農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)“地質(zhì)與地貌學(xué)”課程的應(yīng)用研究

石生偉 劉云 段碧華 梁瓊 劉杰 郭家選 夏孟婧

[摘 要] “地質(zhì)與地貌學(xué)”是一門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，是農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。采用互動式教學(xué)有效提高該課程學(xué)生的考試成績?；邮浇虒W(xué)方法是“地質(zhì)與地貌學(xué)”課程教學(xué)模式改革的一種新途徑，對本專業(yè)教學(xué)模式改革具有積極的意義。

[關(guān)鍵詞] 地質(zhì)與地貌學(xué);互動式教學(xué);野外實(shí)習(xí)

[課題項(xiàng)目] 2019年北京農(nóng)學(xué)院內(nèi)涵發(fā)展定額項(xiàng)目-人才培養(yǎng)質(zhì)量提高經(jīng)費(fèi)“中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中作用發(fā)揮的研究——以中澳項(xiàng)目為例”教改項(xiàng)目（5046516641/105）;北京市農(nóng)委新型生產(chǎn)經(jīng)營主體科技能力提升項(xiàng)目（01021011）;2017年北京農(nóng)學(xué)院教學(xué)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目“生態(tài)學(xué)課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)”項(xiàng)目（BUA201702）

[作者簡介] 石生偉（1984—），男，甘肅酒泉人，北京農(nóng)學(xué)院講師，主要從事土壤碳氮循環(huán)與生態(tài)模擬研究;夏孟婧（1985—），女，安徽安慶人，北京農(nóng)學(xué)院講師（通信作者），主要從事環(huán)境微生物研究。

[中圖分類號] G642.0 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）29-0288-02 ? ?[收稿日期] 2019-11-17

一、引言

“地質(zhì)與地貌學(xué)”是研究地殼的物質(zhì)組成、地表形態(tài)發(fā)生和發(fā)展的一門自然科學(xué)，是農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)本科學(xué)生開設(shè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課[1]。該課程是農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)核心課程“土壤學(xué)”“土壤資源調(diào)查與評價(jià)”等課程的先導(dǎo)[2]?！暗刭|(zhì)與地貌學(xué)”課程不僅涉及地質(zhì)學(xué)理論教學(xué)，同時(shí)兼顧室內(nèi)觀察實(shí)驗(yàn)和野外實(shí)習(xí)，才能形成完整的高質(zhì)量教學(xué)體系，達(dá)到培養(yǎng)人才的教學(xué)目的[3]。

隨著高校教學(xué)體制改革和通識教育理念的不斷深入，高校開設(shè)課程種類增加，專業(yè)課程的課堂學(xué)習(xí)時(shí)長普遍被壓縮[4]?！暗刭|(zhì)與地貌學(xué)”專業(yè)性強(qiáng)，術(shù)語眾多，抽象思維的理論較多，傳統(tǒng)的講授法教學(xué)效果在有限學(xué)時(shí)內(nèi)受限制[5]。因此，需要通過改進(jìn)教學(xué)方法提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。對于地質(zhì)基礎(chǔ)知識背景相對薄弱又沒有其他地學(xué)輔助課程的農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)學(xué)生來說，在有限的課時(shí)內(nèi)學(xué)好這門課程是一個很大的挑戰(zhàn)[3];對于授課教師來說，如何在壓縮課時(shí)的情況下，將內(nèi)容抽象和實(shí)踐性強(qiáng)的“地質(zhì)與地貌學(xué)”教透，是該課程亟待解決的教學(xué)改革難題。

互動式教學(xué)模式興起于歐美國家，可以顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和效果[6，7]。目前，互動式教學(xué)模式在多個學(xué)科、領(lǐng)域的教學(xué)過程中取得了良好的效果[8]?；邮浇虒W(xué)模式非常符合“地質(zhì)地貌學(xué)”抽象思維和實(shí)踐性強(qiáng)特點(diǎn)[3，7]。因此，本課程教研組針對“地質(zhì)與地貌學(xué)”課程教學(xué)目標(biāo)和要求，結(jié)合北京農(nóng)學(xué)院實(shí)際教學(xué)情況和野外實(shí)習(xí)基地，從課堂教學(xué)方法和考核方式的改革入手，將互動式教學(xué)方法融入該課程教學(xué)模式，探索新型教學(xué)模式，構(gòu)建符合時(shí)代特征、體現(xiàn)專業(yè)特色的“地質(zhì)與地貌學(xué)”教學(xué)體系，提高學(xué)生對知識的理解吸收，促進(jìn)教學(xué)效果。

二、課堂互動式教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用

互動式教學(xué)則要求學(xué)生在上課之前對課堂內(nèi)容做好充分的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備，而課堂上需要抽出一定的時(shí)間，提供學(xué)生展示自學(xué)成果，為學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)知識提供機(jī)會。由于地質(zhì)學(xué)理論較為抽象，而地貌學(xué)相對具體，感性的素材較多，結(jié)合該課程的教學(xué)內(nèi)容實(shí)際情況，課堂互動式教學(xué)模式分為兩部分。

