力學(xué)教學(xué)中的學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)

胡劍初

摘??要：力學(xué)課程是工科院校重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課。力無(wú)處不在，無(wú)處不有，而教材已將實(shí)際問(wèn)題抽象化為力學(xué)模型，僅學(xué)好書本會(huì)導(dǎo)致學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題的能力不足，所以力學(xué)課程不僅要使學(xué)生掌握一個(gè)工程技術(shù)人才所必需的力學(xué)知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。筆者以多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力需注意以下幾個(gè)關(guān)鍵因素。

關(guān)鍵詞：力學(xué)課程;自主創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

一、樹(shù)立先進(jìn)的質(zhì)量觀和人才觀

當(dāng)今，人類已進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)、知識(shí)創(chuàng)新的時(shí)代，面對(duì)世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，過(guò)去的單一知識(shí)型的人才已不能滿足形勢(shì)的要求，而需要大批具有自主創(chuàng)新能力的綜合性人才。這就要求高校在人才培養(yǎng)方面，必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生自主創(chuàng)新能力發(fā)展的教學(xué)模式。作為教師來(lái)說(shuō)，必須從傳統(tǒng)的思想里解放出來(lái)，拋棄“滿堂灌”、“注入式”的教學(xué)方式，實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，改變以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)的作法。確立傳授知識(shí)與培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力相結(jié)合，以培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力為重要目標(biāo)的指導(dǎo)思想。在制定力學(xué)課程教學(xué)計(jì)劃時(shí)，不應(yīng)局限于如何使學(xué)生被動(dòng)地接受更多、更深的知識(shí)，而應(yīng)立足于如何使學(xué)生積極、生動(dòng)地去學(xué)習(xí)，以達(dá)到既掌握了知識(shí)，又培養(yǎng)了自主創(chuàng)新能力的目標(biāo)。在課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)經(jīng)常告誡學(xué)生：要樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)質(zhì)量觀，不要局限于學(xué)到知識(shí)的多少和掌握的牢固程度，更要看是否培養(yǎng)了自己創(chuàng)新、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，以使學(xué)生自覺(jué)地培養(yǎng)自己的自主創(chuàng)新能力。

二、進(jìn)行必要的教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力

1、學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，只能學(xué)到一生中所需知識(shí)的很少量，為今后的工作打下一定的基礎(chǔ)，其余大量的知識(shí)，還得靠他們自己在工作中去學(xué)習(xí)獲取。因此，教師應(yīng)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)觀上要?jiǎng)?chuàng)新，注意培養(yǎng)他們獲取新知的能力和自學(xué)能力。具體可做如下幾件事情：

（1）把自己獲取知識(shí)的方法和經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生交流，供他們參考。引導(dǎo)學(xué)生摸索出一種適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。

（2）在課堂教學(xué)中，應(yīng)削枝強(qiáng)干，力求體現(xiàn)專業(yè)特色，注重講清基本概念、基本理論和基本方法，而不宜講的過(guò)細(xì)，讓學(xué)生有思維的時(shí)間和空間。對(duì)部分內(nèi)容可安排學(xué)生課外自學(xué)，并要求寫出自學(xué)小結(jié)，互相交流。

（3）在教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式。翻轉(zhuǎn)課堂的理論基礎(chǔ)部分是在課下學(xué)生自學(xué)完成的，只有確保學(xué)生的自學(xué)質(zhì)量能夠達(dá)到教學(xué)要求，課上的教學(xué)才能有效開(kāi)展，并同時(shí)完成基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和能力拓展的任務(wù)。為了讓學(xué)生能夠在課下做好預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，教師一定要不斷強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)和教育，督促學(xué)生加大對(duì)課下理論學(xué)習(xí)的重視。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，教師要給學(xué)生提供可靠的自學(xué)綱要，并采取互聯(lián)網(wǎng)集中授課的模式，監(jiān)督和輔助學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)。

（4）對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，指導(dǎo)他們課后閱讀參考資料，鼓勵(lì)和支持他們學(xué)習(xí)上冒尖，一馬當(dāng)先，拓寬知識(shí)面，充分發(fā)展自己的個(gè)性。

