小學(xué)綜合實踐活動“疫情下”實施面臨的問題與策略研究

摘 要：本論文探討和解決了疫情期間面臨的不外出，不集中，小學(xué)綜合實踐活動課程即將面臨的不能常態(tài)化開展的問題。探究出的在家學(xué)習(xí)，在校學(xué)習(xí)皆適宜的前提下，在遵循課程綱要的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)膶χ黝}進(jìn)行合并或融合。使綜合實踐活動課程可以不受疫情影響更好更有效的實施，擺脫目前困境的策略研究。

關(guān)鍵詞：綜合實踐活動課程;疫情;實踐學(xué)習(xí);問題與對策研究;體驗;社會性;融合;合并

2019年的疫情給我們上了一課，不到人員密集的地區(qū)去，盡量不要外出，呆在家里就是做貢獻(xiàn)，那我們的課程怎么辦？人員流動、社會經(jīng)濟、可以按下暫停鍵，我們卻不能給孩子的成長也按下暫停鍵。學(xué)校針對這種情況及時對語文、數(shù)學(xué)、英語進(jìn)行線上直播授課，綜合實踐活動課卻被有意或無意的忽略了。疫情控制后，學(xué)校即使復(fù)學(xué)了，因為直播課不扎實，為了提升教學(xué)質(zhì)量，其他科目都為語、數(shù)、外讓路。本來就一周一節(jié)不被大家重視的綜合實踐活動課因為時間又被擠去一部分，使綜合實踐活動課處于一個很尷尬的局面。再加上我們采用的綜合實踐教本是江蘇鳳凰少年兒童出版社出版的，提供的資源包設(shè)計的是考擦探究、社會服務(wù)、職業(yè)體驗、及設(shè)計制作為主題的活動，大部分需要調(diào)查，合作探究。而在疫情期間考擦探究、社會服務(wù)、職業(yè)體驗、這三個主題活動都需要與不同人群接觸， 許多主題需要集中活動而不能開展。使我們的綜合實踐活動課程面臨更加尷尬的局面。

我們在現(xiàn)行綜合實踐課程教學(xué)中，通常以活動為主要開展形式。以實踐學(xué)習(xí)為主要特征。通過引導(dǎo)學(xué)生親身體驗各種不同方式的學(xué)習(xí)方式?；蜻M(jìn)行社會調(diào)查、或合作探究、或職業(yè)體驗等活動中需要接觸不同的人群 當(dāng)學(xué)生所學(xué)的知識不夠用的時候，教師就適時開展一些合適的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)課加以指導(dǎo)。讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中得到發(fā)展?，F(xiàn)在這種平靜被打破了，綜合實踐活動課程進(jìn)入瓶頸期，怎樣才能破解這個難題？

我認(rèn)為我們首先要明確我們和課程現(xiàn)在所處的局面

一、盡量減少集中活動，不外出，還要完成活動課程。如果不集中、不外出，那么，社會調(diào)查、合作探究、職業(yè)體驗等這類的主題活動都需要接觸不同的人群，這一類主題就不太適合在疫情期間開展。

二、選擇在家學(xué)習(xí)，在校學(xué)習(xí)皆適宜的主題。疫情什么時候會結(jié)束，什么時候會反彈，現(xiàn)在誰也沒有定論。我們可不可以找一個兩全的方法，選擇一個在任何情況下都可以開展的主題。做不到兩全其美，我們可以盡量兩全其美。

三、不脫離綜合實踐課程綱要。課程綱要指出綜合實踐活動課程是一門活動類課程，與語文、數(shù)學(xué)、英語等課程同等重要。 它不局限于書本知識的學(xué)習(xí)，更注重于在生活中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，動手操作和創(chuàng)意設(shè)計的能力。

