利用小學體育有效教學培養(yǎng)學生健康人格

曾桂霞

摘? 要：小學教育作為我國基礎(chǔ)教育事業(yè)中的一部分，隨著素質(zhì)教育理念的推廣及落實，小學教育在注重學生文化課學習的同時亦提升了對體育教育的重視。小學體育教學的開展有利于學生的身心健康，小學生好奇心重且模仿力強，尚處于人格培養(yǎng)的啟蒙階段，本文結(jié)合實際教學經(jīng)驗分析人格概念、分析小學體育有效教學對學生健康人格培養(yǎng)的意義，提出具體的培養(yǎng)策略以供參考。

關(guān)鍵詞：小學體育? 人格培養(yǎng)? 有效教學? 策略分析? 心理健康

中圖分類號：G80-05? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）07（a）-0076-03

Using effective physical education in primary school to cultivate students' healthy personality

ZENG Guixia

（Sheyang Experimental Primary School， Yancheng， Jiangsu Province， 224300? China）

Abstract： As a part of the basic education in our country， with the promotion and implementation of the concept of quality-oriented education， primary education not only pays attention to students' learning of cultural courses， but also enhances the importance of physical education. The development of primary school physical education is conducive to the physical and mental health of students. Primary school students are still in the initial stage of personality cultivation due to their strong curiosity and imitation. This paper analyzes the concept of personality， the significance of effective physical education in primary school to the cultivation of healthy personality， and puts forward specific cultivation strategies for reference.

Key Words： Primary school physical education; Personality training; Effective teaching; Strategy analysis; Mental health

小學教育因?qū)W生的年齡特點而存在一定難度，該階段內(nèi)學生的認知能力不足，綜合素質(zhì)尚需培養(yǎng)，需要教育工作者的充分、適當引導及鼓勵。體育教育作為我國教育事業(yè)的一部分，教學活動中包含合作獨立競爭等環(huán)節(jié)，引導并培養(yǎng)著學生的樂觀開朗堅韌等良好品質(zhì)，因科目特性影響在培養(yǎng)學生健康人格方面具備著得天獨厚的內(nèi)在優(yōu)勢，小學體育教師在實際授課中應(yīng)結(jié)合各項體育運動特點，及時引導并培養(yǎng)學生的健康人格，在幫助學生進行體育鍛煉的同時促進學生的心理健康，促進小學學生的全面發(fā)展。

1? 人格概念及健康人格培養(yǎng)意義解析

1.1 人格概念解析

人格又稱個性，最初指代國外演員在舞臺表演中所佩戴、使用的多種面具，后該詞被心理學中借以運用，人格的外在表現(xiàn)可理解為個體在社會不同環(huán)境中的語言行為思想等，總體來講，人格一詞涵蓋了個體較為明顯的性格、特點、態(tài)度和習慣等，是個人在不同組織環(huán)境例如家庭或?qū)W校等環(huán)境中能力、道德、思想、權(quán)利、義務(wù)、性格、氣質(zhì)的總和。

1.2 培養(yǎng)小學生健康人格的意義

個人的性格行為習慣思維及語言等方面會受個人的成長環(huán)境影響，小學學生尚處于模仿、學習外界事物而不斷豐富自身的初級階段中，對學生的文化課教育及心理健康教育同樣重要。在小學階段培養(yǎng)學生的健康人格，有助于學生優(yōu)秀品質(zhì)行為習慣道德思想的樹立，對學生的后續(xù)學習、生活及發(fā)展具備著重要意義。隨著近年來國民生活質(zhì)量的提升，兒童成長問題逐步被國家政府及教育部門重視起來，幫助學生樹立正確、積極向上的品質(zhì)及道德思想，促進學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，實現(xiàn)教育的真正意義。

