特殊時(shí)期“一帶一路”留學(xué)生HSK教學(xué)質(zhì)量提高機(jī)制研究

摘 要 留學(xué)生漢語教育是擴(kuò)大中國文化影響、推進(jìn)地方高校教育國際化的重要途徑。在我國著力實(shí)施“一帶一路”建設(shè)的大背景下，湖南文理學(xué)院于2016年招收了湖南省第一屆“一帶一路”沿線國家留學(xué)生。為了培養(yǎng)適合生源國需求的高素質(zhì)留學(xué)人才，幫助留學(xué)生循序漸進(jìn)地提高漢語水平，我們尤其注重留學(xué)生HSK（漢語水平考試）培訓(xùn)模式的研究。目前，我校處于特殊時(shí)期，五成留學(xué)生在校，五成留學(xué)生回國。如何在特殊時(shí)期開展HSK培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)課程并提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，這是我們所面臨的嚴(yán)峻考驗(yàn)。為了加強(qiáng)特殊時(shí)期留學(xué)生漢語教學(xué)，調(diào)動(dòng)留學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，增加漢語學(xué)習(xí)的成就感，我們根據(jù)有關(guān)規(guī)定，針對我校留學(xué)生的特殊情況，對原有的教學(xué)模式進(jìn)行了改革和優(yōu)化，采取了以下四種措施。

關(guān)鍵詞 教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)模式

中圖分類號：G648.9文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1修訂和完善留學(xué)生漢語課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

為了在確保留學(xué)生身體健康、生命安全的同時(shí)提高漢語教學(xué)水平，更好地達(dá)到教學(xué)要求，我們結(jié)合我校發(fā)展特色，制定出更符合當(dāng)前形勢，更具科學(xué)性、可操作性的人才培養(yǎng)方案。我們多次通過“釘釘”網(wǎng)絡(luò)會(huì)議、網(wǎng)上問卷調(diào)查等形式，客觀分析我校留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，了解其漢語學(xué)習(xí)需求。我們發(fā)現(xiàn)，留學(xué)生都希望盡快通過HSK考試。HSK成績不僅能證明漢語水平能力，還關(guān)系到留學(xué)資格、獎(jiǎng)學(xué)金和工作問題。出于對留學(xué)生需求的考慮，我們在調(diào)研的基礎(chǔ)上對留學(xué)生漢語培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱進(jìn)行了相關(guān)修訂，合理調(diào)整了留學(xué)生教學(xué)課程、教學(xué)時(shí)間及教學(xué)計(jì)劃的安排。在特殊時(shí)期培養(yǎng)形式方面，采用線上教學(xué)與線上輔導(dǎo)相結(jié)合、集體線上授課與個(gè)人線上診斷相結(jié)合的方式，有序開展留學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作。

2改革和探討漢語水平考試教學(xué)模式

我校以往采用的分課型分技能教學(xué)模式較為適合課堂教學(xué)，但在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的效果卻不盡人意。鑒于網(wǎng)絡(luò)、時(shí)差等因素，不宜繼續(xù)采取分技能教學(xué)模式安排教學(xué)。因此，我們根據(jù)留學(xué)生的實(shí)際情況作出了不分課型的選擇。為了幫助留學(xué)生備考，在《漢語綜合》課中，我們不再對各項(xiàng)技能進(jìn)行均衡訓(xùn)練，而是采用主題式、任務(wù)式語言教學(xué)模式，即圍繞交際主題，以交際任務(wù)為中心，強(qiáng)調(diào)聽說，先語后文。教學(xué)單元的組織、安排主要依據(jù)日常學(xué)習(xí)、生活中最常用的交際任務(wù)，以“用中學(xué)”的方式將語言知識轉(zhuǎn)化為語言技能。為了較快提高漢語交際能力，我們錨定學(xué)習(xí)者的漢語水平，在網(wǎng)絡(luò)課堂上安排較多時(shí)間培養(yǎng)其聽力技能。針對HSK考試的電腦答題模式，降低了對讀寫的要求。在留學(xué)生掌握基本的聽說技能以后，才開始培養(yǎng)其認(rèn)讀漢字的能力，幫助他們掌握HSK考綱所規(guī)定的漢字量，以達(dá)到與考試相應(yīng)的漢語閱讀水平。

