課堂導(dǎo)入在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

何清

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的起始環(huán)節(jié)，也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一個(gè)好的課堂導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生融入教學(xué)情境之中，啟迪學(xué)生思維，自主探究新課知識(shí)的神奇奧秘。本文主要結(jié)合多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约涸谡n堂導(dǎo)入應(yīng)用中的導(dǎo)入方法：懸念導(dǎo)入法、比賽導(dǎo)入法、游戲?qū)敕?、故事?dǎo)入法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂導(dǎo)入;方法應(yīng)用

教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件”。因此，作為教師，我們要重視課堂導(dǎo)入在新課教學(xué)中的應(yīng)用。新課的導(dǎo)入在每節(jié)課程中雖然僅僅幾分鐘，或許只有幾句話，然而這幾分鐘或幾句話，所起的作用卻很重要。好的課堂導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生融入教學(xué)情境之中，啟迪學(xué)生思維，自主探究新課知識(shí)的神奇奧秘。

一、懸念導(dǎo)入法

小學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，喜歡尋根問底，每當(dāng)遇到懸念，總會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的了解真相并進(jìn)一步探索的沖動(dòng)。所以，在教學(xué)新課之前，老師可以巧妙地設(shè)置懸念，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，就可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的實(shí)效。設(shè)計(jì)懸念是激發(fā)學(xué)生探究興趣的有效方法，老師要善于把需要解決的問題有意識(shí)地巧妙設(shè)懸于生活實(shí)際中，在他們的心理上造成一種懸念，以此來激發(fā)學(xué)生想探究的心理。

例如，在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入的。

我問學(xué)生：“自行車與摩托車的車輪是什么形狀？”學(xué)生異口同聲地回答：“是圓形?！蔽医又謫枺骸败囕喨绻钦叫蔚男胁恍?？”學(xué)生哄堂大笑，回答說：“不行，因?yàn)檐囕喨绻钦叫蔚模敲窜囎泳蜁?huì)開不動(dòng)。”再接著我在黑板上畫個(gè)橢圓說，“車輪如果是橢圓形的行不行！”學(xué)生仍然搖頭，通過實(shí)物演示，得知車輪如果是橢圓形的，那么車子就可以動(dòng)起來;但上下顛簸不平。我又問：“為什么要做成圓形呢？圓形有什么特點(diǎn)？”通過實(shí)物演示，車輪如果是圓形的，車子動(dòng)起來就平平穩(wěn)穩(wěn)，進(jìn)退自如。

懸念問題的設(shè)計(jì)，一下子吸引了學(xué)生，引起他們不由自主地思索：車輪該做成什么樣的形狀才讓人坐著舒服，為什么？一系列的問題思索從而極大地激發(fā)學(xué)生們探究圓的知識(shí)的欲望，接下來，他們?nèi)硇耐度氲揭幌盗刑骄繄A的特征的活動(dòng)中去，認(rèn)真分析比較、思考，輕松地圓滿地達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。

二、比賽導(dǎo)入法

小學(xué)生天性好動(dòng)、喜歡刺激、好勝心強(qiáng)。作為老師就可以充分利用這一點(diǎn)，在學(xué)習(xí)新課前利用比賽導(dǎo)入法。課前的比賽可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。

例如，在教學(xué)《體積和體積單位》這一課時(shí)，我在講臺(tái)上準(zhǔn)備了兩個(gè)同樣大小的杯子。

師：同學(xué)們喜歡喝飲料嗎？

生：喜歡。

師：老師今天帶了一瓶飲料，分別倒進(jìn)兩個(gè)大小相同的杯子里。（兩個(gè)杯子用實(shí)物遮擋）請(qǐng)同學(xué)們派出一位代表和老師比賽喝飲料，看誰先喝完。如果你們勝利，今天不留作業(yè);如果老師勝利了，作業(yè)正常。

