初中班級管理中培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的探究

余偉旋

摘要：班級管理是確保班級整體發(fā)展和學(xué)生健康成長的保障，尤其是對于初中時(shí)期的學(xué)生而言，由于他們心智不成熟，生活經(jīng)驗(yàn)不足，對事物的認(rèn)知和辨別能力較弱，因此很容易受到外界不良因素的影響，造成了一些不良的行為習(xí)慣。通過初中班級管理，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和良好的行為習(xí)慣，提高學(xué)生辨別是非的能力，確保初中學(xué)生健康成長。

關(guān)鍵詞：班級管理;初中;良好習(xí)慣

初中班級管理是學(xué)校德育工作中最重要的組成部分，其肩負(fù)著初中學(xué)生健康成長和良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要責(zé)任。因此在初中班級管理中，老師要積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高學(xué)生明辨是非的能力，以此保證學(xué)生免收外界不良因素的影響，懂得積極向上、自主學(xué)習(xí)，從而為未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)階段初中班級管理過程中依舊存在一些問題，那么如何才能解決這些問題，達(dá)到高效的管理班級呢？本文將闡述自己的幾點(diǎn)觀點(diǎn)和建議。

一、現(xiàn)階段在初中班級管理中培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣存在的問題

（一）班級管理存在不科學(xué)、不合理現(xiàn)象。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多初中學(xué)校在開展班級管理的過程中依然存在不科學(xué)、不合理的現(xiàn)象。沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，再者沒有參考學(xué)生的意見，管理方式存在單一性，影響了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。例如我們常見一些學(xué)生比較喜歡藝術(shù)課程，平時(shí)利用自修時(shí)間畫畫，這個(gè)時(shí)候就有教師認(rèn)為他們不務(wù)正業(yè)，浪費(fèi)時(shí)間，沒有將精力放在文化科的學(xué)習(xí)上，而是花費(fèi)在不必要的事情上（因?yàn)楫嫯嫴涣腥雽W(xué)生中考考試科目）。或者當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)一些不良行為習(xí)慣的時(shí)候，一些教師的教育方式往往都是批評，叫家長等等，這些管理方式雖然能在表面上解決問題，但是并不能讓學(xué)生心服口服，甚至如果管理不當(dāng)還會引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，影響學(xué)生的健康成長。

（二）學(xué)生正處于逆反心理時(shí)期，管理存在一定困難。

初中時(shí)期的學(xué)生正處于青春期，不論是思維能力還是想象力，都是活躍時(shí)期，更是逆反心理最明顯的時(shí)期，這一時(shí)期的學(xué)生開始對社會現(xiàn)象以及事物有一定的認(rèn)識，但是辨別是非的能力和思考問題的能力仍處于基礎(chǔ)時(shí)期，所以很容易被一些不良因素影響。因此在開展初中班級管理的過程中經(jīng)常會遇到一些學(xué)生不服管教，故意和老師頂撞等現(xiàn)象，這就給班級管理帶來了一定的影響，更別提培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣了。

二、在初中班級管理中培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的策略

（一）從落實(shí)班規(guī)班紀(jì)中，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。

“國有國法，家有家規(guī)”，每一所學(xué)校都有自己的校規(guī)校紀(jì)，以約束學(xué)生的行為。例如《中學(xué)生守則》，《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，請假制度，宿舍制度等，但校規(guī)往往是籠統(tǒng)的，大體的。自制力和規(guī)矩意識較強(qiáng)的學(xué)生，就能很好地遵守學(xué)校的規(guī)章制度。但“樹林大了，肯定有枯枝”，同樣一所學(xué)校肯定也有一部分同學(xué)不能很好地遵守學(xué)校的規(guī)章制度，可能是他們前期的養(yǎng)成教育不到位，也可能是他們對相關(guān)的規(guī)章制度不明確造成的，因此經(jīng)常會出現(xiàn)違規(guī)違紀(jì)行為，會對身邊的其他同學(xué)造成壞的影響，從而對班級管理極為不利。所以想要開展高效的班級管理，老師就在學(xué)校已有的管理制度上根據(jù)自己班級的實(shí)際情況，補(bǔ)充，細(xì)化或建立一些適合自己班級的規(guī)章制度，向?qū)W生講清班級管理制度的意義，并向同學(xué)們提出期望。例如衛(wèi)生制度：老師可根據(jù)本班的衛(wèi)生任務(wù)，制定出合理的分配制度，誰負(fù)責(zé)環(huán)境區(qū)的清掃，誰負(fù)責(zé)教室的打掃，誰負(fù)責(zé)講臺的干凈，誰負(fù)責(zé)圖書角的整齊等，分配到人，責(zé)任到人。同時(shí)在開展班級管理的過程中，經(jīng)常提醒、經(jīng)常強(qiáng)調(diào)。這樣就在班規(guī)班紀(jì)的落實(shí)中形成了良好的規(guī)矩意識，進(jìn)而養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

（二）從日常小事，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

從日常小事做起，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。首先教師就要讓學(xué)生正確認(rèn)識習(xí)慣的意義和作用，激發(fā)學(xué)生從內(nèi)心深處要改變自我。在這個(gè)基礎(chǔ)上幫助學(xué)生制定符合自身需求的、切合實(shí)際的習(xí)慣培養(yǎng)計(jì)劃。例如想讓學(xué)生養(yǎng)成多閱讀的好習(xí)慣，老師一開始可以選取一些有趣的文章吸引學(xué)生閱讀，閱讀后寫寫讀書筆記和讀后感。一段時(shí)間后，鼓勵(lì)學(xué)生自己選擇閱讀，在這個(gè)過程中，教師根據(jù)實(shí)際適當(dāng)給予表揚(yáng)或舉行讀書交流會等活動(dòng)。通過長時(shí)間的鍛煉和積累就會從小進(jìn)步獲得大進(jìn)步，慢慢地養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。同時(shí)在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣中，老師也要及時(shí)地指出學(xué)生的不足之處，并提出改進(jìn)策略，當(dāng)學(xué)生取得一點(diǎn)小進(jìn)步時(shí)就要及時(shí)地給予鼓勵(lì)，這樣就能從不斷改進(jìn)，不斷進(jìn)步中堅(jiān)持，最后就在堅(jiān)持中培養(yǎng)了良好的習(xí)慣。

（三）從教師的以身作則，熏陶學(xué)生的良好習(xí)慣。

對于初中生而言，他們已有一定的認(rèn)知能力，教師的一言一行都對學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成有著深遠(yuǎn)的影響，很多學(xué)生都會模仿自己尊重的老師和自己喜歡的教師的言行。因此一個(gè)有著良好行為習(xí)慣的教師可以帶出一大批有良好習(xí)慣的學(xué)生。例如為了營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣，無論在學(xué)校的任何地方，看見任何地方有紙屑等垃圾，教師都可以彎彎腰拾起，扔進(jìn)垃圾桶;在課室，教師也總會把講臺收拾的干干凈凈;教師還要十分注意自己的言行，要求學(xué)生作到的，自己先做到等等。有了這種潛移默化，學(xué)生就得到良好的熏陶。所以在初中班級管理中，老師要以身作則，充分發(fā)揮自己的的榜樣作用，從而在自身良好習(xí)慣的影響下，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

結(jié)束語：

總之，在初中班級管理中培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，不僅可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，還可以使學(xué)生不斷完善自我，提高辨別是非的能力，為未來的成長和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，初中教師要在班級管理中，主動(dòng)積極地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為初中學(xué)生的健康成長保駕護(hù)航。

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