文化自信背景下的高中英語閱讀中中國(guó)傳統(tǒng)文化的滲透和培養(yǎng)

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，英語作為一門國(guó)際通用語言，其知識(shí)以及西方文化的學(xué)習(xí)受到了人們的廣泛關(guān)注，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)造成了一些威脅。所以在高中英語閱讀教學(xué)中，應(yīng)注重對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的有效滲透，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，能顯著提升高中英語教學(xué)水平與質(zhì)量。特對(duì)文化自信背景下的高中英語閱讀教學(xué)中中國(guó)傳統(tǒng)文化的滲透與培養(yǎng)進(jìn)行具體的探討，以供相關(guān)教育研究參考。

關(guān)鍵詞：文化自信;英語閱讀教學(xué);中國(guó)傳統(tǒng)文化;滲透培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）27-0099-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.27.049

在高中英語閱讀教學(xué)中，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行有效滲透是開展教學(xué)活動(dòng)的重要任務(wù)。所以在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要與學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有效結(jié)合，深入挖掘教材內(nèi)容，以在潛移默化中對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行滲透，使學(xué)生的語言技能以及文化自信得到確切培養(yǎng)。在教學(xué)中不僅要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)西方文化進(jìn)行了解，更要加深學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)化，顯著提升學(xué)生的跨文化交際能力。這樣不僅可提升學(xué)生的英語綜合能力，還能使中國(guó)傳統(tǒng)文化得到有效傳承與發(fā)揚(yáng)。

一、高中英語教學(xué)中中國(guó)傳統(tǒng)文化滲透的意義

在經(jīng)濟(jì)、文化不斷發(fā)展的時(shí)代，中國(guó)傳統(tǒng)文化是我國(guó)民族發(fā)展的重要源泉，是我國(guó)屹立于世界之巔的重要力量。而在高中英語教學(xué)過程中對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的有效滲透，可對(duì)學(xué)生的跨文化意識(shí)以及語言能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生能對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行更深層次的理解，以幫助學(xué)生樹立良好的文化自信。從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行自覺實(shí)踐，這對(duì)學(xué)生的健康、全面發(fā)展有著十分重要的意義。

第一，提升跨文化交際能力。隨著新課改的不斷落實(shí)，高中英語教學(xué)新課標(biāo)要求重視對(duì)學(xué)生跨文化交際能力以及語言能力的培養(yǎng)。而通過對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的滲透，可培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，提升其跨文化交際能力。第二，提升學(xué)生的語言綜合能力。在高中英語教學(xué)過程中，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的有效滲透，可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行表達(dá)。這樣不僅可幫助學(xué)生對(duì)中、西方文化進(jìn)行了解，還能使學(xué)生更加合理地對(duì)英語進(jìn)行應(yīng)用，顯著提升學(xué)生的語言能力。第三，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，中國(guó)與世界之間的聯(lián)系越來越密切，而英語作為全球通用語言，將高中英語教學(xué)與中國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行融合，有利于高中英語教學(xué)目標(biāo)的確切落實(shí)。第四，增強(qiáng)學(xué)生的文化鑒別能力。隨著西方文化的不斷滲透，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了很大影響。如果無法及時(shí)、有效地進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生可能會(huì)與中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化越來越疏遠(yuǎn)。所以在高中英語教學(xué)中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化，可有效避免學(xué)生對(duì)外來文化的盲目崇拜，顯著提升學(xué)生的文化鑒別能力，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)?；谏鲜鰩c(diǎn)意義的分析可發(fā)現(xiàn)，高中英語教學(xué)中中國(guó)傳統(tǒng)文化的滲透具有十分重要的意義，教師要對(duì)其滲透現(xiàn)狀及策略進(jìn)行詳細(xì)研究。