3充分利用網(wǎng)絡(luò)資源提高教學(xué)質(zhì)量

利用我校全面開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的契機(jī)，我們大力實(shí)施留學(xué)生網(wǎng)上教學(xué)。我們在充分調(diào)研現(xiàn)有國際漢語教育網(wǎng)絡(luò)課程平臺及資源的基礎(chǔ)上，結(jié)合HSK課程教學(xué)的特點(diǎn)，選定《HSK4級強(qiáng)化課程》、《初級漢語綜合》慕課為我校留學(xué)生HSK課程，采用“中國大學(xué)慕課系統(tǒng)+微信群”及時(shí)互動(dòng)溝通的形式授課。針對《初級漢語綜合》互動(dòng)性較強(qiáng)、初級班留學(xué)生漢語水平不高的情況，專任教師采用“中國大學(xué)慕課系統(tǒng)+微信群+釘釘會(huì)議”的形式授課。這種授課方式使師生能及時(shí)在課堂上互動(dòng)。由于時(shí)差或網(wǎng)絡(luò)問題，一些留學(xué)生未能及時(shí)加入網(wǎng)絡(luò)課堂，我們就提示他們通過慕課系統(tǒng)回放觀看，并督促留學(xué)生及時(shí)完成教師布置的課后練習(xí)。

與此同時(shí)，我們通過留學(xué)生班級微信群，同步上傳網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教材文本資料、HSK考綱、HSK真題庫等材料，以這種方式開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)與交互活動(dòng)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給留學(xué)生提供探索式提高漢語水平的手段。網(wǎng)絡(luò)交互、協(xié)作和鏈接功增強(qiáng)了留學(xué)生的語言交際能力，提高了其漢語學(xué)習(xí)水平。

特殊時(shí)期網(wǎng)絡(luò)課程無法像傳統(tǒng)課堂教學(xué)一樣創(chuàng)造較為真實(shí)的交際環(huán)境。因此，我們制作了豐富多彩的與HSK等級考試相關(guān)的多媒體教學(xué)課件，收集了與時(shí)情密切相關(guān)、與留學(xué)生漢語水平相符的視頻，將它們發(fā)布在留學(xué)生微信群中，使?jié)h語學(xué)習(xí)更加貼近真實(shí)語境。以上舉措充分發(fā)揮了高科技媒體的作用，提供了大量通過操練來運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)，從而有效地提高了留學(xué)生的漢語水平。

4建立有效的反饋機(jī)制

自2020年2月網(wǎng)絡(luò)授課開始后，我們激勵(lì)學(xué)生不管在國內(nèi)還是國外，都應(yīng)克服困難，按時(shí)上課并及時(shí)完成課后作業(yè)，以便為HSK考試做好充分準(zhǔn)備。為了檢測留學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)授課內(nèi)容的掌握程度，激勵(lì)學(xué)生更快地進(jìn)步，我們一直嘗試設(shè)置語言量化指標(biāo)，對教學(xué)效果作出科學(xué)的反饋。通過慕課課程后臺管理功能，我們了解到留學(xué)生的到課率。在每周完成一定的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)任務(wù)之后，我們就會(huì)及時(shí)通過課后練習(xí)和檢測來檢驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)效果。測評之時(shí)，竭力減少測評誤差、提高測評的效度和信度。我們每周都收集專任教師教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生相關(guān)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)及問題反饋，然后發(fā)布《教學(xué)簡報(bào)》，為改進(jìn)線上教學(xué)效果提供參考。留學(xué)生起初不太適應(yīng)線上教學(xué)方式，但經(jīng)過一個(gè)多月的磨合，發(fā)現(xiàn)了網(wǎng)課的樂趣和自身漢語水平的提高，他們才開始接受這種新的授課方式，樂于向任課教師反映學(xué)習(xí)中的問題。

我校留學(xué)生HSK培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的研究仍處于探索階段，在適合我校留學(xué)生特點(diǎn)的具體的教學(xué)方法和技巧的研究、適應(yīng)新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的漢語水平考試提升機(jī)制的研究等方面尚存在諸多問題，還有待進(jìn)行更深入的可行性研究。

作者簡介：譚曉平（1967.7-）女，漢族，湖南省常德市人，教授，湖南文理學(xué)院國際學(xué)院教授，研究方向：語言學(xué)。