小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計算能力的培養(yǎng)與提高

段仁光

摘 要：小學(xué)階段，屬于學(xué)生接觸系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的初期階段。尤其是數(shù)學(xué)課程，都是從簡單加減，逐步增加難度和深度，引導(dǎo)學(xué)生掌握計算的方法和技巧。本文主要探討的是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計算能力的培養(yǎng)與提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計算能力;教學(xué)策略

一、引言

數(shù)學(xué)是一門比較特殊的學(xué)科，從最基礎(chǔ)1，2，3，4，5，…開始，逐步延伸到后期高等數(shù)學(xué)等，伴隨著學(xué)生成長，并跟隨學(xué)生年級增長，逐步增加難度。因此，小學(xué)時期學(xué)生計算能力的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的，是學(xué)生初步形成計算思維，掌握計算技巧的初始階段，必須要引起重視。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中計算能力培養(yǎng)與提高的方法

1.鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程之中，無論是選擇題，還是填空或是判斷題目，學(xué)生要想得到正確的答案首先要做的就是對該題目的解題方法進行思考。例如，在解決這一題目的過程之中會用到哪些基礎(chǔ)概念？哪些運算規(guī)律？所涉及的數(shù)學(xué)問題屬于哪一類型？等等。這些問題都是學(xué)生在解題過程之中所必須考慮到的內(nèi)容。學(xué)生在解題過程之中只有將這些問題理解清楚才能夠更好地開展下一步的計算活動。從通俗的角度來看，這種概念的基礎(chǔ)以及理解往往都是來自最為基礎(chǔ)的計算活動，并且是由最基礎(chǔ)的計算能力所決定的。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解關(guān)于“分數(shù)”的基本概念時，教師需要將相關(guān)的通分、約分等一系列的概念講解給學(xué)生，并且讓學(xué)生有一個清楚的概念認識才能夠更好地掌握這一內(nèi)容，并逐漸將題目的錯誤率降到最低。

2.注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

教師還可以將數(shù)學(xué)題目之中的一些計算題目與學(xué)生的日常生活掛鉤，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)和培養(yǎng)，學(xué)生才能夠更加認真地投入數(shù)學(xué)計算學(xué)習(xí)過程之中。例如，教師在講解關(guān)于“四則運算”這一內(nèi)容時，教師可以在教學(xué)過程之中合理地開展情景教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。

“在某一節(jié)假日，如果你的爸媽想要帶你出去玩，‘冰雪世界的成人門票是40元，而兒童票是半價，那么你們計算一下，你們會花費多少門票錢呢？”教師在教學(xué)過程之中通過該生活情景的營造來幫助學(xué)生拓展思維，學(xué)生根據(jù)實際情況列出相應(yīng)的綜合算式。之后教師引導(dǎo)學(xué)生：這種綜合算式與我們?nèi)粘W(xué)習(xí)到的混合算式題目有什么區(qū)別？之后引導(dǎo)學(xué)生將原本學(xué)過的知識與新知識聯(lián)系起來，通過知識的遷移讓學(xué)生既復(fù)習(xí)舊知識又學(xué)到了新知識。這種教學(xué)方式比較新鮮，學(xué)生也愿意參與到這種計算內(nèi)容的學(xué)習(xí)情景之中，極大程度地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.注重對學(xué)生口算能力的培養(yǎng)

在計算能力培養(yǎng)過程之中，口算作為學(xué)生計算能力提升的基礎(chǔ)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程之中是學(xué)生必須掌握的入門方法。數(shù)學(xué)計算題目所包含的內(nèi)容有很多，其中無論是最為簡單的運算還是較為復(fù)雜的四則混合運算都是通過不同難度的口算題目混合而成的。我們可以這樣認為，學(xué)生口算能力的高低決定著學(xué)生計算能力的掌握程度。因此，在日常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程之中，數(shù)學(xué)教師要有意識地鍛煉學(xué)生的計算能力，盡可能地遵循一定的教學(xué)原則，設(shè)計一些針對性的題目，從簡單到復(fù)雜，逐步幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)計算能力。例如，教師在教學(xué)過程之中可以以20以內(nèi)的加法以及減法或是乘除運算為教學(xué)基礎(chǔ)，讓學(xué)生不斷進行口算訓(xùn)練。在經(jīng)過長時間的訓(xùn)練之后，學(xué)生在面對一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)計算題目時，也能夠逐步分析，逐步找到正確答案。

