淺議多元智能策略在七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

楊鎮(zhèn)萍

摘??要：英語(yǔ)是學(xué)校的基礎(chǔ)課程，七年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的開(kāi)始。在初中英語(yǔ)課堂上引用多元智能策略在一定意義上解決了七年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題，多元智能教學(xué)策略在七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)有著積極意義，從多元智能教學(xué)方面來(lái)講，多元智能教學(xué)的普及對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)是一個(gè)不小的沖擊，而對(duì)于智能而言，智能教學(xué)在各學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用較為廣泛。智能在英語(yǔ)中應(yīng)用較為廣泛的當(dāng)屬語(yǔ)言智能，且語(yǔ)言智能不止應(yīng)用于英語(yǔ)也更多應(yīng)用于語(yǔ)文，智能教學(xué)在學(xué)科中的應(yīng)用也被證實(shí)是有著積極意義的新型教學(xué)模式。英語(yǔ)作為一種官方語(yǔ)言，學(xué)好英語(yǔ)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)受益一生，而現(xiàn)在學(xué)生的英語(yǔ)水平普遍低下，在這種形勢(shì)下，開(kāi)展多元智能策略已經(jīng)避無(wú)可避

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)習(xí);多元智能;教學(xué)策略;應(yīng)用

在初中班級(jí)教學(xué)中，如何做到讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)學(xué)習(xí)，就要求學(xué)校針對(duì)各種情境開(kāi)展多元化教學(xué)，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生都能適應(yīng)，教學(xué)任務(wù)才能算基本開(kāi)始。如何在七年級(jí)就能讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂上保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度呢？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我認(rèn)為學(xué)習(xí)態(tài)度取決于對(duì)課堂的了解程度與接受程度，剛升入初中的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)多數(shù)是抱有高期待的，但是有多數(shù)學(xué)生在踏入初中后出現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)下降，這是為什么呢？我發(fā)現(xiàn)很多在小學(xué)很愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生和學(xué)習(xí)很好的學(xué)生在進(jìn)入初中后，開(kāi)始迷茫無(wú)措不知道怎么學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的專(zhuān)注度逐漸消退，學(xué)習(xí)由白熱化漸漸轉(zhuǎn)入低潮期，甚至有學(xué)生陷入不良情緒難以自拔。學(xué)生們得知道，小學(xué)初中中間就是一道分水嶺，進(jìn)入初中后，原有的學(xué)習(xí)方式就得改良或舍棄，人不能一條路走到死，學(xué)習(xí)也是，現(xiàn)在就多元智能在七年級(jí)英語(yǔ)應(yīng)用進(jìn)行議論，并提出意見(jiàn)以供參考。

1?英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題

1.1?學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差

小升初進(jìn)入初中學(xué)習(xí)后，初中大多存在有城市與城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村兩種不同地域的學(xué)生，在這種情況下，因?yàn)槌鞘信c鄉(xiāng)村對(duì)于英語(yǔ)方面的投資具有明顯差異，進(jìn)入初中后，城市學(xué)生會(huì)較鄉(xiāng)村學(xué)生而言更易加入到初中的學(xué)習(xí)環(huán)境中。城市對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)教育投資大，學(xué)生大多接受過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的英語(yǔ)教育，甚至有很多學(xué)生從小就跟著家人去外國(guó)歷練，早就已經(jīng)能操著一口純正的英語(yǔ)了，然而對(duì)于在鄉(xiāng)村長(zhǎng)大的孩子而言，他們大多鮮少接觸英語(yǔ)甚至根本都不知道英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科，農(nóng)村小學(xué)的師資力量也較為薄弱，有的小學(xué)甚至沒(méi)有英語(yǔ)教師。

