人文教育視域下校園體育教學(xué)模式改革研究

鄒方楊

摘? 要：針對傳統(tǒng)校園體育教學(xué)模式中教學(xué)針對性較差的問題，在人文教育視角下，開展校園體育教學(xué)模式改革的研究。結(jié)合學(xué)生的個性化需求，將“快樂體育”作為校園體育教學(xué)的主線教學(xué)目標。從學(xué)生、家長、教師3個方面，轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教育理念及學(xué)習(xí)觀念。提升體育教學(xué)在高校專業(yè)課教學(xué)中的占比程度，設(shè)計科學(xué)的體育教學(xué)體系，建立多元化的體育教學(xué)評價機制，為體育行業(yè)的發(fā)展提供更加廣闊的空間。

關(guān)鍵詞：人文教育視域? 校園體育? 教學(xué)模式? 教學(xué)評價機制

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）07（a）-0001-03

Research on the Reform of Campus Physical Education Teaching Model from the Perspective of Humanistic Education

ZOU Fangyang

（Institute of General Education， Sichuan Institute of Culture and Arts， Mianyang， Sichuan Province， 621000? China）

Abstract： Aiming at the problem of poor teaching pertinence in the traditional campus physical education teaching model， from the perspective of humanistic education， the research on the reform of campus physical education teaching model is carried out. In accordance with the individual needs of students， "happy sports" is the main goal of campus physical education. From the three aspects of students， parents， and teachers， transform traditional educational concepts and learning concepts. Promote the proportion of physical education in the teaching of professional courses in universities， design a scientific physical education system， establish a diversified physical education evaluation mechanism， and provide a broader space for the development of the physical education industry.

Key Words： Vision of Humanities Education; School sports; Teaching model; Teaching evaluation mechanism

人文教育是指在傳統(tǒng)教育視角的基礎(chǔ)上將專業(yè)課程與社會文化基礎(chǔ)建設(shè)相結(jié)合，不再將體育教育停留在理論通識的教學(xué)方面，而是將學(xué)生的個性化發(fā)展作為體育教學(xué)的主線方向。隨著校園體育教學(xué)模式的不斷改革，傳統(tǒng)體育教學(xué)中存在的一些問題逐漸突顯出來[1]。因此，開展基于人文教育視角下校園體育教學(xué)模式的改革是當下急需解決的問題。

為了提升高校內(nèi)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，在提升學(xué)生專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，樹立學(xué)生正確的體育學(xué)習(xí)觀念，下文將從教學(xué)目標、教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價機制4個方面，開展基于人文教育視域下校園體育教學(xué)模式改革的研究。

1? 以“快樂體育”為教學(xué)目標

采用設(shè)立“快樂體育”教學(xué)目標的方式，為體育教學(xué)模式的改革提供正確的指導(dǎo)。首先，采用設(shè)置入學(xué)體能檢測的方式，掌握不同層面學(xué)生的身體情況，根據(jù)學(xué)生身體的不同抗壓情況，對不同學(xué)生設(shè)立多種形式的教學(xué)目標[2]。避免出現(xiàn)體育活動訓(xùn)練強度過高的情況，讓學(xué)生不僅能在體育課程學(xué)習(xí)中感受到人文精神帶來的快樂，同時還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握自身的身體素質(zhì)情況。其次，在體育教學(xué)過程中，以學(xué)生的個性化需求為教育的主線方向，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中釋放自身的情緒，減輕生活中面臨的多種壓力。最后，由于團隊協(xié)作精神同樣作為人文視域下的重點培養(yǎng)方向，因此教師需要掌握學(xué)生對不同體育項目的了解程度與喜愛程度，結(jié)合學(xué)生的實際情況，在教學(xué)中，將具有相同體育愛好的學(xué)生劃分成相同的體育小組，對每個小組設(shè)立相同教學(xué)任務(wù)，鼓勵學(xué)生之間采用團隊合作的方式完成對應(yīng)的教學(xué)目標，進而起到提升學(xué)生團隊協(xié)作能力的作用。采用上述設(shè)立體育教學(xué)目標的方式開展對應(yīng)的體育專業(yè)教學(xué)，可實現(xiàn)在提升學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，樹立正確的人文學(xué)習(xí)觀念的作用。

2? 轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念

從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)理念、家長的教育觀念3個方面，轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念，實現(xiàn)基于人文視角下校園體育教學(xué)模式的改革。首先，教師作為體育教育的引導(dǎo)者，在引導(dǎo)學(xué)生進行對應(yīng)的體育活動方面起到關(guān)鍵的引領(lǐng)作用[3]。一方面應(yīng)提升教師的專業(yè)能力，了解多種體育項目在教學(xué)中發(fā)揮的不同功能，另一方面，應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作為教學(xué)的主體，努力培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉的意識，讓學(xué)生切實感受到體育學(xué)習(xí)不應(yīng)僅局限于校園，進而提升學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性。其次，轉(zhuǎn)變學(xué)生對于體育的傳統(tǒng)理解方式，明確體育學(xué)習(xí)在學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)中的重要性，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動中發(fā)揮自身的長處，進而提高學(xué)生對于體育學(xué)科的重視。最后，家庭作為培養(yǎng)學(xué)生的第二課堂，可采用定期開展校園體育知識講座的形式，引導(dǎo)家長對體育學(xué)習(xí)保持正確的認知，鼓勵家長利用閑暇時間帶領(lǐng)學(xué)生參加一系列的社會體育活動，讓父母成為體育教學(xué)的主要輔助對象。