4.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)計算習(xí)慣

在學(xué)生進行計算解答題目的過程之中，學(xué)生出現(xiàn)錯誤的原因很多時候并不是無法理解題目，而是沒有一個好的數(shù)學(xué)計算習(xí)慣，使得在計算過程之中馬虎、粗心、大意。無論是簡單的運算還是復(fù)雜的運算都是一項非常嚴謹?shù)氖虑椋處熢诮虒W(xué)過程之中可以通過教學(xué)引導(dǎo)讓學(xué)生養(yǎng)成“一看、二想、三計算”的計算習(xí)慣。學(xué)生在解題之初，需要認真地進行審題，并認真分析題目之中的任何一個數(shù)據(jù)以及運算的符號，最終確定出一個完整的計算順序，并合理地使用計算方法進行計算。在計算的同時，教師還要要求學(xué)生進行工整的書寫，盡可能地避免書寫潦草或是過多的修改影響解題。在題目解答完之后，學(xué)生還要進行運算，這是所有計算步驟之后的最后環(huán)節(jié)，也是檢驗答案是否正確的最后一步。學(xué)生在計算過程之中難免會因為沒有看清題目之中的數(shù)字或是漏掉其中的幾項內(nèi)容而出現(xiàn)疏漏，通過驗算能夠更好地解決這一問題，讓學(xué)生的計算正確率得到保障。在不斷地訓(xùn)練過程之中，學(xué)生計算的準確度會逐漸提升，其計算習(xí)慣也會逐漸養(yǎng)成。

5.強調(diào)運算法則提高計算能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)過程中，教師需要將教學(xué)重點側(cè)重于各個運算環(huán)節(jié)，為學(xué)生計算多個種類的數(shù)學(xué)題目提供相應(yīng)教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握更加科學(xué)合理的數(shù)學(xué)題目階梯步驟以及流程，以逐步提高學(xué)生計算速度以及效率。例如，教師在講解關(guān)于數(shù)學(xué)教材之中的“四則運算”法則之中的各類數(shù)學(xué)公式以及方法，通過課堂授課有意識地對其中的內(nèi)容進行分析以及理解，并展示相應(yīng)的例題，開展訓(xùn)練活動等掌握相應(yīng)的解題技巧，使得其計算能力以及水平得到提升。

6.通過適量的練習(xí)，利用游戲活動來“刺激”學(xué)生

小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)需要保證課堂教學(xué)效率，所以強化練習(xí)是非常重要的。教師要想提高學(xué)習(xí)的有效性，一定要選擇合適的練習(xí)內(nèi)容。其練習(xí)的形式也講究多樣性，計算的目的并非單純地進行計算，而是通過練習(xí)提高其計算能力。教師可以借助基本練習(xí)、針對練習(xí)、變式練習(xí)等，通過構(gòu)建層次分明、難度適中的練習(xí)方式，以提高學(xué)生的計算能力。教師還可以尋找一些相應(yīng)的游戲活動來開展，使得越多的學(xué)生投入數(shù)學(xué)課堂中。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程之中，學(xué)生計算能力的培養(yǎng)和提高是一項需要長期開展的工作，教師在教學(xué)過程之中需要意識到計算能力對于提高學(xué)生計算水平的重要性，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程之中要通過多樣的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生計算的興趣，提高計算能力，為日后的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]趙吉艷.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計算能力的培養(yǎng)措施[J].課程教育研究，2017（07）：139.

[2]高蘭蘭.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計算能力的培養(yǎng)嘗試[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（07）：47.

[3]楊立榮.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計算能力的培養(yǎng)與提高[J].學(xué)周刊，2016（08）：199.

[4]侯鳳榮.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計算能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2013（14）：113.