關(guān)于職業(yè)院校教學(xué)管理創(chuàng)新途徑分析

辜英智

摘 要：職業(yè)院校的教育以為我們國家提供具有某一方面技術(shù)的人才教育為主，是提升我國具有專業(yè)技術(shù)性人才的重要方式之一，近幾年來，我們國家對職業(yè)教育越來越重視，在國家政策的推動下，職業(yè)院校得到了快速的發(fā)展，隨之而來的問題也逐漸顯現(xiàn)出來，尤其是管理就業(yè)方面的問題。職業(yè)院校想要適應(yīng)就業(yè)市場方面的需求，就需要對現(xiàn)有的教學(xué)管理進(jìn)行創(chuàng)新，去根據(jù)市場的實(shí)際需求來進(jìn)行重新科學(xué)規(guī)劃教育的課程。同時，吸取國外的一些先進(jìn)的教育教學(xué)理念以及管理方法，綜合這些來進(jìn)行職業(yè)院校管理的創(chuàng)新。本文就是通過分析職業(yè)院校教學(xué)管理當(dāng)下存在的問題，以及如何加強(qiáng)職業(yè)院校管理創(chuàng)新來進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;教學(xué)管理;創(chuàng)新

引言

就我國目前的狀況來說，想增加我國核心競爭力，首先要提升國民素質(zhì)，而職業(yè)院校進(jìn)行的職業(yè)教育教師，提升我國國民素質(zhì)的重要途徑之一。就業(yè)是每個學(xué)生都要最終經(jīng)歷的一件事現(xiàn)如今我國的人才市場逐漸得到完善，但是各行業(yè)相關(guān)的技術(shù)人員依舊短缺，因此，如何培養(yǎng)具備某一專業(yè)的技術(shù)人員成為了各行各業(yè)關(guān)注的問題，而職業(yè)教育機(jī)構(gòu)正是被我國培養(yǎng)此類專業(yè)技術(shù)人員的主要機(jī)構(gòu)，其在社會發(fā)展中占據(jù)很重要的地位。根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)表明，目前全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展呈現(xiàn)出下降趨勢，我國國內(nèi)的就業(yè)形勢也受制影響，在這樣一個世界的大背景下，我國各個高校紛紛實(shí)施擴(kuò)招計劃。在一定程度上對學(xué)生接受教育有一定的好處，但是也為畢業(yè)人員增加了就業(yè)壓力。所以，職業(yè)院校如何進(jìn)行教學(xué)管理的創(chuàng)新，以此來提升教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生們的就業(yè)能力，成為目前亟需解決的問題。

1.職業(yè)院校目前存在的問題

1.1教育中心思想不夠明確

職業(yè)院校的教育宗旨應(yīng)該是為國家各行各業(yè)培養(yǎng)具有專業(yè)性的技術(shù)人員，在將來為我國現(xiàn)代化建設(shè)作出貢獻(xiàn)[1]。至于院校的教育，目的則是培養(yǎng)出具有專業(yè)性技術(shù)的高素質(zhì)人才，所以學(xué)校的教育宗旨應(yīng)當(dāng)是以人為本，教育學(xué)生如何樹立良好的價值觀、人生觀，之后再進(jìn)行專業(yè)技術(shù)上的培養(yǎng)。對學(xué)生的教育不僅僅要教會專業(yè)知識，更重要的是要注意制定什么樣的教育計劃能夠提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)。但是就目前來看，職業(yè)院校并沒有理清教育的中心思想，沒有考慮到職業(yè)院校學(xué)生的個性發(fā)展問題[1]。

1.2教育過于商業(yè)化

縱觀我國職業(yè)院校的教育情況，大多擺脫不了越來越機(jī)械化、商業(yè)化的弊端。在我國，特別是經(jīng)濟(jì)水平發(fā)展水平相對較高的一些地區(qū)的職業(yè)院校都將日后的人才勞動市場作為現(xiàn)下的教學(xué)基礎(chǔ)，在實(shí)施教學(xué)過程中，常常強(qiáng)調(diào)“訂單班”或者“校企合作”等，雖然有利于學(xué)生的就業(yè)問題，但是卻將學(xué)生變成了為就業(yè)市場服務(wù)的“工具人”，機(jī)械化的去培養(yǎng)學(xué)生在某一專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)能力而不是去讓他們發(fā)揮出自己的個性能力。為了保證學(xué)生們的就業(yè)率而忽視了學(xué)生們原本的自身價值。職業(yè)院校將自身的教學(xué)利益看的太重，如果不及時糾正，聽之任之的繼續(xù)發(fā)展下去，將會給我國的技術(shù)產(chǎn)業(yè)造成負(fù)面影響甚至是阻礙。