生：全班選一位身體最壯，實(shí)力最強(qiáng)的男同學(xué)，信心十足。

師：我說1，2，3開始……

結(jié)果：老師1秒喝完，學(xué)生喝了3秒。

生：學(xué)生看見兩個(gè)大小相同的杯子，卻都說不公平，老師的杯子里有蘋果。

師：可我倆杯子大小是相同的呀？

生：但里面不同，老師喝的飲料少，蘋果占了杯子大部分空間。

生：……

師：看來物體所占空間是有大小的，物體所占的空間的大小到底是什么呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《體積和體積單位》

我通過喝飲料的比賽，一下子就把學(xué)生的注意力集中在杯子上，我趁機(jī)讓他們了解關(guān)于杯子體積大小的問題，他們很快就掌握了體積就是物體所占空間大小的相關(guān)問題。

三、游戲?qū)敕?/p>

小學(xué)生都非常喜歡玩游戲，我們也可以充分利用這一點(diǎn)，在學(xué)習(xí)新課前利用游戲?qū)敕āＵn前通過開展短小的游戲活動(dòng)能夠迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的大腦很快地興奮起來。

例如，教學(xué)《有余數(shù)的除法》時(shí)，我說：“同學(xué)們，上課之前，我們先來玩一個(gè)分配梨子的游戲。比一比，誰分配的最棒，好不好？”一聽說玩游戲，學(xué)生們馬上激動(dòng)起來，準(zhǔn)備全心全意投入。

師：（我在黑板上畫出六個(gè)梨和三個(gè)盤子）請(qǐng)同學(xué)們?cè)囋嚾绾伟蚜鶄€(gè)梨平均放在三個(gè)盤子里？（學(xué)生們很快分完，并紛紛回答）

師：好的，大家完成得非常好?。ㄓ衷诤诎迳袭嬃艘粋€(gè)梨）

師：現(xiàn)在一共有七個(gè)梨，請(qǐng)大家再把這七個(gè)梨平均放在三個(gè)盤子里。（學(xué)生們觀察了以后，紛紛說剩下一個(gè)梨無法平均分）

師：剩下的這個(gè)無法平均分的叫“余數(shù)”，今天我們就一起來學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法。

因?yàn)樵谇懊娴闹R(shí)中學(xué)生們已學(xué)過整數(shù)的除法，所以第一次的分配學(xué)生們很快完成;又因?yàn)榈诙问Ｏ乱粋€(gè)梨，導(dǎo)致分配無法完成，但這樣的“余數(shù)”也給學(xué)生們留下了深刻的印象。這樣的游戲不僅使學(xué)生獲得了新知，而且也強(qiáng)調(diào)了新舊知識(shí)間的聯(lián)系。

四、故事導(dǎo)入法

小學(xué)生們都很喜歡聽故事，故事可以觸動(dòng)孩子們的心弦，激發(fā)孩子們的興趣，帶給孩子們愉悅的心境。在學(xué)習(xí)新課前利用故事導(dǎo)入法，可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生立刻投入到新課的學(xué)習(xí)當(dāng)中來。

例如：在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入的。

我先給學(xué)生講了一個(gè)故事：熊大、熊二兩兄弟倆在守護(hù)森林時(shí)，天氣又悶又熱，吉吉給他們送上一個(gè)又香又甜的西瓜，他們兄弟倆看著香甜的西瓜，忍不住就商量起怎樣把這個(gè)西瓜分了吃。熊大說：“分給你二分之一吧”。熊二說：“太少了，太少了”，直到熊大說分給他六分之一，他才同意。正當(dāng)學(xué)生聽得入迷時(shí)，我突然換了話題：“究竟是二分之一多還是六分之一多呢？為什么？同學(xué)們互動(dòng)討論，舉手踴躍發(fā)言?！本瓦@樣，因?yàn)槲覄?chuàng)設(shè)了一種濃濃的故事情景氛圍，所以當(dāng)這個(gè)問題提出后，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣立即被激發(fā)起來，他們都積極思考，從而愉快地進(jìn)行探究。

總之，導(dǎo)入新課的方法還有很多很多。但不管哪一種新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，都要根據(jù)數(shù)學(xué)課的課型去設(shè)計(jì)。課型不同，所適用的導(dǎo)入方法就不一樣;當(dāng)然我們還要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，緊扣教學(xué)目標(biāo)，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣才會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。