初中生物教學(xué)活動(dòng)中滲透人文教育

文_姚志紅

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)步、科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，使唯物科學(xué)主義成為人們關(guān)注的重點(diǎn)。在唯物科學(xué)主義的影響下，出現(xiàn)了一系列的社會(huì)問題，影響著青少年的成長，不利于社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，因此必須反思科學(xué)理念，重視人文教育的發(fā)展。

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，教育界越來越重視人文教育的發(fā)展。在新課程體系下的生物課堂教學(xué)中滲透人文教育，有利于喚醒生物課堂教學(xué)中的人文性、提升初中生人文素養(yǎng)。滲透人文教育的生物教學(xué)活動(dòng)，實(shí)質(zhì)是關(guān)注人性教育，本質(zhì)是涵養(yǎng)人文精神。生物課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是對人的教學(xué)，人文教育發(fā)展與科技教育發(fā)展同樣重要，所以要重視探索初中生物教學(xué)活動(dòng)中滲透人文教育的有效途徑，重視人文教育的發(fā)展。

在初中生物教學(xué)活動(dòng)中滲透人文教育，有利于素質(zhì)教育的發(fā)展。隨著我國素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，人文精神及人文教育在素質(zhì)教育中發(fā)揮的重要作用日益凸顯，人文教育的發(fā)展有利于培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成長有潛移默化的影響，且有利于實(shí)現(xiàn)我國中學(xué)生素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。

但就目前我國人文教育發(fā)展的實(shí)際情況來看，人文教育發(fā)展還不理想，特別是在物理、生物等自然學(xué)科的教學(xué)中。在這些學(xué)科的課堂教學(xué)過程中，一些教師注重科學(xué)知識(shí)的培育，重視向?qū)W生傳達(dá)科學(xué)精神，但忽視了人文教育，不重視人文精神的傳遞，這在一定程度上會(huì)造成學(xué)生人文精神的缺失。素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生全面發(fā)展，所以初中生物教學(xué)活動(dòng)中要重視滲透人文教育。

此外，在初中生物教學(xué)活動(dòng)中滲透人文教育，還有利于科學(xué)教育與人文教育的有效結(jié)合?？茖W(xué)教育主要是提高學(xué)生對科學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)水平，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，并應(yīng)用科學(xué)知識(shí)來改造自然，促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展進(jìn)步。人文教育強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的人文精神及文化素養(yǎng)，著重提升學(xué)生的文化素質(zhì)。將科學(xué)教育和人文教育有效結(jié)合起來，有利于充分發(fā)揮科學(xué)教育和人文教育的優(yōu)勢，為社會(huì)發(fā)展進(jìn)步貢獻(xiàn)力量，所以要重視在初中生物教學(xué)活動(dòng)中滲透人文教育。

在初中生物教學(xué)活動(dòng)中滲透人文教育，首先，要重視完善生物教材。在編寫初中生物教材的過程中，編寫人員要充分認(rèn)識(shí)到在生物教材中滲透人文教育的重要性?？梢越Y(jié)合生物教學(xué)發(fā)展的實(shí)際情況，適當(dāng)增加人文教育的內(nèi)容，在進(jìn)行科學(xué)教育的過程中突出人文教育的重要性。

比如，在編寫生物圈知識(shí)這一塊內(nèi)容時(shí)，可以融入人文教育的內(nèi)容，向?qū)W生介紹生物學(xué)相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以編入生物學(xué)相關(guān)的職業(yè)和生物現(xiàn)象對社會(huì)發(fā)展的影響及作用。教材編寫中要重視將生物理論知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，利用引導(dǎo)性的語言在初中生物教學(xué)中講解生物學(xué)中的人文知識(shí)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升其文化素養(yǎng)。

其次，要不斷優(yōu)化生物課堂教學(xué)活動(dòng)。初中生物教師在課堂教學(xué)過程中，要重視滲透人文教育，將人文教育的內(nèi)容融入課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

比如，教師可以在生物課上，適當(dāng)?shù)卦黾尤宋慕逃膬?nèi)容，利用直接或間接的方式，給學(xué)生講解人文知識(shí)，將生物教學(xué)與人文教育內(nèi)容有效結(jié)合起來，不斷提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

另外，初中生物教師可以在課堂上給學(xué)生講解生物學(xué)發(fā)展歷史，也可以引導(dǎo)學(xué)生了解生物學(xué)的研究精神，了解生物學(xué)家的經(jīng)歷及研究成果?？梢越o學(xué)生講授生物學(xué)家達(dá)爾文的研究成果及其從事生物學(xué)研究的相關(guān)事跡，這不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于以生物學(xué)家的事跡感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

總之，在初中生物教學(xué)活動(dòng)中滲透人文教育是十分必要的。就現(xiàn)階段人文教育發(fā)展實(shí)際情況來看，其處于被忽視的狀態(tài)，在進(jìn)行生物、物理等自然學(xué)科教學(xué)的過程中，往往會(huì)忽略人文教育的發(fā)展，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。所以要重視在初中生物教學(xué)活動(dòng)中滲透人文教育，將科學(xué)教育與人文教育有效結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。