小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)整合的嘗試與體會(huì)

張明

摘 要：隨著社會(huì)和教育的不斷進(jìn)步，人們對(duì)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)越來越重視。閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)生未來良好的學(xué)習(xí)和全面的發(fā)展有著重大意義。語文是小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)科目，學(xué)好語文對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科有著至關(guān)重要的影響。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)致力于提高語文學(xué)科的教學(xué)效果，讓學(xué)生真正學(xué)有所獲。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);信息技術(shù);運(yùn)用

引言

科學(xué)有效的閱讀教學(xué)可以讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀技巧與習(xí)慣，幫助其更好地學(xué)習(xí)各學(xué)科知識(shí)，同時(shí)也能使學(xué)生在閱讀之中逐漸樹立健康的世界觀和價(jià)值觀。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性和鍛煉學(xué)生自主閱讀能力是當(dāng)前小學(xué)語文教師著重關(guān)注的問題。而伴隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，越來越多的教師將其運(yùn)用到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中來。但是，目前在信息化閱讀教學(xué)過程中還存在著很多不足之處，需要教師們進(jìn)行不斷地優(yōu)化。

1 小學(xué)語文閱讀教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀

當(dāng)前，現(xiàn)代信息技術(shù)并沒有在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)。一方面部分教師缺乏信息技術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，操作起來較為生疏和困難，造成信息化形式較為單一，極大程度的影響了小學(xué)生閱讀的自主性和積極性。另一方面現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)之前的缺乏銜接性和關(guān)聯(lián)性，信息技術(shù)偏離閱讀教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生沒辦法從中學(xué)到相應(yīng)的閱讀技巧，造成信息化閱讀教學(xué)和學(xué)生素質(zhì)教育成為空談。

2 小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)整合措施

2.1充分激趣，拓展思維

小學(xué)生在語文閱讀課上缺乏學(xué)習(xí)興趣的表現(xiàn)一直以來都是教師需要解決的問題，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于提高教與學(xué)的質(zhì)量，是至關(guān)重要的。而信息技術(shù)在閱讀課上的導(dǎo)入，無疑能夠讓原本的枯燥教學(xué)氛圍煥發(fā)出活力。學(xué)生不僅能夠看到吸引其注意力的動(dòng)態(tài)形象的生動(dòng)畫面，還能充分利用信息技術(shù)支持下的學(xué)習(xí)資源來提高自己的學(xué)習(xí)效率。這無疑能夠有效激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在這樣的信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生的思維活力也得以激發(fā)，他們樂于展開豐富的想象力，更深刻地感受原本抽象的文本內(nèi)容，可提高其理解能力。

2.2自主預(yù)習(xí)，增強(qiáng)建構(gòu)和運(yùn)用能力

在信息化背景下，教師可以先改變自己以往的教學(xué)模式，以往的教學(xué)模式主要是讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)，而現(xiàn)在，教師可以提前制作電子課件或者微課視頻，課件及視頻里面所涵蓋的內(nèi)容包括了課堂學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，在制作完成后，教師可將這些內(nèi)容發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅能把這些知識(shí)學(xué)習(xí)一遍，還能從中整理和歸納知識(shí)，了解課堂將要學(xué)習(xí)的一些要點(diǎn)，從而具備一定的分析和整合能力。這種教學(xué)方式可以減少學(xué)生對(duì)教師的依賴，在沒有教師的幫助下，提前做好預(yù)習(xí)，為后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)過程中，教師還可讓學(xué)生展示自己的預(yù)習(xí)成果，看看學(xué)生的知識(shí)整合能力是否有所提升，并適當(dāng)給予引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)一步明確在進(jìn)行語文知識(shí)的歸納整合中，應(yīng)該采用哪種方式，從而可以更加熟練地運(yùn)用語言文字。

