技術(shù)與工程：新頜域、新特點(diǎn)、新策略

朱小琴

[摘要]結(jié)合新頒布的《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中新增的“技術(shù)與工程”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以《擰螺絲》一課為例，論述了在低年級(jí)開(kāi)展“技術(shù)與工程”領(lǐng)域教學(xué)的新策略。

[關(guān)鍵詞]技術(shù)與工程;《擰螺絲》;新策略

[中圖分類號(hào)] G623.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)] 1007-9068（ 2020） 27-0083-02

新頒布的《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》新增了“技術(shù)與工程”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容，目的在于讓學(xué)生綜合所學(xué)各方面知識(shí)，體驗(yàn)科學(xué)技術(shù)對(duì)個(gè)人生活和社會(huì)發(fā)展的影響，體會(huì)“做”的成功和樂(lè)趣，從而養(yǎng)成“動(dòng)手做”解決問(wèn)題的習(xí)慣。當(dāng)然，“技術(shù)與工程”領(lǐng)域在教學(xué)實(shí)施中也需要有符合其自身特點(diǎn)的新策略，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以《擰螺絲》一課為例，我覺(jué)得在低年級(jí)開(kāi)展“技術(shù)與工程”領(lǐng)域教學(xué)，應(yīng)充分體現(xiàn)以下四個(gè)方面：

一、任務(wù)聯(lián)系生活，讓孩子解決力所能及的問(wèn)題

技術(shù)和工程以科學(xué)為基礎(chǔ)，以解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題為目的。小學(xué)科學(xué)中涉及的每一項(xiàng)技術(shù)、每一項(xiàng)工程的兩端分別連接著科學(xué)與生活，是科學(xué)與生活聯(lián)系的紐帶，融入這樣內(nèi)容的科學(xué)教育，學(xué)生才能獲得學(xué)習(xí)科學(xué)的意義。所以，要引導(dǎo)學(xué)生從小動(dòng)手操作解決生活中的一些力所能及的問(wèn)題，孩子解決的問(wèn)題一定要融入一些實(shí)際的生活中，一定要解決孩子眼里的事情，如通過(guò)器具的操作、利用工具加工解決問(wèn)題等，讓學(xué)生意識(shí)到通過(guò)自己的勞動(dòng)可以創(chuàng)造一些好的東西，來(lái)改善生活?！皵Q螺絲”這課導(dǎo)入就從孩子力所能及的任務(wù)開(kāi)始：“老師利用生活中的木條、木片想做一張小凳子，可是一碰就散架了，你能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？”課的結(jié)束又給孩子提出了課外實(shí)踐的任務(wù)：“課后用學(xué)到的方法，利用身邊的木條、木片、螺絲，自己也嘗試動(dòng)手做一件自己設(shè)計(jì)的作品，兩周后參加我們二年級(jí)的作品展?！边@樣的任務(wù)、問(wèn)題對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)都有辦法，都能動(dòng)手實(shí)踐，但是辦法合不合理、是不是最佳，則需要通過(guò)實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索，因?yàn)檫@樣的探索符合學(xué)生的認(rèn)知、符合學(xué)生的年齡特征，所以學(xué)生進(jìn)一步探索的積極性就非常高漲。

二、目標(biāo)準(zhǔn)確定位，讓孩子在解決問(wèn)題中發(fā)展工程思維

工程思維是工程設(shè)計(jì)、研究和實(shí)踐中形成的思維，其核心是問(wèn)題解決能力，需要綜合運(yùn)用各種知識(shí)和技術(shù)解決問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)、實(shí)踐和建構(gòu)的作用?！稊Q螺絲》這課的主題活動(dòng)是制作小板凳，這一教學(xué)內(nèi)容與《勞動(dòng)與技術(shù)》課程中的“制作小板凳”很相似，但是，這兩者之間所要達(dá)到的目標(biāo)是不同的，或者說(shuō)是有質(zhì)的區(qū)別的：科學(xué)課借助“制作小板凳”這個(gè)活動(dòng)載體，使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)“選擇螺絲”和“選擇工具”，而勞動(dòng)與技術(shù)課重在借助“螺絲”、“螺絲刀”來(lái)完成小板凳的設(shè)計(jì)與制作。所以，本課“做小板凳”活動(dòng)一定要定位準(zhǔn)確，定位不在于如何指導(dǎo)學(xué)生制作一張精美的小板凳，而是在于引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷制作小板凳的活動(dòng)，在活動(dòng)中讓學(xué)生體驗(yàn)到“選對(duì)螺絲”和“選對(duì)工具”的重要性和必要性，從小提高學(xué)生利用工具解決問(wèn)題的能力。

三、過(guò)程逐層探究，讓孩子在解決問(wèn)題中訓(xùn)練思維

“科學(xué)探究”是解決“是什么”“為什么”的問(wèn)題，“工程實(shí)踐”是解決“做什么”“怎么做”的問(wèn)題。盡管學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)探究與工程實(shí)踐時(shí)存在目的和任務(wù)、過(guò)程和技能、成果和評(píng)價(jià)方面的諸多不同，但我們也清晰地看到兩者之間的緊密聯(lián)系，工程實(shí)踐必須建立在科學(xué)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，而科學(xué)認(rèn)識(shí)又往往需要在工程實(shí)踐中才能獲得。只有將“科學(xué)探究”與“工程實(shí)踐”進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，才能真正體現(xiàn)“生活中的科學(xué)”、“科學(xué)中的生活”的理念，才能有效訓(xùn)練學(xué)生的思維發(fā)展。學(xué)生在想辦法用“擰螺絲”幫老師解決問(wèn)題的過(guò)程中，整個(gè)實(shí)踐過(guò)程是逐層探究深入的：