3? 合理設(shè)計體育教學(xué)體系

為了在體育活動開展的過程中讓學(xué)生感受到人文精神的重要性，教師應(yīng)將體育教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生未來發(fā)展方向有機融合到一起，提升體育教學(xué)的實用性。結(jié)合高校其他專業(yè)課程的上課時間，采用穿插式安排課程的方式，結(jié)合人文理論教學(xué)，讓學(xué)生勞逸結(jié)合，避免學(xué)生出現(xiàn)厭倦學(xué)習(xí)的心理。在開展體育活動的同時，對學(xué)生進行人文教育輔導(dǎo)，明確人文精神與體育精神在學(xué)習(xí)中的重要性，在提高學(xué)生對于社會人文知識了解的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的身體素質(zhì)，確保學(xué)生的全方面發(fā)展[4]。

體育教育是學(xué)生“德智體美勞”教育的重要組成部分，但是受到考學(xué)評分機制等主客觀因素的影響，體育教學(xué)經(jīng)常處于邊緣化的窘態(tài)。從人文教育視域角度出發(fā)，人的身體素質(zhì)培養(yǎng)與人文素質(zhì)一樣，伴隨人的一生，對學(xué)生世界觀、價值觀的培養(yǎng)具有積極的促進作用，并且在良好的體育教育培養(yǎng)環(huán)境下，學(xué)生一般表現(xiàn)出更為突出的“更高、更快、更強”的體育精神，對未知事物的探索欲望更為強烈。良好的身體素質(zhì)，強健的體魄，既是“健康中國”追求的目標，也是每一個人最基礎(chǔ)、最美好的愿望，畢其一生都在為之努力。校園時期是學(xué)生打好健康基礎(chǔ)的重要時期，體育教學(xué)的弱化沒有起到理想中的作用，學(xué)生的身體素質(zhì)基礎(chǔ)并沒有筑牢[5]。

4? 建立多元化的體育教學(xué)評價機制

校園體育教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，既需要體系架構(gòu)的改進，也需要方式方法的落實。計劃只有通過扎實的落實才能變?yōu)楝F(xiàn)實，體育教學(xué)同樣需要在平時的點滴教學(xué)活動中融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，而教學(xué)效果評價則是對教學(xué)方法的檢驗與總結(jié)，是實現(xiàn)校園體育教學(xué)從理論到實踐乃至成果的全面推進的必備環(huán)節(jié)[6]。完善的評價機制，能夠客觀地反映教學(xué)實際效果，對肯定成績和發(fā)現(xiàn)短板具有重要的意義?，F(xiàn)行的單一成績評價方法僅用學(xué)生課堂的體育測試成績作為評價標準，存在考核點偏少、無法發(fā)現(xiàn)深層問題、沒有形成系統(tǒng)考核的連貫性等問題，無法真實、全面地評價出學(xué)生個體的體育教學(xué)成績，更無法統(tǒng)計出學(xué)生群體的體育教學(xué)提升幅度。尤其在人文教育愈發(fā)被認識到重要性的情況下，更有必要改變這種現(xiàn)狀。建立立體的、多視角的體育教學(xué)評價機制是促進教育改革的必然。

建立多元化的體育教學(xué)評價機制。首先，對于學(xué)生的評價將不僅停留在體育技能掌握方面，還會結(jié)合教師對學(xué)生設(shè)立的教學(xué)目標、人文精神表現(xiàn)情況對學(xué)生進行綜合評價。其次，為了提升體育教學(xué)在高校的占比程度，將體育考核結(jié)果列為學(xué)生期末綜合成績中，根據(jù)學(xué)生對于體育知識的了解，設(shè)立簡單的基礎(chǔ)知識測試。最后，聯(lián)合高校的心理輔導(dǎo)教師，對學(xué)生進行綜合性評估。在完成學(xué)生個體的體育教學(xué)成果評價后，從學(xué)生群體的層面對階段體育教學(xué)成果進行統(tǒng)計分析，引入大數(shù)據(jù)分析的概念，對省市一級范圍內(nèi)的學(xué)校體育教學(xué)成果進行綜合分析與評判，以期發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的體育教學(xué)方法，實施推廣，形成以優(yōu)帶優(yōu)，協(xié)同進步的良好局面，將體育教學(xué)的評價機制固化成一種系統(tǒng)的分析評價方法。

采用上述多元化評價學(xué)生的方式，將體育教學(xué)的側(cè)重點偏向于學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性，不但有助于學(xué)生樹立人生觀念及價值觀念，為其他學(xué)科的教學(xué)改革提出了正確的指導(dǎo)方向。

5? 結(jié)語

人文教育重在提升學(xué)生的根本素質(zhì)，體育教學(xué)作為切實提升人文素質(zhì)水平的有效手段，必須走在教學(xué)模式改革的排頭。本文從“快樂體育”教學(xué)目標、轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念、合理設(shè)計體育教學(xué)體系、建立多元化的體育教學(xué)評價機制等角度分析，進行基于人文教育視域下校園體育教學(xué)模式改革的研究。有效地提升了學(xué)生的身體素質(zhì)，使教學(xué)的側(cè)重點更加偏向于學(xué)生的人文精神培養(yǎng)，在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，有助于學(xué)生的全方面發(fā)展。

參考文獻

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