2、學(xué)生一般是從學(xué)習(xí)力學(xué)課程進(jìn)入工程設(shè)計(jì)計(jì)算的。為了使培養(yǎng)的學(xué)生具有科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，具有從事設(shè)計(jì)、進(jìn)行科學(xué)研究的能力，教師應(yīng)有意識(shí)，有目的地通過(guò)各種途徑激發(fā)學(xué)生求異創(chuàng)新的愿望、熱情，培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維和分析解決問(wèn)題的能力。

（1）在講課過(guò)程中，適當(dāng)提問(wèn)，啟發(fā)式教學(xué)

提問(wèn)是維護(hù)良好的課堂教學(xué)秩序、教學(xué)相長(zhǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量必要的手段和環(huán)節(jié)，但往往學(xué)生怕被提問(wèn)，更不敢提問(wèn)，原因有師生兩方面的。教師方面：教師囿于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師講、學(xué)生聽(tīng)，填鴨式滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)方式代替了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位;對(duì)學(xué)生的寬容、耐心和鼓勵(lì)不夠;教師提問(wèn)、答問(wèn)水平不高;教學(xué)進(jìn)度太快，教材難度太大;教師對(duì)課堂氣氛控制不好。學(xué)生方面：學(xué)習(xí)目的不明確;學(xué)習(xí)方法不合理;怕出現(xiàn)錯(cuò)誤，遭來(lái)譏笑;性格過(guò)于內(nèi)向、膽怯，師生間缺乏正常的交流;語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)。

（2）近幾年來(lái)，力學(xué)課程的課時(shí)減少了，但我們不應(yīng)減少分析討論課的次數(shù)。為了上好分析討論課，我們應(yīng)注意熟悉學(xué)生的情況，選擇出開(kāi)闊思路，而且有一定靈活性和綜合性的題目，引導(dǎo)學(xué)生思維、分析、討論。如組合變形，要抓住各種受力情況下危險(xiǎn)截面、危險(xiǎn)點(diǎn)的確定，危險(xiǎn)點(diǎn)的應(yīng)力狀態(tài)分析出思考題、判斷題。

（3）力學(xué)課程研究工程中的具體問(wèn)題，首先得將實(shí)際問(wèn)題抽象化為力學(xué)模型，而教材中的習(xí)題均已完成了抽象化過(guò)程，因此學(xué)生得不到這方面的訓(xùn)練。為了提高學(xué)生抽象化的能力，解決知識(shí)與實(shí)際脫節(jié)的問(wèn)題，我們除了講清某些具體問(wèn)題的抽象化思維過(guò)程和思維方法外，還應(yīng)要求每個(gè)學(xué)生去建筑工地、工廠車間觀摩，將工程實(shí)際帶到課堂上來(lái)，對(duì)工程實(shí)際中的構(gòu)件進(jìn)行研究，簡(jiǎn)化為力學(xué)模型。應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，也可讓學(xué)生自己建模，以使書本上不動(dòng)的工程裝置“動(dòng)起來(lái)”，從視覺(jué)上讓學(xué)生接觸工程，有助于他們理解工程中的基本概念和理論，從而提高分析間題、解決間題能力。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是《材料力學(xué)》的重要組成部分。通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，必須認(rèn)真抓好。但傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容基本上為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，這種情況不利于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蒲心芰?，不利于學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，開(kāi)拓視野。隨著材料科學(xué)的發(fā)展，材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)不應(yīng)限于低碳鋼和鑄鐵性能的測(cè)定，適當(dāng)開(kāi)出一些具有工程意義的探索性實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)介紹新的實(shí)驗(yàn)方法。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，關(guān)鍵是教師

教學(xué)實(shí)踐證明，欲培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，關(guān)鍵是教師。這就要求教師要有厚實(shí)的業(yè)務(wù)知識(shí)，掌握必要的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，不斷增強(qiáng)實(shí)施素質(zhì)教育的自覺(jué)性。在教學(xué)過(guò)程中，遵循教學(xué)規(guī)律，勇于探索創(chuàng)新。同時(shí)，要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，教師一方面要從改革教學(xué)方法入手，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，另一方面還要做好教書育人工作，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀和能力觀，自覺(jué)培養(yǎng)自己的自主創(chuàng)新能力。

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