淺談如何提升小學語文教師的核心素養(yǎng)

黃瑞紅

摘 要：對于小學語文教學工作來說，教師的核心素養(yǎng)對整個課堂的教學質(zhì)量具有非常重要的影響，教師的核心素養(yǎng)包括教師本人的良好個人形象以及社會交流能力等，特別是對于小學語文教師來說，小學生心理不成熟，在學習的過程中受教師的影響較大，若教師本身的核心素養(yǎng)不完善，往往會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，最終對學生的成長產(chǎn)生不利的影響。

關鍵詞：小學語文;核心素養(yǎng);提升策略

引言

伴隨著我國新課程改革的不斷進行，其對我國小學語文教師的素質(zhì)要求也在逐漸提高，對于語文教師來說，核心素養(yǎng)是保證教師教學效果的主要內(nèi)容。對于當前我國的小學語文教師核心素養(yǎng)的提升，其是培養(yǎng)學生健全人格的重要內(nèi)容，對于小學語文教學工作，其需要對學生進行全方面的培養(yǎng)，這樣才能夠幫助學生奠定更好的未來。

一、小學語文教師核心素養(yǎng)提升的重要性分析

對于語文教學工作，其是素質(zhì)教育開展的重要陣地，語文教學的過程中，教師需要通過工具性和人文性等特點對學生進行綜合培養(yǎng)。小學語文教師作為學生接觸語文學習的基礎，是對學生進行素質(zhì)培養(yǎng)的基礎，只有在小學階段對學生展開核心素養(yǎng)的提升，才能夠更好地將素質(zhì)教育和語文教育進行融合，這對提升我國小學生的整體素質(zhì)具有重要意義。但對于小學語文教學工作來說，首先需要教師本身具有良好的素養(yǎng)，在開展教學的過程中才能夠更好地融入其中，因此，在新課標的要求下，小學語文教師需要提升自身的核心素養(yǎng)，從而幫助學生更好地成長。小學語文教師通過豐富自身的情感體驗等，提升自身的核心素養(yǎng)，使自身能夠更好地融入小學語文教學活動中，這對激發(fā)學生的思維活動等具有非常重要的意義。

二、提高小學語文教師核心素養(yǎng)的概述

小學語文教師核心素養(yǎng)的提高是小學語文教學活動開展的關鍵。作為教學活動的發(fā)起者和驅(qū)動者，教師個人核心素養(yǎng)對實現(xiàn)新課程改革目標具有重要影響。從整體上看，小學語文教師的核心素養(yǎng)已經(jīng)有了明顯提高，但核心素養(yǎng)視角下的教學、科研等具體能力參差不齊。所以說，小學語文教師群體的核心素養(yǎng)依然有很大的提升空間。

很多學校忽視了提高語文教師的核心素養(yǎng)，學科教學層面的評價與反饋機制也不健全，這些不足都表明，要想提高小學語文教師的核心素養(yǎng)并不容易。因此，對于學校和小學語文教師而言，如何有效提高核心素養(yǎng)是一個值得思考的問題。

三、提高小學語文教師核心素養(yǎng)的具體對策

（一）將在職培訓與自主學習聯(lián)系起來

要想提高小學語文教師的核心素養(yǎng)，首先，學校要有側(cè)重的進行培訓，教師群體也要積極地自主學習。同時，學校應評價語文教師核心素養(yǎng)的高低，明確提高核心素養(yǎng)的目標，定期開展有利于提高語文教師核心素養(yǎng)的專項活動，為提高語文教師核心素養(yǎng)提供更多的支持與保障。其次，小學語文教師要清楚認識提高自身核心素養(yǎng)的重要性，以及提高自身核心素養(yǎng)的難點，明確提高核心素養(yǎng)的具體努力方向，并通過互聯(lián)網(wǎng)等途徑學習提高核心素養(yǎng)的相關知識。最后，學校要給予科學的引導，并提供相關支持，鼓勵語文教師積極配合、參與，努力提高自身的核心素養(yǎng)。

