詞塊理論在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用探思

周衛(wèi)

摘要：寫作是高中英語教學(xué)的重要內(nèi)容。通過優(yōu)化寫作教學(xué)的設(shè)計，結(jié)合高中生的實(shí)際需求，為他們提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，堅持以生為本、因材施教的原則，合理運(yùn)用詞塊理論，不斷提高寫作教學(xué)的質(zhì)量，深入挖掘?qū)W生們的內(nèi)在潛能，高中英語教育特色盡顯，教學(xué)實(shí)踐工作即可走向更大的成功。詞塊理論的應(yīng)用價值頗高，優(yōu)化高中英語的寫作教學(xué)效果，也能揭開素質(zhì)教育的嶄新篇章。本文具體分析了高中英語寫作教學(xué)中詞塊理論的有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中英語;寫作教學(xué);詞塊理論;應(yīng)用分析;探究

引言：在傳統(tǒng)固化的教學(xué)模式下，英語寫作教學(xué)多以教師為主導(dǎo)，創(chuàng)新教學(xué)思想的融合效果不盡人意，高中生綜合素質(zhì)、綜合能力的雙向發(fā)展阻力重重。他們的學(xué)科成績進(jìn)步空間十分有限，個性化的發(fā)展目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。要想改善弊端現(xiàn)狀，新時期的高中英語寫作教學(xué)必須應(yīng)用詞塊理論，實(shí)施多樣化的教學(xué)方法，營造出良好的寫作氛圍，同時給予學(xué)生們可操作、可探究的充足時間，鼓勵他們突破自我，寫作水平隨之提升，以后去創(chuàng)造更加精彩的人生。

1、高中英語寫作教學(xué)中應(yīng)用詞塊理論的必要性

高中階段的英語寫作是開放性的教學(xué)內(nèi)容，教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，緊跟時代步伐，傳授學(xué)生們不同的寫作技巧，鼓勵他們一邊寫作一邊感悟，充分地活躍創(chuàng)新思維至關(guān)重要[1]。考慮學(xué)生寫作興趣不足，寫作時容易出現(xiàn)思維過于局限、表達(dá)不夠準(zhǔn)確等情況，教師必須從詞塊理論出發(fā)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求發(fā)揮詞塊理論的具體作用，大膽創(chuàng)新授課形式，開啟學(xué)生智慧之門，針對詞塊理論做出詳細(xì)的介紹，方便學(xué)生們產(chǎn)生深刻的理解，并以此為目標(biāo)，熱情投入寫作活動，優(yōu)質(zhì)完成寫作任務(wù)，真正做好創(chuàng)意寫作、個性化發(fā)展的充足準(zhǔn)備。

2、高中英語寫作教學(xué)中詞塊理論的有效應(yīng)用

2.1培養(yǎng)學(xué)生詞塊意識

教師在對詞塊理論進(jìn)行應(yīng)用時，提高學(xué)生詞塊意識是非常重要的。在詞塊意識的建成過程中，學(xué)生的識別、提取詞塊能力的培養(yǎng)是十分必要的。這就需要通過對詞塊理論的講解，使學(xué)生理解詞塊的形式和實(shí)際意義，能夠在文章的閱讀中對詞塊即詞塊結(jié)構(gòu)中的固定部分和不固定部分進(jìn)行識別。由于傳統(tǒng)的英語教學(xué)中教師過于重視對詞匯和語法的分別教學(xué)，未能對學(xué)生靈活用詞的能力進(jìn)行培養(yǎng)，因此，在課堂教學(xué)應(yīng)用中就需要教師培養(yǎng)學(xué)生的詞塊意識，弱化詞匯表，將詞匯組塊當(dāng)作語言主體，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、識別詞塊，指導(dǎo)學(xué)生對詞塊進(jìn)行積累、歸納、分析和運(yùn)用。如在講《English around the world》這篇文章時，筆者改變了以往先從詞匯表入手的傳統(tǒng)教學(xué)方法，而是通過對文章的直接講解，引導(dǎo)學(xué)生在課文的閱讀中提取詞塊。通過對不同組別的學(xué)生所提交的詞塊進(jìn)行分析，指導(dǎo)學(xué)生對詞塊的篩選。如學(xué)生所提取的make oneself at home，end up with等組塊，通過對學(xué)生詞塊篩選的指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生識別和積累詞塊的能力。