1.3對學(xué)生不夠關(guān)注

很多職業(yè)院校不能給予學(xué)生們足夠的尊重，在職業(yè)院校讀書的同學(xué)就是“差生”的想法根深蒂固，一提到職業(yè)院校的學(xué)生就會想到學(xué)習(xí)不好等代名詞，這在一定程度上會打擊學(xué)生們的自信心，久而久之，他們對自己的能力有所懷疑甚至?xí)a(chǎn)生自卑心理[2]。在職業(yè)學(xué)校接受教育的同學(xué)們普遍都處于青春期，情緒較脆弱，如果在這個時期，職業(yè)院校的老師及管理人員無法做到正確的引導(dǎo)極其不利于學(xué)生們的身心發(fā)展健康，致使其不能樹立正確的人生觀和價值觀。即使日后步入社會，這些學(xué)生的抗壓能力也比較低。學(xué)校依舊一味的進(jìn)行批評處分，不僅沒有起到正確引導(dǎo)作用，反倒適得其反。

1.4極其注重形式主義

根據(jù)調(diào)查顯示，我國職業(yè)院校的課程設(shè)置沒有規(guī)律，對學(xué)生的素質(zhì)要求和知識掌握程度要求也不高，理論課的設(shè)置多于實(shí)踐課但又忽視學(xué)生素質(zhì)方面的教育只是對一些形式上的東西要求嚴(yán)格，例如校服、名牌等。這就導(dǎo)致職業(yè)院校的學(xué)生缺乏對自身以及對社會的理解，職業(yè)教育的三年教學(xué)內(nèi)容僅僅停留在“實(shí)習(xí)”上。

2.職業(yè)院校管理創(chuàng)新方法

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，強(qiáng)化教學(xué)管理

職業(yè)院校在教育管理方面必須做到創(chuàng)新，才能使學(xué)生們樹立良好正確的價值觀。學(xué)校的管理人員要及時作出正確的引導(dǎo)以保證職業(yè)院校的學(xué)生，學(xué)習(xí)和發(fā)展能夠得到正確的職業(yè)朋友圈來說，職業(yè)院校的教師可能還存在過于落后保守的思想，因此想要優(yōu)化教學(xué)管理工作，就必須從教師的思想入手對，其進(jìn)行培訓(xùn)，讓其了解管理工作的重要意義，認(rèn)真遵守教育改革的相關(guān)規(guī)定，職業(yè)院校的教師需要充分認(rèn)識到自身的工作內(nèi)容，端正教學(xué)態(tài)度，將教育工作擺在首要地位，而不是僅僅簡單地進(jìn)行粗略的課程介紹。在職業(yè)院校中，想要強(qiáng)化教學(xué)管理工作就需要得到教師和管理人員之間的相互配合，管理人員需要提醒就是初中教學(xué)理念的創(chuàng)新，才能實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校在教學(xué)管理方面整體水平上的提升。

2.2建立規(guī)范化教學(xué)管理制度

一個科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)管理體系，關(guān)系到整個職業(yè)院校的管理秩序，關(guān)系到教育教學(xué)活動能否順利展開以及能否讓學(xué)生們達(dá)到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)[3]。因此，加強(qiáng)對學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)管理制度改革十分有必要。進(jìn)行教學(xué)管理制度的革新就需要一個科學(xué)規(guī)范的指導(dǎo)方案，用來維持一定的教學(xué)進(jìn)程，同時需要職業(yè)院校的老師和同學(xué)們嚴(yán)格遵照相關(guān)的規(guī)范教學(xué)管理制度，改革的目的就是要提高整體的教學(xué)質(zhì)量，為我們國家培養(yǎng)出一批具有綜合素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才，所以及時進(jìn)行教學(xué)管理制度的革新非常有必要，它可以保證職業(yè)院校的學(xué)生進(jìn)行安心的學(xué)習(xí)。相關(guān)人員對教學(xué)管理制度，重視的同時，還需要為學(xué)生們留有一定的自我空間，也可以適當(dāng)?shù)脑O(shè)立獎勵機(jī)制進(jìn)行各項(xiàng)獎學(xué)金的設(shè)定，在激勵的學(xué)生們的同時，也可保障今后的教學(xué)管理順利發(fā)展。

