運用“智慧職教-云課堂”的信息化教學改革研究

劉湘國 劉姝蕾

摘 ? 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)教育的發(fā)展和信息化教學技術(shù)的進步，各階段教育在信息化教學融合改革下都逐漸向更靈活、高效、多元的方向發(fā)展。線上線下混合教學模式實現(xiàn)了很多專業(yè)課教學方法和教學模式的轉(zhuǎn)變。如“智慧職教-云課堂”這樣的信息化教學方式開始普及，改變了原有教學中師生互動、教學評價、教學資源共享等方式。本文就以《鐵路車站信號聯(lián)鎖設(shè)備維護》課程為例，研究在“智慧職教-云課堂”應(yīng)用下，該課程信息化教學改革的方式，探索更多“智慧職教-云課堂”的教學應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：“智慧職教-云課堂” ?信息化教學 ?《鐵路車站信號聯(lián)鎖設(shè)備維護》

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-098X（2020）06（a）-0231-02

《鐵路車站信號聯(lián)鎖設(shè)備維護》課程內(nèi)容涵蓋電氣集中聯(lián)鎖系統(tǒng)和計算機聯(lián)鎖系統(tǒng)兩方面內(nèi)容，是軌道交通信號及相關(guān)專業(yè)中的重要課程內(nèi)容，是鐵路信號專業(yè)從業(yè)人員掌握專業(yè)技能、提高實踐能力的核心課程。近年來隨著我國鐵路事業(yè)的建設(shè)發(fā)展，需要更多具有鐵路自動化數(shù)控實踐操作能力的人才，這就要求我國在相關(guān)專業(yè)教育中重視教育改革進步，培養(yǎng)更多理論和技能實踐都過硬的人才，而“智慧職教-云課堂”這一信息化教學方式的教學融合深化，為職業(yè)教育水平提升提供了契機。

1 ?基于“智慧職教-云課堂”的信息化教學概述

“智慧職教-云課堂”是一種借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，以學校為單位，面向師生共同應(yīng)用的一種在線教學平臺。通過該平臺的應(yīng)用，教師可以進行教學組織的調(diào)整創(chuàng)新，完成對學生學習狀態(tài)和情況的準確監(jiān)督和統(tǒng)計分析，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂、教學資源拓展、師生在線互動溝通等多種教學上的改革。同時“智慧職教-云課堂”在班級管理和學生信息管理上也十分便捷，運用這種信息化教學平臺實施教學改革，能實現(xiàn)課上點名、隨堂檢測、小組討論、問卷調(diào)查、作業(yè)提交等多種功能，極大的提高了課堂教學效率和靈活性[1]。通過這種信息化教學方式的改革，將給技能實踐能力要求較高的專業(yè)課程帶來很大教學優(yōu)勢。

2 ?“智慧職教-云課堂”的信息化教學應(yīng)用優(yōu)勢

“智慧職教-云課堂”在《鐵路車站信號聯(lián)鎖設(shè)備維護》課程中應(yīng)用和進行信息化教學改革，有很多方面的優(yōu)勢，具體表現(xiàn)如下。

2.1 提高多樣化互動性

首先，“智慧職教-云課堂”在《鐵路車站信號聯(lián)鎖設(shè)備維護》課程中應(yīng)用可以實現(xiàn)線上線下教學融合，讓學生全程的參與到課堂中，通過“智慧職教-云課堂”中的教學資源分享、小組討論等功能培養(yǎng)學習主動性意識，提高學習參與熱情。

2.2 便于監(jiān)督教學質(zhì)量與效果

《鐵路車站信號聯(lián)鎖設(shè)備維護》課程中，需要對學生的理論學習效果、技能教學掌握能力等方面做更全面的監(jiān)督和觀察，保證學生專業(yè)理論知識和實踐知識都掌握扎實，而“智慧職教-云課堂”的應(yīng)用可以通過信息化教學方式進行學生隨堂答題、成績結(jié)果評定等的檢驗和分析，在成績數(shù)據(jù)統(tǒng)計上更全面和準確，為教學質(zhì)量監(jiān)督與教學效果控制提供了更多數(shù)據(jù)支持[2]。

2.3 靈活調(diào)節(jié)學習時間與地點

為實現(xiàn)高效學習，在當前的信息化教學改革中更重視滿足學生隨時隨地學習和與教師交流溝通的需求，而“智慧職教-云課堂”在《鐵路車站信號聯(lián)鎖設(shè)備維護》課程應(yīng)用就能打破傳統(tǒng)教學模式的禁錮，達到隨時隨地學習、高效參與學習的目的。

3 ?“智慧職教-云課堂”的信息化教學改革方式探索

在《鐵路車站信號聯(lián)鎖設(shè)備維護》課程中運用“智慧職教-云課堂”是信息化教學改革的重要方法，在這一過程中，教學改革的方式多樣，但根據(jù)《鐵路車站信號聯(lián)鎖設(shè)備維護》課程專業(yè)知識、技能操作的復(fù)雜性特點，在教學改革中，“智慧職教-云課堂”這種信息化技術(shù)可以應(yīng)用在以下方面。

