及對人生理想和自有境界的向往與追求，也表達(dá)了作者對美好事物的無限熱愛。但是如果單從課文的語言描述，學(xué)生是無法體會(huì)到作者文章背后深刻的寓意的，而通過信息技術(shù)的網(wǎng)頁，教師可以介紹作者的人物性格、寫作背景，通過鮮明的對比，讓學(xué)生感受到文章中所蘊(yùn)含的深厚情感，從而使文章充滿濃濃的詩意，散發(fā)出經(jīng)久不衰的藝術(shù)魅力?！洞骸愤@首散文的審美意義較高，教師可以邀請學(xué)生有感情的朗誦，也可以播放名家朗誦的作品，如任志宏的《春》朗誦等，還可以鍛煉學(xué)生的語言能力。

2.2制作PPT，展現(xiàn)課堂教學(xué)思想

PPT是目前信息技術(shù)在語文課堂中常見的應(yīng)用方式，PPT課件可以隨身攜帶，而且制作起來比較方便，展示的效果也很好，可以在頁面中插入音頻、視頻，學(xué)生順著教師制作PPT的主線，就可以完成課堂的教學(xué)任務(wù)。例如《從百草園到三味書屋》是魯迅于1926年寫的一篇童年妙趣生活的回憶性散文，文字描述簡約生動(dòng)，對童年的景象進(jìn)行了描寫，在作者筆下，“百草園”是一個(gè)神奇的樂園，充滿了各種神話故事和童年的趣味，而“三味書屋”則是一個(gè)嚴(yán)肅且迂腐的學(xué)堂，但是作者并沒有將三味書屋描寫得乏味、沉悶，反而從中發(fā)現(xiàn)了很多趣事，PPT課件還能發(fā)送給學(xué)生，作為復(fù)習(xí)的資料。同時(shí)教師還可以制作微課，利用可以攝像的設(shè)備錄制一些講述重點(diǎn)知識的課程，比如散文《春》的鑒賞、《白雪歌送武判官歸京》詩句鑒賞等，微課的時(shí)間只需要在3～10分鐘即可，讓學(xué)生利用碎片化的時(shí)間來學(xué)習(xí)語文知識。

結(jié)語

現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效突破課堂時(shí)間的限制，讓學(xué)生在掌握課本知識的基礎(chǔ)上，拓寬學(xué)習(xí)視野，總之，現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，初中語文學(xué)習(xí)的素材變得更加豐富了，使學(xué)生獲得更加高效的學(xué)習(xí)途徑。

參考文獻(xiàn)

[1] 岑秀康.關(guān)于現(xiàn)代信息技術(shù)背景下初中語文有效教學(xué)的實(shí)踐探究[J].長江叢刊.2019，（9）.211-212.

[2] 肖萍.現(xiàn)代信息技術(shù)背景下初中語文有效教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].中外交流.2017，（46）.211-212.