2.3強(qiáng)化學(xué)校監(jiān)管機(jī)制

想要對現(xiàn)有的教學(xué)管理工作進(jìn)行改革，就離不開監(jiān)管機(jī)制的落實(shí)，監(jiān)管并不意味著對職業(yè)院校教師的不信任，而是為了保障職業(yè)學(xué)院校的教育教學(xué)和教學(xué)管理，能夠滿足自身想要達(dá)到的預(yù)期效果的一種保障措施，在職業(yè)院校的管理中可以適當(dāng)?shù)慕⒗蠋熀屯瑢W(xué)之間相互監(jiān)督的制度，在以往的傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，好多都是老師監(jiān)管學(xué)生，而學(xué)生作為被監(jiān)管的一方，有的時候也會有很多不公平的現(xiàn)象出現(xiàn)。因此，要從理念方面進(jìn)行創(chuàng)新，建立學(xué)生監(jiān)督老師的制度。在這一監(jiān)管制度中教師不僅要對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)管，同時要接受學(xué)生的監(jiān)督，這樣可以保證學(xué)生在教育教學(xué)過程中作為知識的接收者，能夠及時的將在學(xué)習(xí)過程中收獲的感受，以及心得體會及時的反饋給教師這就可以直接反映出教師在教育教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，不僅有助于提高教師的個人教學(xué)能力，同時也有助于職業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展。從職業(yè)院校的監(jiān)管角度出發(fā)，要求必須要做好教學(xué)大綱的編制和管理工作，學(xué)校要制定出一套符合自身教育發(fā)展的人才培養(yǎng)方案，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量整體上的提升職業(yè)院校，可以設(shè)立專門的督導(dǎo)老師，進(jìn)行定期或者抽查的聽課監(jiān)督，一方面可以檢查教師在教學(xué)過程中是否做到嚴(yán)謹(jǐn)，認(rèn)真另一方面也可以記錄學(xué)校學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而促進(jìn)職業(yè)院校完成教學(xué)交流和學(xué)習(xí)活動，不僅如此還可以專門設(shè)置學(xué)生會進(jìn)行監(jiān)督，從在校學(xué)生中選出優(yōu)秀的學(xué)生代表按時將大家的學(xué)習(xí)心得反饋給教師及學(xué)校的管理人員，以保證整個教學(xué)環(huán)境得到調(diào)整和優(yōu)化。在這樣一套科學(xué)的教學(xué)監(jiān)管制度下，職業(yè)院校的教學(xué)行為以及教學(xué)質(zhì)量都會得到較高的保障。

2.4創(chuàng)新管理辦法

隨著社會發(fā)展職業(yè)院校的教學(xué)管理面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，不管是職業(yè)院校當(dāng)下的發(fā)展如何都需要去考慮一下傳統(tǒng)教育教學(xué)方法的弊端，因此職業(yè)院校開展教學(xué)管理方式的創(chuàng)新刻不容緩。職業(yè)院校需要對現(xiàn)有的師資團(tuán)隊進(jìn)行重新的整合配置，積極引進(jìn)先進(jìn)的教育教學(xué)，管理理念以及管理方法對現(xiàn)有的專業(yè)教師進(jìn)行合理明確的分工，以此來保證有關(guān)工作的順利進(jìn)行。在學(xué)校內(nèi)部也需要建立完善的相關(guān)責(zé)任制度將責(zé)任具體劃分到每一個人當(dāng)中。適當(dāng)?shù)慕⑵皙剳椭贫?，對于在工作中表現(xiàn)突出的教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫剟罴氨碚?，對于在教學(xué)過程中出現(xiàn)明顯錯誤的教師提出批評，并追究其相關(guān)責(zé)任[4]。現(xiàn)如今科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，在教學(xué)管理過程中，也可以引進(jìn)適當(dāng)?shù)目茖W(xué)技術(shù)，用來輔助教學(xué)管理工作的順利開展了比如可以利用計算機(jī)進(jìn)行電子資料的歸檔，以便于教師和同學(xué)們進(jìn)行資料的查詢，以此來提升教學(xué)管理質(zhì)量和效率。

結(jié)語

目前的職業(yè)院校還存在著很多問題，這就需要相關(guān)的管理人員，根據(jù)現(xiàn)有的不足，對職業(yè)院校的教學(xué)制度及管理制度進(jìn)行革新，對于教學(xué)管理工作的革新，應(yīng)該做到面面俱到的進(jìn)行展開。要更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，定期引進(jìn)人才，才能促進(jìn)職業(yè)院校的可持續(xù)發(fā)展，才能為國家提供出優(yōu)秀的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]郭文雅.關(guān)于職業(yè)院校教學(xué)管理創(chuàng)新途徑的分析[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（20）：106-107.

[2]黃廣飛，張超.按客觀規(guī)律推進(jìn)中職教育教學(xué)工作科學(xué)化[J].今日中國論壇，2012（12）：187-190.

[3]朱海燕.關(guān)于職業(yè)院校教學(xué)與管理改革創(chuàng)新的思考[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（12）：47.

[4]徐紅，魏玉珍.職業(yè)院校教育管理的創(chuàng)新途徑探析[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2015（23）：195-196.