成就體驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原動(dòng)力

葛舜堯

[摘要]教師在教學(xué)中要讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，給學(xué)生挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，并感受學(xué)習(xí)過(guò)程，獲得體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感。引導(dǎo)學(xué)生將這份成就感變成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原動(dòng)力，可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

[關(guān)鍵詞]成就;數(shù)學(xué);原動(dòng)力

[中圖分類號(hào)]

G623.5

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)] 1007-9068（ 2020）26-0084-02

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流更是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。”現(xiàn)代教學(xué)理論告訴我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)是要通過(guò)獨(dú)立思考、自主探究、合作交流的。因此，教師教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，給學(xué)生挑戰(zhàn)自己的機(jī)會(huì)，并感受學(xué)習(xí)過(guò)程，獲取學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感，從而提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。這就要需要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，創(chuàng)設(shè)引人人勝的情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，經(jīng)歷自主探究的過(guò)程。

一、創(chuàng)設(shè)引人入勝的情境，激發(fā)探究欲望

著名教育家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“兒童是有主動(dòng)性的人，他們的活動(dòng)受興趣和需求支配，一切有成效的活動(dòng)都必須從中心去做先決條件。”一節(jié)課能否吸引學(xué)生，能否引發(fā)學(xué)生的興趣，關(guān)鍵在于教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境是否能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而引領(lǐng)學(xué)生投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。兩只手，一共幾個(gè)叉？”的問(wèn)題導(dǎo)人“植樹(shù)問(wèn)題”。

課堂教學(xué)之初，將俗語(yǔ)的趣味性和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相融，既讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)教學(xué)中貫穿趣味、新奇的知識(shí)，又在寬松的氛圍中引人數(shù)學(xué)問(wèn)題。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生產(chǎn)生了探究的欲望，整節(jié)課保持著高度的注意力，從而感知學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，體驗(yàn)到收獲知識(shí)的成就感。

二、在自主探究、合作交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是學(xué)生在聽(tīng)，而如今應(yīng)該是學(xué)生在做，在合作中探索，在體驗(yàn)中交流，在交流的過(guò)程中收獲學(xué)有所得之后的自豪感、成就感。但在現(xiàn)行的課堂合作探究中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)好的幾個(gè)學(xué)生包攬了所有探究任務(wù)，其他學(xué)生成了小組的“旁觀者”的現(xiàn)象。匯報(bào)交流也是個(gè)別優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)做，這很難達(dá)到合作探索學(xué)習(xí)的實(shí)效。對(duì)此，要建立有效的合作機(jī)制，才能提高課堂效率。如小組合作分工要明確，交流討論發(fā)言要人人都思考，匯報(bào)補(bǔ)充要成為必備環(huán)節(jié)，才能讓每一名學(xué)生在合作交流中得到思考的機(jī)會(huì)，發(fā)揮自己的實(shí)力，在不同層次的交流中得到充分的肯定。

例如，在教學(xué)“田忌賽馬——對(duì)策問(wèn)題”時(shí)，教師可以讓學(xué)生分組準(zhǔn)備，小組成員用卡片標(biāo)識(shí)齊王和田忌的上、中、下三等馬，其中兩名學(xué)生分別扮演齊王和田忌來(lái)安排馬出場(chǎng)的次序，另外兩名學(xué)生，一名做裁判，一名負(fù)責(zé)記錄對(duì)陣方案，匯報(bào)齊王和田忌的比賽過(guò)程和勝負(fù)結(jié)果。最后，小組討論、匯報(bào)?；顒?dòng)中小組通過(guò)分工、角色定位后每個(gè)成員都參與活動(dòng)，有思維的碰撞，從而達(dá)到知識(shí)的建構(gòu)。學(xué)生在小組合作中有了自己的思考，自身經(jīng)歷獲得的成就感自然就會(huì)終生難忘。

數(shù)學(xué)活動(dòng)的成就感不是輕易獲得的，必須經(jīng)過(guò)深入的思考，而不是小組交流時(shí)的人云亦云。學(xué)習(xí)成就感的價(jià)值體現(xiàn)在于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程。而有時(shí)偶然的生成性資源也能讓學(xué)生獲得成就感。

例如，在教學(xué)“小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)引起數(shù)的大小變化”的內(nèi)容時(shí)，教師出示了一張表。

學(xué)生看完后，教師靜靜等待學(xué)生提出疑問(wèn)。這時(shí)，一名學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師，王軍怎么可能高13.5米，和我們的四層教學(xué)樓差不多高了，這不可能！”話一出口，其他同學(xué)都回過(guò)神來(lái)，教室里炸了鍋了：“安娜身高也不對(duì)，不可能只有1.5分米。13.5米太高，1.5分米太矮了……”此時(shí)，課堂上第一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生很開(kāi)心，因?yàn)樗堑谝粋€(gè)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的人，從而獲得了一份成就感，充分感受了成功的喜悅。

三、建構(gòu)生活中的數(shù)學(xué)，體驗(yàn)自主探究的過(guò)程

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，但它又是生活的抽象。我們?cè)诮虒W(xué)中要將知識(shí)回歸生活本真，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在生活中積累經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｐ?。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“數(shù)學(xué)課的內(nèi)容一定要充分考慮數(shù)學(xué)發(fā)展過(guò)程中人類活動(dòng)的軌跡，貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，不斷溝通生活中的數(shù)學(xué)與書(shū)中的數(shù)學(xué)的聯(lián)系，將生活和數(shù)學(xué)融為一體。”作為教學(xué)的組織者，教師要打破教材界限，精心設(shè)計(jì)接地氣的生活情境讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)，這樣才能樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

例如，在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生想一想在哪些地方見(jiàn)過(guò)百分?jǐn)?shù)，它表示什么意思。在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，就讓學(xué)生觀察生活中的圓形物體，了解圓在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。在教學(xué)“利息”“稅率”時(shí)，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下，提前在網(wǎng)上查閱相關(guān)資料。學(xué)生通過(guò)課前調(diào)查，自主探究，感受生活中處處存在的數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，也滿足了求知欲望，從而發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)潛能，體驗(yàn)了成功的滋味。

又如，在教學(xué)“合理安排時(shí)間——沏茶問(wèn)題”中，教師安排學(xué)生自己提出沏茶所需要的工序，學(xué)生之間適當(dāng)補(bǔ)充和教師提醒的環(huán)節(jié)。然后再提出“怎樣才能讓客人盡快喝上茶？”的問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)要求在“想一想、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、比一比”的活動(dòng)中找出最佳策略，從而把合理安排時(shí)間的思想方法滲透給學(xué)生，讓學(xué)生形成優(yōu)化的意識(shí)。最后，向?qū)W生介紹今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是數(shù)學(xué)家華羅庚研究的統(tǒng)籌學(xué)中的內(nèi)容，讓學(xué)生體驗(yàn)做一名“小小數(shù)學(xué)家”的感受。

總之，數(shù)學(xué)課堂要把學(xué)的空間交給學(xué)生，把思的時(shí)間留給學(xué)生，把做的過(guò)程讓給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究、合作交流中感知數(shù)學(xué)在生活中的作用。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化將更好地讓學(xué)生獲得成就感，而這份成就感將成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原動(dòng)力，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的重要性，從而更喜歡數(shù)學(xué)，樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（責(zé)編黃露）