（二）科學地進行教學評價與反饋

教學能力是小學語文教師必須具備的一項基礎能力，并且教學能力會對教學狀況和教學質(zhì)量等產(chǎn)生直接影響。為了更好地提高小學語文教師的核心素養(yǎng)，學校應優(yōu)化教學評價機制，弱化考試成績在語文教師教學評價體系中的占比，為語文教師創(chuàng)新教學留下更多空間。在此基礎上，通過科學的教學評價和評價反饋，語文教師可以認識到自身專項教學能力存在的不足，以便更有針對性地提高核心素養(yǎng)。同時，小學語文教師要積極地進行自我評價，搜集學生的教學反饋信息，調(diào)整與優(yōu)化教學的持續(xù)性，更好地提高自身的核心素養(yǎng)。小學語文教師通過發(fā)現(xiàn)不足，彌補不足的形式，大大降低了提高小學語文教師核心素養(yǎng)的難度。

（三）注重運用創(chuàng)新教學法與語言藝術

在教學中，首先，小學語文教師要創(chuàng)新教學方法，積極運用語言藝術、多媒體教學、多維互動教學等創(chuàng)新教學法，積極地進行評價與分析，提升自身的教學創(chuàng)新能力。其次，小學語文教師要不斷錘煉課堂教學語言，一方面，要精簡教學語言;另一方面，要注重彰顯語言的藝術性，通過提升教學語言的幽默性，吸引學生的注意力。創(chuàng)新能力是新時期小學語文教師必備的基本能力，有效提高教學創(chuàng)新能力和語言藝術運用能力后，小學語文教師的核心素養(yǎng)必然可以得到大幅提高。

（四）開展學習和研究

學習是人的一種基本性需求，通過發(fā)展心理學研究可以得知，在人類的天性中有一種發(fā)展的欲望或者需求，同人類生理上的食物需求相同，人們在成長的過程中也同樣需要心理上的學習。人的學習是一種主動活動內(nèi)容，在實際的生活中，通過各種事件的發(fā)生來掌握更多的社會經(jīng)驗，并結合自身的實際情況形成獨立的生活方式。21世紀的小學語文教師需要不斷提升自身的核心素養(yǎng)，通過研究性學習或者組織性的學習模式來幫助自身更好地實現(xiàn)素養(yǎng)方面的提升。

（五）提升自身文化修養(yǎng)

教師需要自身具有一種獨特的文化修養(yǎng)，才能夠引導學生培養(yǎng)一種良好的審美意識，語文的審美教育同傳統(tǒng)的審美存在著一定的差異，教師在開展教學前需要結合文章的內(nèi)容引導學生進入課文學習中，在此基礎上幫助學生感受文章中描述的內(nèi)容，這樣才能夠為學生營造更加廣闊的知識空間。對于小學語文教師，想要提高教學效果，首先需要提升自身的文學修養(yǎng)，加強自身的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，在日常工作生活中不斷學習先進的文學理論，像著名的詩歌和散文等，通過這些內(nèi)容來鍛煉和培養(yǎng)自身的思維方式和知識內(nèi)涵等。此外，語文教師自身還需要具備一定的文學常識，像不同問題的表達技巧等，這些內(nèi)容的掌握能夠幫助教師更好地應對課堂上的各種意外狀況。在小學語文中，教師的專業(yè)創(chuàng)作能力要求不高，但教師在開展教學過程中也需要通過良好的閱讀習慣來不斷提升自身的能力，這樣才能夠不斷提升自身的教學水平。

四、結語

總而言之，學校要注重提高小學語文教師的核心素養(yǎng)，創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，為小學語文教師提高核心素養(yǎng)提供更多的支持。值得注意的是，提高小學語文教師的核心素養(yǎng)不是一蹴而就的，而且不同教師的教學能力不盡相同，所以提高小學語文教師的核心素養(yǎng)也要因人而異。另外，通過營造良好的環(huán)境、開展專項培訓和教育活動，小學語文教師的核心素養(yǎng)必然得到持續(xù)性提高。

參考文獻

[1]鄒鑫淼.語文閱讀教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略研究[J].漢字文化，2019（23）：82-83.

[2]徐文靜.小學語文學科“核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵及實現(xiàn)途徑[J].小學教學研究，2019（33）：54-56.

[3]尤靈芝.基于核心素養(yǎng)的語文閱讀教學策略[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（21）：86-87.