二、高中英語教學(xué)中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀

在高中英語教學(xué)過程中，廣大教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了對(duì)傳統(tǒng)文化的重要性，但是由實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中可看出，教師更加重視對(duì)英語文化的有效教授，而中國(guó)傳統(tǒng)文化的滲透沒有得到充分重視。這樣雖然能讓學(xué)生對(duì)英語知識(shí)以及西方文化進(jìn)行學(xué)習(xí)與掌握，但是卻無法對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行理解，不能運(yùn)用英語對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行明確表達(dá)，對(duì)于我們國(guó)家傳統(tǒng)文化的發(fā)展極為不利。同時(shí)會(huì)使學(xué)生無法對(duì)傳統(tǒng)文化所具備的魅力進(jìn)行有效領(lǐng)悟，只崇尚西方文化。語言學(xué)家克萊爾·克拉姆契說過：“如果語言被看作是社會(huì)實(shí)踐，文化則是語言教學(xué)的核心，文化意識(shí)必須被看作語言水平的必要之物和語言水平的反映?！闭Z言是最為根本、關(guān)鍵的交往工具，是對(duì)文化進(jìn)行有效繼承與發(fā)展的載體，而語言、文化之間是相輔相成、共同發(fā)展的。可是因?yàn)槭艿綉?yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)中更加重視對(duì)語言知識(shí)的講解，很少關(guān)注對(duì)傳統(tǒng)文化的展現(xiàn)。因此，盡管學(xué)生擁有十分扎實(shí)的英語基礎(chǔ)，可依然不知道怎樣對(duì)中國(guó)特色詞語進(jìn)行表達(dá)，這樣當(dāng)學(xué)生進(jìn)行英語交際的過程中，就會(huì)處于十分尷尬的交際狀態(tài)，并且不利于我們國(guó)家文化在國(guó)際中的傳播與弘揚(yáng)。

三、高中英語閱讀教學(xué)中中國(guó)傳統(tǒng)文化的滲透和培養(yǎng)策略

（一）注重對(duì)教師的培訓(xùn)

在高中英語教學(xué)過程中，教師自身所具備的專業(yè)能力以及素養(yǎng)對(duì)滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化有著十分重要的影響。所以在日常教育教學(xué)工作中，重視對(duì)教師的有效培養(yǎng)極為必要，能顯著提升教師自身的文化素養(yǎng)，增強(qiáng)其道德修養(yǎng)，使其能對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行確切掌握，并通過自身良好的英語綜合能力，在潛移默化中對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行滲透，從而為學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，顯著提升閱讀教學(xué)效果，使學(xué)生能更好地理解文章內(nèi)容。具體而言，學(xué)?？啥ㄆ趯?duì)英語交流研討會(huì)進(jìn)行組織，鼓勵(lì)教師積極參與，從而在交流中互相學(xué)習(xí)與借鑒，以增強(qiáng)教師對(duì)傳統(tǒng)文化的掌握力度。當(dāng)然教師課下的自主學(xué)習(xí)也極為必要，教師要善于利用網(wǎng)絡(luò)途徑來日益豐富自身的傳統(tǒng)文化掌握情況，確保能發(fā)揮好教師自身的教育引導(dǎo)作用。通過不斷學(xué)習(xí)，對(duì)他人經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效吸取，提升課堂教學(xué)中對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行滲透的效果，顯著提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)隨著時(shí)代的不斷變遷，語言會(huì)發(fā)生相應(yīng)變化，而教育理念可對(duì)教育過程進(jìn)行有效指導(dǎo)，所以教師自身的文化知識(shí)素養(yǎng)對(duì)語言教學(xué)有著十分重要的影響。而學(xué)?？蔀榻處熖峁┩獬鰧W(xué)習(xí)、深造的機(jī)會(huì)，使教師能在不斷地學(xué)習(xí)中變革自身教學(xué)理念，掌握新的教學(xué)方法，通過與不同教師的互動(dòng)交流，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，使自身教學(xué)得到不斷改進(jìn)。

（二）對(duì)教材內(nèi)容的深入挖掘

高中階段，英語教學(xué)的內(nèi)容十分豐富，包含著很大的信息量，會(huì)涉及眾多的西方文化內(nèi)容。此時(shí)教師可將教材內(nèi)容作為基礎(chǔ)，對(duì)相關(guān)資源進(jìn)行有效拓展。在對(duì)西方國(guó)家的節(jié)日進(jìn)行講解時(shí)，可對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日以及風(fēng)俗進(jìn)行引入，并通過教師的精心設(shè)計(jì)，以做到自然而然地對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行滲透，進(jìn)而產(chǎn)生“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。教師可對(duì)介紹中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的文章進(jìn)行選取，既能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生更加深刻的理解，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生積累更多的知識(shí)素材。此外，在教材中部分知識(shí)會(huì)涉及相應(yīng)的中國(guó)傳統(tǒng)文化，對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就要重視對(duì)教材內(nèi)容的有效挖掘，進(jìn)而在課堂教學(xué)中對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行更為全面的展示，并對(duì)歷史、風(fēng)俗、地理等內(nèi)容進(jìn)行有效滲透，使學(xué)生深刻領(lǐng)悟到傳統(tǒng)文化的魅力，幫助學(xué)生樹立良好的文化自信，提升學(xué)生的跨文化能力。

