數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透研究

邵占國

摘 要：伴隨著時代不斷進步，小學(xué)階段受到人們更多關(guān)注，而數(shù)學(xué)教學(xué)占據(jù)著重要的作用，將數(shù)學(xué)思想滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)的價值，并且引導(dǎo)學(xué)生在實際生活中通過數(shù)學(xué)思想解決問題，將數(shù)學(xué)知識運用到實際生活中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力。近年來，隨著我國科技的發(fā)展，教育不斷進行改革以滿足現(xiàn)代的需求。教師可通過對數(shù)學(xué)教學(xué)進行分析，找出存在的問題，并提出科學(xué)的教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)思想滲透到教學(xué)中，提高數(shù)學(xué)課堂效率。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思想;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)滲透

1 簡述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)在我國的小學(xué)生在各種科技的“熏陶”下，思想非常的活躍，與上世紀的小學(xué)生相比較，較為成熟，并且了解的知識也非常多。這是由于智能手機、計算機的普及，他們在日常生活中，已經(jīng)豐富自身知識。他們常常會有自己的想法，對于我們來講可能是“天方夜譚”，但是不可否認的是，他們的想法非常的有特點，并且非常有自身的特色，如果數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，合理利用他們的想法，更能夠促進學(xué)生數(shù)學(xué)思想的養(yǎng)成。除此之外，我國大多數(shù)學(xué)校采用的數(shù)學(xué)教學(xué)方法都是單一的“你聽，我講”的模式，小學(xué)生在講臺下聽，教師在講臺上講課，互不干擾，卻又互不交流，不利于小學(xué)生興趣的養(yǎng)成。這是由于處于發(fā)展階段的小學(xué)生，難以將自身的注意力放在課堂學(xué)習(xí)中，如果課堂氛圍太過于枯燥，小學(xué)生難以集中注意力，并且無法激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，久而久之，小學(xué)生就會出現(xiàn)“厭學(xué)”等較為嚴重的情況。傳統(tǒng)特色數(shù)學(xué)教學(xué)模式難以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，這是由于我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中沒有融入數(shù)學(xué)思想，何來談培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思想呢？

2 淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的策略

2.1確定教學(xué)目標(biāo)，完善數(shù)學(xué)概念

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要不斷滲透教學(xué)思想，教師就必須要明確教學(xué)目標(biāo)，掌握科學(xué)合理的方法，指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。對于教學(xué)中存在的各種問題，教師要穿插數(shù)學(xué)思想，并且要保障數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，按時高效地完成教學(xué)任務(wù)。小學(xué)階段的學(xué)生由于年紀比較小，對于抽象性的問題理解起來就有一定的難度。在數(shù)學(xué)思維和思想建立的關(guān)鍵時期，數(shù)學(xué)概念對于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是非常重要的，因為數(shù)學(xué)概念作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)包含了很多數(shù)學(xué)思想。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)概念的理解和學(xué)習(xí)，挖掘數(shù)學(xué)概念中的潛在內(nèi)容，將數(shù)學(xué)思想融入到教學(xué)中。

2.2巧設(shè)情境模式

提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育中對于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，關(guān)鍵在于可以充分的提高教學(xué)效率，從而可以在實際教學(xué)工作中，因為良好的教學(xué)工作，讓學(xué)生可以在理解數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，教師和學(xué)生都有著充分的精力去完成后續(xù)關(guān)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。而情境模式就是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要的一種教學(xué)方式，對于學(xué)生的發(fā)展而言，情境教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中得到大量運用，必然會讓學(xué)生可以更好的理解數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這是情境模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的絕對優(yōu)勢所在，同時在關(guān)于對數(shù)學(xué)思想的滲透上，情境模式的創(chuàng)設(shè)也更容易讓教師在課堂的開設(shè)中融入相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想。對小學(xué)數(shù)學(xué)教材進行分析，可以發(fā)現(xiàn)其中包含著很多幫助教師構(gòu)建情境模式的元素，無論是高年級的商場打折問題，還是低年級的城市中分辨東南西北的問題，其中的都可以很好的利用這些內(nèi)容創(chuàng)建出相應(yīng)的教學(xué)情境。

2.3深入挖掘教材，實際體驗數(shù)學(xué)思想

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)思想包括分類思想、轉(zhuǎn)化思想、數(shù)形結(jié)合思想、類比思想、統(tǒng)計思想等，多樣化的思想，學(xué)生不能夠在短時間里掌握，要在不斷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中體會。而這些多樣化的思想最終都來源于數(shù)學(xué)教材，要將數(shù)學(xué)思想滲透在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要以教材為依托，深入挖掘教材中的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生能夠在日常的學(xué)習(xí)中時刻體驗到數(shù)學(xué)思想。在具體開展教學(xué)時，教師要對教材做到全面的把握，并且認真鉆研各項知識點中包含的數(shù)學(xué)思想，理清楚教材整體架構(gòu)，進而對每一章節(jié)的知識體系進行梳理，整合互相聯(lián)系的知識點，進而深入挖掘數(shù)學(xué)思想，在課堂中有針對性地引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)思想，并且指導(dǎo)學(xué)生在接觸新的知識點時能夠用掌握的數(shù)學(xué)思想來處理問題，將數(shù)學(xué)思想變?yōu)樘嵘龜?shù)學(xué)能力的重要手段。

2.4教師要教會學(xué)生在解答題目的過程中體驗數(shù)學(xué)思想方法

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，最基本的學(xué)習(xí)活動就是解題，學(xué)生可以通過解答數(shù)學(xué)問題更好地獲得數(shù)學(xué)思想方法以及如何在實際問題中應(yīng)用數(shù)學(xué)思想方法。如果在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師經(jīng)常給學(xué)生找來一些具有數(shù)學(xué)思想方法的題目幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，那么學(xué)生同樣能在這個過程中鞏固自己的數(shù)學(xué)思想方法。需要注意的是，教師應(yīng)該循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生，開始只讓學(xué)生練習(xí)一種簡單數(shù)學(xué)思想方法的題目，當(dāng)學(xué)生理解和掌握這種思想方法之后，教師可以在此基礎(chǔ)上再設(shè)計一些綜合類的題目，有效結(jié)合各種數(shù)學(xué)思想方法，長此以往可以促進學(xué)生數(shù)學(xué)思想的發(fā)展。

結(jié)語

總之，在小學(xué)教學(xué)體系中，數(shù)學(xué)是關(guān)鍵性的組成部分之一，同樣也是學(xué)生學(xué)習(xí)較為困難的學(xué)科，因此數(shù)學(xué)教學(xué)的情態(tài)受到較大的關(guān)注。以往教學(xué)中，教師更注重理論知識和方法的傳授，致使學(xué)生只在淺層次上掌握了知識點，實際的數(shù)學(xué)能力卻沒有提高。目前，數(shù)學(xué)思想的滲透則成為了一種有效的教學(xué)方法，它能夠拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生從根本上認識數(shù)學(xué)，從而順應(yīng)了現(xiàn)代化教學(xué)改革的要求。因此，教師要通過多樣化的方法在教學(xué)中有效滲透數(shù)學(xué)思想，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

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