巧用數(shù)字資源 提高課堂效率

周成剛

現(xiàn)代化教學(xué)把傳統(tǒng)的教學(xué)模式從單一枯燥，到形象生動(dòng)，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題直觀形象化，可以使枯燥的幾何圖形在計(jì)算機(jī)的演示下有聲有色的動(dòng)起來，大大增加了教學(xué)的直觀性和趣味性;加大了課堂教學(xué)容量，為學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)省了大量的時(shí)間，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生尤其富有吸引力和感染力。

一、構(gòu)建教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)字資源的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和組織形式，為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了一個(gè)新穎而先進(jìn)的教學(xué)手段，為看似枯燥乏味的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)帶來了勃勃生機(jī)，為數(shù)學(xué)展示其獨(dú)特魅力提供了一個(gè)理想的平臺(tái)，因此，恰當(dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的教學(xué)效果。

二、化抽象為形象，讓學(xué)生有效突破重難點(diǎn)

低年級(jí)孩子都是以形象思維為主。數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與其它學(xué)科相比較更抽象，再加上有些內(nèi)容的傳統(tǒng)教學(xué)手?jǐn)?shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與其它學(xué)科相比較更抽象，再加上有些內(nèi)容的傳統(tǒng)教學(xué)手段不得力，某些內(nèi)容比較難掌握，就形成了教學(xué)的難點(diǎn)。事實(shí)上，無論一個(gè)教師是多么的善于表達(dá)、比劃、也難以表現(xiàn)一些抽象和具有共性的知識(shí)內(nèi)容，而這些內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是在教學(xué)過程中要求學(xué)生必須掌握的內(nèi)容 。利用數(shù)字資源教學(xué)的過程再現(xiàn)等操作，教師無需更多的語言，只要借助計(jì)算機(jī)所顯示的圖像，便無聲地傳遞了教學(xué)信息，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動(dòng)地展示于學(xué)生面前。達(dá)到了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的目的，起到了事半功倍的教學(xué)效果，使學(xué)生絲毫感覺不到由于思維產(chǎn)生障礙可能帶給他們的心理壓力，反而嘗到了成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂，使初學(xué)的學(xué)生加深了理解，初步有了運(yùn)用動(dòng)的觀點(diǎn)來處理數(shù)學(xué)問題，使教師以教為主變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。

三、巧用展示臺(tái)，鞏固學(xué)生的練習(xí)效果

練習(xí)是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展為智力的一種活動(dòng)。利用數(shù)字資源編寫的有針對(duì)性的練習(xí)，其練習(xí)效果是傳統(tǒng)練習(xí)方法不可擬。它化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習(xí)，能輕松鞏固已學(xué)知識(shí)，從而切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正做到“減負(fù)提素”之目的。例如，在孩子們完成了相應(yīng)的聯(lián)系后，啟動(dòng)展示臺(tái)，讓孩子們上臺(tái)直接展示講解自己的作業(yè)，這樣的反饋方式可以使教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋更加科學(xué)、及時(shí)、有效。正確后的學(xué)生會(huì)有享受到成功的喜悅，做錯(cuò)了的可以明確自己錯(cuò)在哪里，及時(shí)改正。這樣就減輕教師重復(fù)的教學(xué)和輔導(dǎo)，讓教師有更多的時(shí)間與學(xué)生交流。

四、合理整合數(shù)字資源，有效提高數(shù)學(xué)課堂效率

課堂教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生復(fù)雜的交際過程。機(jī)器播放的語言固然比較標(biāo)準(zhǔn)，但教師那些富有人情味的親切話語、一個(gè)微笑、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)簡單的動(dòng)作在提高教學(xué)效果中起著重要的作用，絕不是教師在課堂上動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo)、敲敲鍵盤就能代替了的。要想有效利用課件，教師必須精心設(shè)問，做好師生之間的情景對(duì)話對(duì)話;還要有效的搭配使用黑板，教師的板書，解題演算過程的規(guī)范是機(jī)器無法代替的，清晰明了的重難點(diǎn)板書，才能給學(xué)生留下深刻的印象。課件只是起一種演示作用，它始終代替不了實(shí)際操作，更達(dá)不到通過實(shí)際操作后所產(chǎn)生的教學(xué)效果，低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)必須重視培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作的能力。在使用課件教學(xué)時(shí)，更不能忽視了學(xué)生閱讀教材能力的培養(yǎng)。有些內(nèi)容用其他媒體進(jìn)行教學(xué)并不比電腦差，能用黑板、嘴巴、動(dòng)手操作、閱讀課本等其他媒體講清楚的，就不必使用電腦。

五、重視形象思維的發(fā)展，培養(yǎng)良好的抽象思維

數(shù)字資源的特點(diǎn)是能夠使靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，抽象變?yōu)樾蜗?，但是過多地使用，把一切抽象問題都形象化，又不利于抽象思維能力的培養(yǎng)。一切都形象化了，學(xué)生抽象概括的能力就可能下降，而數(shù)學(xué)又是一門特別需要抽象思維能力的學(xué)科，抽象思維能力的削弱不利于數(shù)學(xué)的再學(xué)習(xí)，特別不利于高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。數(shù)字資源技術(shù)在教學(xué)中的生命力就在于在教學(xué)過程中既訓(xùn)練使用右腦，又注重開發(fā)左腦，一定要注意如何恰到好處地使形象思維和抽象思維相輔相成，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相得益彰。

總之，教師的責(zé)任是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，應(yīng)用數(shù)字資源要求教師不僅要授之以“魚”，更重要的是授之以“漁”。課堂教學(xué)必須體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)參與，積極探索，充分運(yùn)用數(shù)字資源作為教學(xué)的輔助工具，才能真正改善我們的課堂教學(xué)，提高效率。