第一層次：用“擰螺絲”的方法幫老師解決問(wèn)題，應(yīng)該要準(zhǔn)備什么？學(xué)生都知道“擰螺絲”要有螺絲和螺絲刀。

第二層次：教師為學(xué)生提供3種型號(hào)的螺絲和3種型號(hào)的螺絲刀，讓學(xué)生選擇“你打算選擇哪號(hào)螺絲和哪號(hào)螺絲刀”，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，有的認(rèn)為選擇“2號(hào)螺絲”和“B號(hào)螺絲刀”，有的認(rèn)為選擇“3號(hào)螺絲”和“C號(hào)螺絲刀”因?yàn)槁萁z頭的花紋與螺絲刀刀頭的花紋是匹配的，但也有的孩子選擇“2號(hào)螺絲”和“A號(hào)螺絲刀”，但是究竟應(yīng)該選用哪種型號(hào)的螺絲和哪種型號(hào)的螺絲刀，還得通過(guò)實(shí)踐。

第三層次：學(xué)生分組完成固定小板凳的腿的任務(wù)，在完成任務(wù)的過(guò)程中，找出完成任務(wù)選用的“螺絲”和“螺絲刀”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流認(rèn)識(shí)到原來(lái)“擰螺絲”的過(guò)程中并不是隨便找顆螺絲和螺絲刀就能解決問(wèn)題的，而是要“選用合適的螺絲”和“合適的螺絲刀”。

第四層次：通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“B號(hào)螺絲刀”和“C號(hào)螺絲刀”都能用來(lái)擰“2號(hào)螺絲”，那用“B號(hào)螺絲刀”和“C號(hào)螺絲刀”來(lái)擰螺絲的時(shí)候有什么不一樣嗎？從而鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探究，通過(guò)給小板凳固定板面的時(shí)候，分別體驗(yàn)“B號(hào)螺絲刀”和“C號(hào)螺絲刀”在使用過(guò)程中的不同，發(fā)現(xiàn)“B號(hào)螺絲刀”和“C號(hào)螺絲刀”雖然都能用，但是使用“B號(hào)螺絲刀”會(huì)更加省力、方便，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“優(yōu)選工具”的重要性。

通過(guò)四個(gè)逐層深入的探究活動(dòng)，學(xué)生探究的熱情高漲，提出工具選用方案，實(shí)踐活動(dòng)測(cè)試、修正工具選用方案，對(duì)比不同工具效果等等，整個(gè)探究過(guò)程拓展了學(xué)生的思維空間，提升了學(xué)生思維層次。加強(qiáng)科學(xué)探究與工程實(shí)踐之間的相互整合，也有助于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)客觀規(guī)律和自然現(xiàn)象，獲得工程技術(shù)、創(chuàng)新實(shí)踐的深刻體驗(yàn)，并逐步養(yǎng)成嚴(yán)密的邏輯推斷能力。

四、活動(dòng)模擬突破，讓孩子在解決問(wèn)題中發(fā)展能力

新《標(biāo)準(zhǔn)》在確定“技術(shù)與工程”內(nèi)容時(shí)，充分考慮到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，將“技術(shù)與工程”的3個(gè)主要概念、8個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容在3個(gè)學(xué)段進(jìn)一步細(xì)化，學(xué)習(xí)目標(biāo)要求隨學(xué)生生理、心理的成長(zhǎng)而遞升，通過(guò)以一些比較直觀、學(xué)生有興趣的活動(dòng)為載體，讓學(xué)生對(duì)“技術(shù)與工程”有感性的認(rèn)識(shí)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)體會(huì)“做”的成功與樂(lè)趣，養(yǎng)成“動(dòng)手做”解決問(wèn)題的習(xí)慣;另一方面，通過(guò)具體的觀察、制作、操作、使用、設(shè)計(jì)等方式，讓科學(xué)學(xué)習(xí)變成過(guò)程技能的形成過(guò)程。對(duì)于一二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，最重要的是要讓孩子意識(shí)到活動(dòng)具有模擬性，并不是真實(shí)解決一些問(wèn)題，但與成年解決的問(wèn)題是對(duì)應(yīng)的，是一種影射關(guān)系。在模擬活動(dòng)中，我們還要加強(qiáng)學(xué)生能力的訓(xùn)練。在用擰螺絲固定小板凳的模擬活動(dòng)中，我們可以著重加強(qiáng)以下幾方面的能力訓(xùn)練：在訓(xùn)練學(xué)生擰螺絲的過(guò)程中訓(xùn)練他們手臂小肌肉群的發(fā)展;在觀察“螺絲有哪些相同的地方”的觀察活動(dòng)中訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力;在小組合作“擰螺絲”的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的分工、協(xié)作能力;在“根據(jù)一個(gè)特征給螺絲分類”的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的分類歸納能力，在“選用螺絲、選用螺絲刀”的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的比較分析能力。

“技術(shù)與工程”領(lǐng)域是我國(guó)小學(xué)科學(xué)教育的一個(gè)新的領(lǐng)域，總之，我們?cè)诘湍昙?jí)“技術(shù)與工程”領(lǐng)域教學(xué)過(guò)程中，要努力做到“圍繞課標(biāo)不偏離”“做思共生不縮水”“核心素養(yǎng)不落空”，讓學(xué)生真正體會(huì)到“動(dòng)手做”的樂(lè)趣和價(jià)值！

（責(zé)編 韋淑紅）