3.1 建設(shè)完善的《鐵路車站信號聯(lián)鎖設(shè)備維護》課程資源庫

利用“智慧職教-云課堂”完善《鐵路車站信號聯(lián)鎖設(shè)備維護》課程的教學資源庫，讓學生獲得分類清晰、學習任務(wù)明確、作業(yè)考試區(qū)域劃分明確的教學資源庫。在《鐵路車站信號聯(lián)鎖設(shè)備維護》課程資源庫的建設(shè)中，可以建設(shè)和補充微課、教學PPT、文本及音頻教學內(nèi)容、視頻教學內(nèi)容、動畫教學資源等，保證滿足學生日常學習和教師教學應(yīng)用的需求。目前在“智慧職教-云課堂”中，《鐵路車站信號聯(lián)鎖設(shè)備維護》課程及專業(yè)相關(guān)教學資源已經(jīng)有300多個，學生課后習題庫內(nèi)容有700多條，學校在這一基礎(chǔ)上還在不斷完善《鐵路車站信號聯(lián)鎖設(shè)備維護》課程資源庫和題庫的建設(shè)，為信息化個性化教學做更充足的準備[3]。

3.2 改革《鐵路車站信號聯(lián)鎖設(shè)備維護》課程標準化應(yīng)用

《鐵路車站信號聯(lián)鎖設(shè)備維護》課程中“智慧職教-云課堂”的信息化教學改革還可以應(yīng)用于課程標準化建設(shè)中。所謂標準化建設(shè)，就是構(gòu)建“智慧職教-云課堂”的標準模式，讓學生通過手機、電腦端平臺都能進入課程，達到周期性開課，隨時隨地學習的目的。在“智慧職教-云課堂”信息化課程標準應(yīng)用中，可以結(jié)合《鐵路車站信號聯(lián)鎖設(shè)備維護》課程教材中每單元學習重點內(nèi)容，建立標準化課程進度，設(shè)置相應(yīng)的課后習題內(nèi)容，讓學生通過《鐵路車站信號聯(lián)鎖設(shè)備維護》云課堂也能夠有計劃的自主選擇時間完成學習[4]。另外，由于《鐵路車站信號聯(lián)鎖設(shè)備維護》課程具有比較強的操作性，需要學生具有較強理實結(jié)合的技能操作能力，所以在運用“智慧職教-云課堂”學習中，信息化教學改革還需對專業(yè)技能訓練模塊進行改革，例如，設(shè)置社會實踐、技能比賽、個性化技能學習等不同的技能訓練模塊，讓學生根據(jù)自己的實際能力和情況新選擇不同內(nèi)容進行學習，提高信息化教學的針對性和教學個性化。

3.3 調(diào)整《鐵路車站信號聯(lián)鎖設(shè)備維護》課程評價方式

教學評價是“智慧職教-云課堂”信息化教學改革的重要內(nèi)容。在《鐵路車站信號聯(lián)鎖設(shè)備維護》課程中，可以打破傳統(tǒng)應(yīng)試的教學評價方式，將課程總成績劃分為多個計分模塊，進行全方位、多元化的成績評定。例如，可以根據(jù)《鐵路車站信號聯(lián)鎖設(shè)備維護》課程參與度、學習資源查閱和作業(yè)考試情況進行評價劃分，學習參與度占50%，作業(yè)成績占25%，考試成績占25%，保證學生的合格率在70%左右，優(yōu)秀率達到10%左右，這樣平時成績和考試成績結(jié)合的綜合評價，以及對學生合格率和優(yōu)秀率的劃分，更能調(diào)動學生的學習積極性?；蛘呓Y(jié)合線下課堂表現(xiàn)和線上云課堂測試，將云課堂每次在線考試成績列為20%，并細化理論隨堂測、云課程操作技能表現(xiàn)等更細致的評分標準，完成考試模式和評價方式的精準劃分。用精細化評價提高學生的課程學習目標感和積極性。

4 ?結(jié)語

綜上所述，《鐵路車站信號聯(lián)鎖設(shè)備維護》課程是一門重視理實結(jié)合下培養(yǎng)學生專業(yè)實踐能力的課程，運用“智慧職教-云課堂”信息化教學改革可以豐富課程教學資源，優(yōu)化課程評價方式，提高課程的靈活性和教學方法創(chuàng)新性，對提高學生專業(yè)綜合能力和實踐操作能力都有很大幫助，值得不斷探索“智慧職教-云課堂”的教學融合創(chuàng)新應(yīng)用方式。

參考文獻

[1] 狄和雙，劉忠慧，蔣珊珊，等.基于智慧職教云課堂構(gòu)建“跨時空、全方位”線上線下互動混合式教學模式——以現(xiàn)代寵物技術(shù)教學資源庫為例[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2020（2）：237-238.

[2] 高妮.基于智慧職教平臺的專業(yè)教學資源庫課程建設(shè)與應(yīng)用探索——以土木工程檢測技術(shù)專業(yè)教學資源庫為例[J].職業(yè)技術(shù)，2020，19（1）：18-22.

[3] 關(guān)婷婷.基于職教云課堂的信息化教學改革初探——以《移動終端軟件設(shè)計與應(yīng)用》課程為例[J].中外企業(yè)家，2019（35）：155.

[4] 馬飛，鄭武強，劉艷.智慧職教云課堂在課程教學中的應(yīng)用——以《液壓與氣動技術(shù)》課程為例[J].才智，2019（11）：3.