2.3打造不同情境，加深內(nèi)容體會(huì)和感悟

鑒于大部分小學(xué)生并不具備扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，有時(shí)學(xué)生不能夠快速地理解教師所講的內(nèi)容，經(jīng)常出現(xiàn)一知半解的情況，而這種情況會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的感悟，使他們只了解到表面的簡(jiǎn)單知識(shí)。因此，在構(gòu)建語文教學(xué)新模式的過程中，教師需要重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的感悟和體會(huì)，可以利用多媒體來呈現(xiàn)不同的教學(xué)情境，使學(xué)生投入教學(xué)情境中?？陬^式的講解遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上生動(dòng)的畫面，比如，在講解《聞官軍收河南河北》這首古詩時(shí)，以學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷來說，他們是無法理解這首詩的意境的，教師就可以通過制作動(dòng)畫來呈現(xiàn)這首詩的具體內(nèi)容。詩人遭受各種苦難以及背井離鄉(xiāng)就是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的安史之亂，所以教師可以通過動(dòng)畫的形式來呈現(xiàn)詩人的情感起伏變化，創(chuàng)設(shè)更加生動(dòng)的情境，以此來加深學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的理解，讓他們可以更加深刻地體會(huì)詩人的喜悅之情。

2.4開展實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)散學(xué)生的思維

教師需要深刻意識(shí)到現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)存在的意義，借助合理化教學(xué)方法，讓教學(xué)內(nèi)容充滿趣味性。一方面，利用Hiclass平臺(tái)去組織作文修改工作，有的學(xué)生不會(huì)修改詞句，而且下次活動(dòng)開始的時(shí)候，教師要提前和學(xué)生商量好，準(zhǔn)備好后續(xù)的討論和練習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)這方面的知識(shí)的探索工作。在實(shí)踐的過程中，有的學(xué)生會(huì)及時(shí)向教師請(qǐng)教作文修改的方法，有的學(xué)生也會(huì)相互請(qǐng)教，從而掌握到WPS和word排版、符號(hào)修改等知識(shí)點(diǎn)，這樣就能為后續(xù)的教學(xué)工作增添一些全新的內(nèi)容，在積累的過程中不斷前行。借助這一平臺(tái)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了一系列的語文知識(shí)，而且還提高了運(yùn)用電腦的能力，在學(xué)習(xí)的時(shí)候也掌握了一些基礎(chǔ)性的計(jì)算機(jī)知識(shí)，不斷充實(shí)自身的能力，為日后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另一方面，開展“新聞發(fā)布會(huì)”的綜合實(shí)踐活動(dòng)，采用小組合作的方法，提前讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上收集相關(guān)的資料，然后在新聞發(fā)布會(huì)上，讓每個(gè)小組的人員進(jìn)行發(fā)言，教師則是對(duì)發(fā)言的內(nèi)容和價(jià)值進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。整個(gè)過程中，有的學(xué)生是主持人，有的是評(píng)價(jià)者，有的是聽眾等，于是他們?cè)谀７碌幕A(chǔ)上擁有一定的創(chuàng)新。另外，還可以在校園網(wǎng)絡(luò)上制作專門的班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)專頁，給學(xué)生構(gòu)建電子檔案，讓學(xué)生按照檔案上的內(nèi)容去填寫，評(píng)價(jià)的主體不只是學(xué)生，還應(yīng)該有教師、家長(zhǎng)等，真正將評(píng)價(jià)的多元化體現(xiàn)出來。以網(wǎng)頁中“我的評(píng)價(jià)”為例，這個(gè)版塊主要是讓學(xué)生自行的去填寫信息，對(duì)各個(gè)階段的學(xué)習(xí)進(jìn)度做出點(diǎn)評(píng)，版塊的“留言板”是一些鼓勵(lì)性的留言，真正激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，在這種網(wǎng)絡(luò)連接下，生生、師生之間的感情有極大的提升，評(píng)價(jià)內(nèi)容和形式也非常多元。從最終的活動(dòng)效果而言，既能激發(fā)學(xué)生潛在的意識(shí)，又能鍛煉他們的實(shí)踐能力，真正體會(huì)到原有語文知識(shí)也存在于日常的生活中。

結(jié)語

作為教師的我們，必須牢牢記?。盒畔⒓夹g(shù)的運(yùn)用只是課堂教學(xué)的輔助手段，不能為了運(yùn)用而運(yùn)用。時(shí)時(shí)刻刻提醒自己，現(xiàn)代信息技術(shù)手段，用了不等于用對(duì)了，用對(duì)了不等于用巧了，因?yàn)檫\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、突破語文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)、拓寬學(xué)生的視野、強(qiáng)化課堂與生活的聯(lián)系、提升學(xué)生正確認(rèn)識(shí)運(yùn)用信息技術(shù)的素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]許志宇.把握六個(gè)維度，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量[J].新課程，2019（04）：4.

[2]馮強(qiáng)松.淺談如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率[J].學(xué)周刊，2018（01）：72-73.