探究初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在的問題及解決對策

魏婷婷

摘 要：初中物理作為新課改的重點(diǎn)改造對象之一，在初中教學(xué)過程中是學(xué)生既怕又難以克服的學(xué)習(xí)科目，雖然學(xué)科偏難，但它有著特殊的學(xué)習(xí)意義，一方面能夠讓學(xué)生了解掌握基礎(chǔ)物理知識，為之后高中、大學(xué)奠定物理基礎(chǔ)，另一方面物理學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)性也能鍛煉學(xué)生自我思考、縝密把控全局的相關(guān)能力。為了能夠更好地發(fā)揮物理教育意義，物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)作為新時期初中教師慣用的教育方法因運(yùn)而生，本文就其存在的問題及對策展開淺談。

關(guān)鍵詞：初中物理;情景;對策

引言

傳統(tǒng)物理教育一直以來都深入人心，一味的灌輸教學(xué)也是廣大教師慣用的教學(xué)手法，應(yīng)試教育以學(xué)生考試成績?yōu)橹鞑]有錯，但物理教師只關(guān)注成績忽略學(xué)生其他素養(yǎng)的培養(yǎng)就顯得以偏概全了，這種教育束縛并不符合新課改的物理教育要求，長期以往學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、興趣性等都逐漸耗光，效率也會隨之降低，為了迎合新時期人才的培養(yǎng)目標(biāo)，初中教師也陸續(xù)創(chuàng)新新的教學(xué)方法，其中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)以開始在各大中學(xué)運(yùn)用，在教學(xué)實(shí)踐過程中情境創(chuàng)設(shè)依然存在許多教學(xué)缺陷，需要及時采取相關(guān)措施來提高初中物理的教學(xué)質(zhì)量。

一、初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在的普遍問題

首先初中物理情境創(chuàng)設(shè)缺乏目的性，雖然隨著初中物理新課改的普及，中學(xué)物理教育也隨之改革，但在改革的同時大多教師對情境模式教學(xué)的方式依然沒有一個明確的目標(biāo)方向，就目前而言，中學(xué)教育的應(yīng)試觀念深入人心，我國的應(yīng)試教育制度難以改變，中學(xué)教師把學(xué)生成績放在首位本無可厚非，但教師把時間和精力都放在傳授新物理知識上，側(cè)重點(diǎn)放在如何解對物理題上，由教師為學(xué)科傳授主導(dǎo)，無互動的將知識一股灌輸給學(xué)生，這樣的課堂教育并沒有給學(xué)生留出獨(dú)立思考、討論的空間，雖然隨著新課改初中物理已經(jīng)迎來了改變，但初中物理情境創(chuàng)設(shè)方法較多的僅僅出現(xiàn)在示范課或者公開課的教學(xué)上，初中學(xué)生日常的物理課堂較少出現(xiàn)該創(chuàng)新教學(xué)方式。

其次初中物理情境創(chuàng)設(shè)過于單一化，創(chuàng)建新的物理教學(xué)方法，使用物理情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)主要是為了能夠讓學(xué)生對物理學(xué)科更加容易上手，增添學(xué)習(xí)的求知興趣，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對物理知識的學(xué)習(xí)全面化，但在物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐中，部分教師的情境模式教學(xué)方式過于單一化，甚至出現(xiàn)一種情景實(shí)例不斷重復(fù)使用，比如在講解物理電能如何轉(zhuǎn)化為熱能時，物理教師經(jīng)常使用的例子是電燈泡會通過電能產(chǎn)生熱量，或者是發(fā)動機(jī)在通電之后旋轉(zhuǎn)表面溫度會逐漸上升等，這些耳熟能詳?shù)纳畛ＷR情景并不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，初中物理教師如果經(jīng)常舉例這些熟知的教學(xué)情境，不會創(chuàng)新變通，久而久之可能會物極必反，達(dá)不到物理情境創(chuàng)設(shè)的教育目標(biāo)。