面對這樣的局面，選擇什么樣的主題合適呢？首先無論什么主題，其設(shè)計和實施都必須體現(xiàn)個人、社會、自然的內(nèi)在結(jié)合。學(xué)生的生活世界就是由個人、社會，自然等彼此交織所構(gòu)成。認(rèn)識和處理自己與社會與自然的關(guān)系是就是促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展的一個活動過程，否責(zé)就會脫離實踐，今后很難融于就業(yè)競爭強烈的當(dāng)今社會。更何況被嬌慣的嚴(yán)重缺乏鍛煉的2000后。

通過對資源包研讀我發(fā)現(xiàn)完全可以在遵循課程綱要的基礎(chǔ)上采取相對應(yīng)的對策

一、選擇合并適合不集中、不外出的相關(guān)小主題

適當(dāng)?shù)膶φn題進(jìn)行整合，圍繞現(xiàn)行資源包中，探究、社會服務(wù)、職業(yè)體驗、及設(shè)計制作的大主題不變?？梢赃x取更加合適的小主題進(jìn)行活動或者對小主題進(jìn)行選擇性合并，或再融入一些相關(guān)活動主題。

例如：六年級下冊綜合實踐課本的，第一單元主題活動二“跟著節(jié)氣去探究”，這一課內(nèi)容寡淡且提不起學(xué)生興趣，第三單元主題活動一“學(xué)做簡單的家常餐”也只分享了怎樣烹煮青菜餡的水餃，如果把這兩節(jié)課的內(nèi)容合并成一個主題，由節(jié)氣（冬至、立冬、立秋、）認(rèn)識→了解傳統(tǒng)節(jié)日（除夕、正月初五闔家團(tuán)圓 吃餃子）→制作包餃子→烹煮餃子→享美食，系列相關(guān)知識點進(jìn)行系統(tǒng)的合并整理。

這樣主題活動由兩個主題縮為一個主題，一個主題時間長了，活動主題更加完整。活動從頭到尾一條線貫穿到最后的享美食，學(xué)生從不太了解的節(jié)氣到清楚感受節(jié)氣特點，從熟悉的節(jié)日到知道中國節(jié)日寓意，再從自己動手豐衣足食，享受自己的勞動成果到，學(xué)會一項技能，學(xué)生肯定興趣濃厚。而且這個主題可以線上上課，也可以教室授課，活動可以在教室用橡皮泥練習(xí)包餃子，也可以在家中由父母指導(dǎo)包餃子，非常實用。活動充分體現(xiàn)了它的社會性，隨著實踐活動的不斷展開使學(xué)生的認(rèn)識和體驗不斷豐富和深化。

二、選擇可室內(nèi)操作的主題增加相關(guān)活動，融合新知識

例如：四年級下冊綜合實踐課本的第三單元設(shè)計與制作的活動四“家用電器要維護(hù)”學(xué)習(xí)了如何維護(hù)洗衣機的知識點，而四年級學(xué)生已經(jīng)可以獨立洗衣服了，完全可以在此主題上添加小主題“怎樣使用洗衣機洗衣”或“認(rèn)識洗衣機種類”等進(jìn)行融合教學(xué)，讓學(xué)生可以獨立完成洗衣活動的同時掌握了兩項技能。

這些豐富的生活經(jīng)驗，主動的獲取知識，開放的學(xué)習(xí)方式為學(xué)生走出課堂、走向社會、提供了保障和開拓眼界的機會。來源于生活的課程讓他們提前經(jīng)歷綜合實踐的社會性。而且疫情期間即使不集中活動，不外出，還可以在家學(xué)習(xí)，在校學(xué)習(xí)皆適宜，也沒有脫離課程綱要。課程活動主題只做了微調(diào)合并，相關(guān)主題融合教學(xué)，有效的破解了目前綜合實踐課面臨的困境。

參考文獻(xiàn)

[1]《小學(xué)綜合實踐活動》成長手冊.

作者簡介：

楊天惠（1972-），女，新疆昌吉吉木薩爾縣人，本科，高級教師，小學(xué)教育工作者.