2.2培養(yǎng)學(xué)生提取能力

在高中英語寫作的教學(xué)中，要想讓學(xué)生能夠作文中運(yùn)用很多閃光點(diǎn)的詞匯，其前提必須讓學(xué)生先了解詞塊的形式以及意思，并且能夠在具體的語境中，能夠識別出詞塊及詞塊結(jié)構(gòu)中的固定的以及可變的成分。課堂教學(xué)時間是短暫的，一一的教授詞塊的知識是不可能的，因此，老師要調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)詞塊的積極性，知道學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地積累詞塊以及逐漸培養(yǎng)靈活運(yùn)用詞塊的能力，從而為學(xué)生的寫作以及其他方面的英語能力奠定基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)中，教師往往會過度地重視學(xué)生對一個詞匯讀音、寫法以及含義的掌握，而忽略了學(xué)生是否能夠靈活地將這一詞匯運(yùn)用到寫作中。因此，英語老師一定要有意識地提高詞塊教學(xué)的地位，將詞塊作為教學(xué)的最小單位，從而引導(dǎo)學(xué)生能夠自行地學(xué)習(xí)、分析和總結(jié)詞塊。

2.3培養(yǎng)學(xué)生輸出能力

利用詞塊理論指導(dǎo)學(xué)生英語寫作是最終目的，在學(xué)生培養(yǎng)起詞塊理論意識并按照詞塊分類進(jìn)行了專項(xiàng)練習(xí)之后，就要把學(xué)到的理論知識運(yùn)用到寫作當(dāng)中去，發(fā)揮詞塊理論的價值。簡言之，為學(xué)生合理計劃寫作練習(xí)是鞏固詞塊理論的途徑，也是幫助學(xué)生不斷提高寫作水平的途徑。利用一定的理論工具，結(jié)合寫作主題不斷進(jìn)行寫作練習(xí)，在寫作練習(xí)中檢驗(yàn)自己詞塊理論學(xué)習(xí)的效果，不斷查漏補(bǔ)缺才能不斷提高寫作水平。筆者認(rèn)為，英語教學(xué)者可以每周讓學(xué)生上交一篇英語作文的任務(wù)，作文題目圍繞本周所學(xué)課文，題目自擬，并對這種寫作提出一定的要求，如規(guī)定詞塊數(shù)量，特別是固定短語和諺語的使用。在筆者所帶的班級中，檢查學(xué)生所上交的英語作文發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生存在純粹完成任務(wù)的情況，但是學(xué)生在每篇文章里都運(yùn)用了一到兩個諺語，日積月累，學(xué)生會形成寫作文根據(jù)作文主題，學(xué)會使用諺語來幫助論證作文論點(diǎn)的習(xí)慣。根據(jù)現(xiàn)在高考的形勢，教學(xué)者可以為學(xué)生總結(jié)出幾條萬能性的諺語。當(dāng)然，這種方式不具有科學(xué)性，只適合運(yùn)用在一些對英語感興趣卻又面臨考試的學(xué)生身上。

2.4培養(yǎng)學(xué)生寫作能力

詞塊理論是優(yōu)化寫作教學(xué)的有效途徑，我們在引導(dǎo)學(xué)生積累、運(yùn)用的時候，不能忽略鞏固記憶，用完就忘掉，要在積累寫作的過程中內(nèi)化吸收，及時地整理歸納.需要的時候能順利地學(xué)以致用[2]。為了幫助學(xué)生記憶，筆者會采用對比歸納的方法促進(jìn)其吸收，如講到“花多少錢買某樣?xùn)|西”的時候，先讓學(xué)生搜集不同的詞塊：spend some money on something，buy something for some money，pay some money for something。something cost some body some money等。學(xué)生就可以對比歸納，有選擇地記憶，確保在寫作時能順暢使用。再如，講到“某人沒有必要做某事”時，不妨拿出兩個詞塊：There is no need that……;It is not necessary for somebody to do something。讓學(xué)生對比知道need和necessary是不能互換的。幫助其加深記憶，優(yōu)化吸收，提升表達(dá)能力。

結(jié)束語

在高中英語寫作教學(xué)中，充分學(xué)習(xí)以及利用詞塊理論，對提高學(xué)生的英語寫作水平有很大的好處。因此教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵學(xué)生采取詞塊理論，進(jìn)行英語作文的有效學(xué)習(xí)，順利地實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉明.高中英語寫作教學(xué)中詞塊理論的應(yīng)用[J].校園英語，2018（37）160-161.

[2]李亞平.詞塊理論在高中英語寫作教學(xué)中的合理應(yīng)用[J].英語畫刊，2019（05）84-85.

（重慶市彭水縣第一中學(xué) 409600）