最后初中物理教師的情境創(chuàng)設(shè)能力有待提高，其實(shí)隨著新時期初中物理新課改的推進(jìn)，讓許多教師意識到傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式已經(jīng)跟不上時代的潮流，教育模式改革創(chuàng)新才是出路，情境創(chuàng)設(shè)在初中物理教學(xué)中的重要性不言而喻，許多教師也已經(jīng)嘗試在物理教學(xué)中使用情境創(chuàng)設(shè)新方式，但因?yàn)樽陨砟芰Φ牟蛔悖踩狈ο嚓P(guān)的物理教學(xué)素材，因此在實(shí)際課堂中不能將課本知識內(nèi)容和教學(xué)方法相結(jié)合，發(fā)揮出物理情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)作用，對于學(xué)生來講物理課堂吸引力不足，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式也實(shí)踐失敗。

二、情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)問題的相關(guān)對策

1、初中物理情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)目的應(yīng)強(qiáng)制明確

初中物理教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的應(yīng)試觀念，正確的新時期的教學(xué)觀念很關(guān)鍵，應(yīng)試教育是以卷面成績?yōu)橹?，教師在重點(diǎn)關(guān)注提高初中生物理成績的同時，也應(yīng)該培養(yǎng)他們自主創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)思考能力等，班級學(xué)生的業(yè)余愛好也不能忽視。在新課改的中學(xué)物理教學(xué)理念下，教師應(yīng)將物理情境創(chuàng)設(shè)納入初中生日常課堂，而不是僅僅出現(xiàn)在公開課中展示教學(xué)，采用物理情境創(chuàng)設(shè)方式教學(xué)并不意味著一成不變的情景素材利用，教師在日常教學(xué)中盡量采用創(chuàng)新的情境素材，將其融入課本知識中才能夠吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)注意力，提高對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，另外也建議教師在課堂上留出學(xué)生獨(dú)立思考、討論的時間，讓他們自己學(xué)著發(fā)現(xiàn)物理難題、解決難題。

2、善于利用初中物理實(shí)驗(yàn)與情境創(chuàng)設(shè)相結(jié)合的方法

初中物理屬于一門多實(shí)驗(yàn)的科學(xué)學(xué)科，學(xué)生要想學(xué)精物理，那么就少不了物理實(shí)驗(yàn)輔助，缺少實(shí)驗(yàn)的物理教學(xué)，就僅僅剩下一堆枯燥難懂的理論文字，僅文字的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣都會大大降低，要想避免這一教學(xué)缺陷，物理教師應(yīng)該在日常課堂教學(xué)中重視情境創(chuàng)設(shè)和相關(guān)物理實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，教學(xué)開始教師可以先讓學(xué)生自我思考相關(guān)的情境創(chuàng)設(shè)，小組之間互相討論、分析，引發(fā)學(xué)生的物理興趣，將自己的看法和觀點(diǎn)分享給教師和其他同學(xué)，之后帶著疑問開展物理實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，一一驗(yàn)證之前的物理觀點(diǎn)，在老師的帶領(lǐng)下排除錯誤，完成章節(jié)總結(jié)，這樣循序漸進(jìn)的物理教學(xué)方法，比教師以往純理論的灌溉教學(xué)要高效的多。

3、師生互動能夠助力完善物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

新課改倡導(dǎo)物理教師和學(xué)生之間的溝通和合作，傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式教育出的人才已經(jīng)不適應(yīng)新時期社會，因此教師在日常教學(xué)中應(yīng)不斷創(chuàng)新物理教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，以班級學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，在提出問題、分析問題、解決問題的教育環(huán)節(jié)，增添和學(xué)生之間的互動，情境教學(xué)的根本目的是讓學(xué)生參與課堂，增添學(xué)習(xí)物理的積極性，如果教師一味的將教育中心放在自己身上，忽略與學(xué)生之間的互動，那么其情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法并不能達(dá)到教學(xué)目的。

結(jié)束語

初中物理情境創(chuàng)設(shè)是一種符合新課改教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)教育方法，該方法主要為了激發(fā)初中生對物理學(xué)習(xí)興趣，提高物理成績而存在，情境創(chuàng)設(shè)的存在也使得物理學(xué)科少了一些抽象性，讓學(xué)生獨(dú)立思考起來更為容易，目前該教育方法依舊存在些許缺點(diǎn)和不足，針對中學(xué)中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在的問題，物理教師應(yīng)以學(xué)生實(shí)際出發(fā)，學(xué)習(xí)創(chuàng)新新的物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一步一步的進(jìn)行彌補(bǔ)，進(jìn)而提高整體的物理學(xué)科教學(xué)水平。

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