1.在地質(zhì)學(xué)理論部分，互動主要體現(xiàn)在“狀物與巖石”章節(jié)。該部分通過收集常見的北京地區(qū)礦物標(biāo)本和圖片為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)礦物巖石的興趣。課堂隨機(jī)分組，收集不同礦物巖石的標(biāo)本，讓學(xué)生觀測巖石與礦物的特性，討論三大巖石的成因及其相互轉(zhuǎn)化。通過這種方式，學(xué)生加深了狀物與巖石的主要特性，理解礦物的含義及其成因和分類，掌握礦物的認(rèn)識方法及常見礦物的典型特征。

2.在地貌學(xué)部分章節(jié)，把“地質(zhì)與地貌學(xué)”相關(guān)原理和國家發(fā)展緊密結(jié)合起來，設(shè)置多種互動方式。例如，采用學(xué)生辯論的方式，對“綠水青山就是金山銀山”和“山水林田湖是個生命共同體”開展辯論，相關(guān)知識點(diǎn)為水循環(huán)、水土流失、地質(zhì)災(zāi)害等方面。這些活動充分體現(xiàn)了農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境的專業(yè)特色，符合時(shí)代特征。整理《地理中國》等經(jīng)典科教片在課余時(shí)間供學(xué)生們觀看。安排學(xué)習(xí)小組就典型地貌類型開展5分鐘課堂展示。學(xué)生通過自己收集分析材料，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。該方法鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)了資料搜集、PPT制作、統(tǒng)籌協(xié)作等方面的能力。這些活動對學(xué)生以后畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯和社會求職面試等環(huán)節(jié)的心態(tài)把控能力是一個鍛煉機(jī)會。

三、野外實(shí)踐環(huán)節(jié)互動式教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用

構(gòu)建野外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)多種互動式教學(xué)模式。在野外實(shí)習(xí)前，首先利用北京市地質(zhì)地貌教學(xué)資源豐富的優(yōu)勢，組織帶隊(duì)教師對“中國地質(zhì)博物館”“房山石花洞地質(zhì)公園”和“門頭溝妙峰山地質(zhì)長廊”等進(jìn)行野外實(shí)習(xí)前考察。其次，收集相關(guān)視頻資料，講授具體知識，引用大量的圖片和素材，深入淺出地講解，對學(xué)生們思維能力的培訓(xùn)、啟發(fā)，此課告訴學(xué)生如何透過現(xiàn)象看本質(zhì)，如何分析問題。

在野外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，首先要求學(xué)生必須掌握相關(guān)工具和儀器（GPS、地質(zhì)圖和地質(zhì)包等）。學(xué)生分組測量巖層及構(gòu)造面產(chǎn)狀，采集巖石并仔細(xì)觀察等。教師采用提問方法講解實(shí)習(xí)地區(qū)巖石地質(zhì)構(gòu)造。2018年我們在門頭溝軍莊附近，發(fā)現(xiàn)地表玄武巖伴有大量的杏仁構(gòu)造和石英、蛋白石等硅質(zhì)礦物。通過老師提問引導(dǎo)，同學(xué)們反復(fù)觀察、思考、分析后，終于明白玄武巖都具有杏仁狀構(gòu)造。通過這些知識點(diǎn)的貫穿，極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高了動手能力和分析問題的能力。

在實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，以4人小組為單位合作寫一篇不少于8000字的實(shí)習(xí)報(bào)告。通過編寫報(bào)告，對實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行全面總結(jié)，鍛煉了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，有利于對學(xué)生進(jìn)行地質(zhì)思維的訓(xùn)練。在實(shí)習(xí)報(bào)告的內(nèi)容上，要求學(xué)生必須查閱相關(guān)文獻(xiàn)，引入相關(guān)研究結(jié)果，極大提高了學(xué)生的寫作能力。我們在野外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)穿插與北京西山地質(zhì)景觀研究相關(guān)的地質(zhì)學(xué)家野外調(diào)查的故事。這些細(xì)節(jié)有助于他們建立地質(zhì)學(xué)的興趣。

四、教學(xué)效果預(yù)評價(jià)

互動式教學(xué)模式還設(shè)置了平時(shí)成績獎勵機(jī)制，對于辯論優(yōu)秀和課堂PPT展示優(yōu)秀的學(xué)生給予獎勵，形成了“你追我趕”的良好學(xué)風(fēng)。對兩個年級期末考卷成績分析也表明，采用互動式教學(xué)后，有效提高優(yōu)秀學(xué)生的比例，大幅度降低及格和不及格的比例。由此可見，互動式教學(xué)法能夠顯著提高“地質(zhì)和地貌學(xué)”課程的積極性和教學(xué)效果。

五、結(jié)語

本文針對“地質(zhì)與地貌學(xué)”課程教學(xué)目標(biāo)和要求，主要將互動式教學(xué)方法融入該課程教學(xué)模式，探索新的教學(xué)模式。主要體現(xiàn)在利用課堂展示、野外提問討論和課下自學(xué)環(huán)節(jié)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升了課堂教學(xué)效果，促進(jìn)了學(xué)生對知識的吸收和掌握。教學(xué)實(shí)踐表明，互動式教學(xué)方法是“地質(zhì)與地貌學(xué)”課程教學(xué)模式改革的一種新途徑，對農(nóng)業(yè)院校教學(xué)模式改革具有積極的意義。

參考文獻(xiàn)

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