（三）課堂教學(xué)中的傳統(tǒng)文化滲透

在高中英語閱讀教學(xué)過程中，通過將課文與中國(guó)傳統(tǒng)文化的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中與中國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行有效接觸，這樣不僅可使學(xué)生更好地掌握英語教學(xué)知識(shí)，還能使學(xué)生不斷接受傳統(tǒng)文化的熏陶，有效培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情操以及責(zé)任意識(shí)。具體而言，教學(xué)之中教師可應(yīng)用對(duì)比手法，這樣可幫助學(xué)生形成正確面對(duì)中、西方文化的態(tài)度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、接受外來文化的同時(shí)，能運(yùn)用所學(xué)語言對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的深厚、博大進(jìn)行體會(huì)，使其認(rèn)識(shí)到民族文化以及母語的關(guān)鍵作用，從而使學(xué)生肩負(fù)起傳承與發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的責(zé)任，顯著提升學(xué)生的文化自信，促進(jìn)學(xué)生語言綜合能力的不斷發(fā)展。同時(shí)在對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，教師可對(duì)相應(yīng)的傳統(tǒng)文化元素進(jìn)行添加，這樣能對(duì)我國(guó)的文化特色進(jìn)行有效突顯，以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行深入探究與傳承的熱情，并逐漸養(yǎng)成良好的深入學(xué)習(xí)與傳承習(xí)慣。

（四）課外拓展教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透

在高中英語教學(xué)過程中，不僅要在課堂教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，還要重視在學(xué)生日常生活以及學(xué)習(xí)中進(jìn)行有效的滲透，以幫助學(xué)生樹立堅(jiān)定的文化自信，并形成良好的文化自覺性。所以在教學(xué)中對(duì)資源的不斷開發(fā)以及對(duì)渠道的有效拓展都是十分重要的，這就要求教師基于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及喜好著手，選擇能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)與傳播傳統(tǒng)文化積極性與自主性的方式。而在信息技術(shù)大力發(fā)展的時(shí)代，教師可利用網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、廣播等豐富多樣的信息化手段，給予學(xué)生有效引導(dǎo)與啟示。這樣既能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與掌握英語知識(shí)，還可提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承與發(fā)展的自主性。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生開展大量的課外閱讀，在閱讀、理解過程中逐漸形成有效接受傳統(tǒng)文化的意識(shí)，并養(yǎng)成有效傳承傳統(tǒng)文化的習(xí)慣。高中階段學(xué)生具備一定的理解能力、分析能力，因而教師可對(duì)介紹我國(guó)傳統(tǒng)文化的英文著作進(jìn)行推薦，《名作精譯》《英譯老子》《英譯易經(jīng)》等，還可讓學(xué)生對(duì)相關(guān)期刊進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生在閱讀中對(duì)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容及表達(dá)進(jìn)行理解。此外，收看各種英語新聞?lì)l道，這樣學(xué)生在不斷地觀看與感悟過程中，能顯著提升自身的英語水平，并能了解社會(huì)形勢(shì)，更好地理解與學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，不斷提升學(xué)生的文化自信及文化認(rèn)可度，為中國(guó)傳統(tǒng)文化更好地傳播及弘揚(yáng)奠基。

對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅是時(shí)代發(fā)展的要求，還是學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)、優(yōu)秀文化的要求，是適應(yīng)全球化發(fā)展的重要基礎(chǔ)。所以在高中英語教學(xué)過程中，不僅要求學(xué)生對(duì)西方文化以及價(jià)值觀進(jìn)行學(xué)習(xí)，更要重視對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的有效滲透，以提升學(xué)生對(duì)本地文化的認(rèn)同感，幫助學(xué)生樹立起堅(jiān)定的文化自信，從而促進(jìn)學(xué)生跨文化意識(shí)以及能力的不斷發(fā)展。而對(duì)傳統(tǒng)文化的滲透，并不是隨意的，要教師從對(duì)教師的培訓(xùn)、教材內(nèi)容的深入挖掘、課堂教學(xué)以及課外拓展等方面有序推進(jìn)，這樣才能取得理想的中華傳統(tǒng)文化滲透效果，為學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力及素養(yǎng)的提升奠基。

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作者簡(jiǎn)介：褚云姣（1981.12— ），女，漢族，甘肅武威人，一級(jí)教師，研究方向：高中英語教學(xué)。

課題項(xiàng)目：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高中英語教學(xué)中的滲透》（課題編號(hào)：GS[2019]GHB1240）的研究成果。