1.2?學(xué)習(xí)興趣差

學(xué)生在進(jìn)入初中學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)環(huán)境千差萬(wàn)別，在這種情況下，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)樾睦砺洳疃a(chǎn)生不良情緒，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)懈怠等消極情緒，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性遭到重創(chuàng)。許多家長(zhǎng)也因?yàn)閾?dān)心孩子在學(xué)校出現(xiàn)不良反應(yīng)所以長(zhǎng)期在學(xué)校陪讀，這是家庭為學(xué)生做的犧牲，但學(xué)生出現(xiàn)不良反應(yīng)的原因多樣，學(xué)校在這方面為學(xué)生做的準(zhǔn)備就有點(diǎn)力不從心了，教育廳也因此更為關(guān)注多元智能教學(xué)，為使教育形式更多元多樣，使學(xué)生更能全方位一體式學(xué)習(xí)。

1.3?初中學(xué)科驟然增多

因初中較小學(xué)而言科目多、作業(yè)多、負(fù)擔(dān)加重，學(xué)生很多會(huì)出現(xiàn)成績(jī)下降，學(xué)生還沒(méi)有充足的準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)，會(huì)一時(shí)出現(xiàn)頹喪情緒，然后當(dāng)這種情緒消失后，因?yàn)橛械膶W(xué)生陷入不良情緒太久，課業(yè)就難以追的上。初中的學(xué)習(xí)會(huì)比小學(xué)的學(xué)習(xí)松散而且很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)上不夠下功夫，小學(xué)可能不需要預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)來(lái)加強(qiáng)鞏固知識(shí)點(diǎn)，但到初中后，預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)成了初中課業(yè)的必備內(nèi)容。如何適應(yīng)初中的學(xué)業(yè)生活，需要學(xué)生根據(jù)自己的情況調(diào)整好學(xué)習(xí)方式，努力早日適應(yīng)初中學(xué)習(xí)中。

2?多元智能教學(xué)策略在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1?增加初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)趣味性

多元教學(xué)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的發(fā)展大都起到了很好的引導(dǎo)作用，多元智能化教學(xué)在很大一方面上能更好的激發(fā)學(xué)生的興趣與積極性。學(xué)習(xí)興趣是七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，如何使課堂內(nèi)容以趣味的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，就需要教師認(rèn)真思考。現(xiàn)如今學(xué)生多浮躁，有趣的知識(shí)學(xué)生才愿意去接收，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不是很適合現(xiàn)在的學(xué)生，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，許多學(xué)校思考如何改變教學(xué)方式，教學(xué)方案更是層出不窮。

2.2?緩解因?qū)W科增多造成的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)

初中學(xué)科多，學(xué)業(yè)狀況比小學(xué)復(fù)雜，七年級(jí)是剛經(jīng)歷完小學(xué)教育的第一年，對(duì)于經(jīng)歷了六年小學(xué)教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)是相當(dāng)難以接受的，學(xué)習(xí)課業(yè)驟然增大會(huì)使。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力遭到致命打擊，如何促進(jìn)多元化學(xué)習(xí)進(jìn)入初中學(xué)習(xí)成為了如今教育的熱門(mén)話(huà)題，課堂上對(duì)于英語(yǔ)教導(dǎo)應(yīng)做到掌握全班學(xué)生英語(yǔ)水平，然后逐個(gè)設(shè)計(jì)適合各種學(xué)生的學(xué)習(xí)方案，在多元化教學(xué)的道路上發(fā)揚(yáng)光大。

3?結(jié)束語(yǔ)

多元智能在初中英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮的作用不容忽視，多層面多方面的教學(xué)理念才更適合剛經(jīng)歷小升初的學(xué)生，如何讓學(xué)生多元發(fā)展以及如何構(gòu)建多元?jiǎng)討B(tài)教學(xué)體系，需要全體教職工作者的認(rèn)真思考。學(xué)生的學(xué)習(xí)不局限于一種課業(yè)學(xué)習(xí)方式，課外學(xué)習(xí)與教育也相當(dāng)重要，開(kāi)拓多元教學(xué)方式在初中學(xué)習(xí)中的作用以可見(jiàn)一斑，而疫情期間快速崛起的微課與網(wǎng)絡(luò)課堂為新式多元智能教學(xué)提供了新思路。

參考文獻(xiàn)

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