2? 小學體育有效教學對學生健康人格培養(yǎng)的意義

2.1 有助于學生身心素質(zhì)的增強

小學階段學生的身體素質(zhì)較弱，各方面綜合能力尚需培養(yǎng)，該階段的小學體育教學首要擔任著培養(yǎng)學生體育運動興趣、樹立學生的運動意識及鍛煉學生身體素質(zhì)等功能責任。隨著新課改的推進與落實，受素質(zhì)教育理念影響，對學生的心理健康教育、健康人格培養(yǎng)任務(wù)逐步融合進了小學體育教學中，小學學生在體育運動中各身體器官會被充分調(diào)動，能幫助學生暫時從緊張的文化課學習中脫離出來，在運動中激發(fā)個人體內(nèi)激素，緩解學習壓力，實現(xiàn)心理狀態(tài)的調(diào)節(jié)，有助于學生身心素質(zhì)的同步培養(yǎng)。

2.2 有助于學生優(yōu)良品質(zhì)的培養(yǎng)

小學體育是一門實踐性、靈活性較強的教學科目，學生在教師的引導下可參與多種多樣的體育鍛煉項目，在促進心肺功能提升，排解學習壓力的同時，能培養(yǎng)學生的各項品質(zhì)，實現(xiàn)對學生健康人格的有效培養(yǎng)。例如在具備一定難度的短跑、長跑運動中，學生在不斷堅持、不斷前進中可培養(yǎng)出不怕困難、樂觀積極的優(yōu)秀品質(zhì)，且在項目完成后獲得積極類型的情感體驗，提升自信心，實現(xiàn)健康人格的養(yǎng)成。

2.3 有助于學生來排解心理壓力

我國當今的教育環(huán)境仍受應(yīng)試教育影響較大，部分校方、教師、學生家長對小學學生的文化課成績過度重視，部分教師在教學中會采用“題海戰(zhàn)術(shù)”進行教學，部分學生家長為提升學生成績，而為學生報名一系列的文化課培訓班等，以上種種現(xiàn)象都導致現(xiàn)在的小學學生學業(yè)壓力相對較大，而小學體育教學活動的開展能讓學生放松思維、全身心地投入進體育運動中，在于同齡人的合作競爭交流中打開心扉，盡興“玩鬧”，實現(xiàn)心理壓力的排解，促進學生健康人格的培養(yǎng)。

3? 利用小學體育有效教學培養(yǎng)學生健康人格的策略

3.1 利用體育游戲，培養(yǎng)參與意識

在小學體育教學活動開展過程中，為了加強培養(yǎng)學生的健康人格，則需要教師能夠充分考慮到在小學這一階段，學生的心理特征和生理特征，以不斷優(yōu)化創(chuàng)新教學理念。而結(jié)合現(xiàn)代化的教學理念，在小學體育教學活動中要更加注重培養(yǎng)學生的學習興趣，結(jié)合有效的體育游戲，以培養(yǎng)學生的參與意識，使得學生能夠積極主動地參與到課堂當中。而為了促進小學學生綜合品質(zhì)及身體素質(zhì)的同步培養(yǎng)，小學體育教師在教學中應(yīng)注重教學方法的設(shè)計，結(jié)合體育項目的核心內(nèi)容及學生的實際情況，為學生設(shè)計安全性較高、具備鍛煉意義且促進學生間綜合品質(zhì)培養(yǎng)的體育教學活動，以有效的體育教學培養(yǎng)學生的綜合品質(zhì)，實現(xiàn)學生健康人格的樹立。教師可以帶領(lǐng)學生開展激勵性的游戲比賽，對獲得好成績的學生予以肯定和表揚，并對所有學生的參與情況進行鼓勵，針對比賽中的良好現(xiàn)象要給予掌聲。通過印章獎勵，以增強學生的學習意識，培養(yǎng)學生的集體榮譽感，同時增強學生的參與意識和獨立人格。

3.2 加強體育鍛煉，培養(yǎng)是非正義感

在小學體育教學活動中，除了加強培養(yǎng)學生的體育技巧之外，還需要結(jié)合相應(yīng)的體育鍛煉活動，以培養(yǎng)學生的是非正義感。這就需要教師在教學的環(huán)節(jié)中能夠充分意識到體育教學活動的重要性和積極影響。嚴格明確的規(guī)則制度是保障各項體育運動正常開展的基礎(chǔ)，因而在體育運動開展的過程中，則需要教師能夠鼓勵學生，要寬宏大度，有體育精神，不可投機取巧。經(jīng)科學研究表明，體育運動能促使人體分泌較多的多巴胺，影響個人情緒，有助于個人積極情緒的調(diào)動，為個體消減一定程度的悲觀情緒及煩躁心理，有助于個體積極人格的培養(yǎng)。在小學體育教學中，教師便可利用體育運動的這一特點，為學生設(shè)計強度適中、科學合理的體育運動項目，幫助學生排解心理壓力，培養(yǎng)個人的樂觀精神及積極情緒，促進學生健康人格的培養(yǎng)。在實際的教學過程中，教師還可以借助微課視頻，在網(wǎng)絡(luò)上尋找豐富的教學資源，借助視頻講解，讓學生在課下來模仿學習，在學生實際操作的過程中，加強對學生的行為指導，引導學生尊重事實，正確看待比賽中的輸贏，加強培養(yǎng)學生的正義感，加強培養(yǎng)學生的人格精神。

3.3 加強體育運動，培養(yǎng)頑強意志

當今時代背景下，多數(shù)小學學生在學習及生活中與同齡人的交流接觸較少，部分學生因家庭因素影響出現(xiàn)例如內(nèi)向、孤僻等不良人格特征，部分學生出現(xiàn)例如驕縱、自負等性格，以上兩類學生的集體意識較弱，長此以往易導致學生的消極人格增長，不利于學生的健康人格培養(yǎng)。在小學體育實際教學活動中，還需要加強對學生體育意識的培養(yǎng)，讓學生能夠從心底愛上體育運動，樹立頑強拼搏、積極進取的意志。這就需要教師在體育教學活動中能夠選擇適合學生學習的內(nèi)容，結(jié)合不同類型的體育活動，加強對學生綜合素質(zhì)的鍛煉。為了避免學生被孤立，要積極開展集體的體育活動，增強學生的集體榮譽感。而通過定期進行體育運動比賽，讓學生在每一場比賽中都能夠有所收獲，在身體和心理方面獲得榮耀，增強體質(zhì)，培養(yǎng)健康人格。

4? 結(jié)語

綜上所述，小學體育教育作為小學教育的一部分，隨著教育改革的推行被賦予了更多的責任與義務(wù)，小學體育教師作為學生的引導者，教師應(yīng)重視體育運動所帶來的強健學生體魄、培養(yǎng)學生人格的實際作用，在教學中結(jié)合教學需要及學生需要，為學生設(shè)計趣味性與教育意義并存、體育鍛煉及人格培養(yǎng)共存的教學方法，幫助學生全面成長，促進小學教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

參考文獻

[1] 陳莉莉.淺談利用小學體育有效教學培養(yǎng)學生健康人格[J].考試周刊，2019（25）：132.

[2] 劉林.基于學生生理發(fā)展的小學體育有效教學研究[J].課程教育研究，2019（29）：231-232.

[3] 劉建.有效提升小學體育課堂教學探討[J].百科論壇電子雜志，2019，（21）：551-552.

[4] 寧玉英.小學體育教師與學生之間有效教學的研究[J].當代體育科技，2019，9（34）：125-126.

[5] 岳進.利用小學體育有效教學培養(yǎng)學生健康人格[J].中國新通信，2020，22（1）：171.

[6] 辛敏，程傳銀.合作式學習培育小學體育學困生核心素養(yǎng)的實證研究[J].當代體育科技，2019，9（12）：167，169.

[7] 陶曉花.如何在小學體育教學中對學生進行意志品質(zhì)的培養(yǎng)[J].科技資訊，2020，18（4）：253-254.