基于核心素養(yǎng)的初中英語課堂教學(xué)策略探究

趙營營

隨著近年來我國教育機(jī)制的不斷深化，初中英語教學(xué)儼然成為最受關(guān)注的問題，特別是教學(xué)理念陳舊，教學(xué)方法單一這兩大問題已然成為了教師教學(xué)過程中的絆腳石，因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)全面解剖目前教學(xué)中所存在的一系列問題，并對(duì)這些問題進(jìn)行深入的探究，改變自己的教學(xué)策略，加強(qiáng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，積極拓展多元化的教學(xué)策略，體會(huì)開放式教學(xué)的魅力。

1. 初中英語核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

對(duì)于英語學(xué)科核心素養(yǎng)而言，其主要包含以下幾個(gè)方面：語言的陳述能力、基本的文化常識(shí)、靈活的思維方式、自主的學(xué)習(xí)能力。語言陳述能力在其中更是起著至關(guān)重要的作用，用四個(gè)字概括起來就是聽、說、讀、寫。即讓學(xué)生借助自己的語言來表達(dá)當(dāng)前的語境，鍛煉學(xué)生靈活運(yùn)用課堂中所學(xué)知識(shí)，也是使口語表達(dá)能力得以提高的有效途徑?；镜奈幕ＷR(shí)即學(xué)生對(duì)與外國文化的理解以及對(duì)其中優(yōu)秀文化的贊同。通過這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在能夠獲得知識(shí)能量的同時(shí)，也能看到不同國家的不同文化，從而能夠吸收精髓，形成正確的價(jià)值觀和道德觀。思維品質(zhì)是指學(xué)生的獨(dú)立思想觀點(diǎn)和價(jià)值觀，筆者認(rèn)為現(xiàn)階段的青少年思維普遍擁有很強(qiáng)的邏輯能力和創(chuàng)造能力，通過學(xué)習(xí)英語，使其能夠正確地判斷自己的思想觀點(diǎn)，更加明確信息中存在的邏輯關(guān)系，從而成立自己的新結(jié)構(gòu)概念，加強(qiáng)了英語運(yùn)用的多元化新思維。學(xué)習(xí)能力則是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)渠道、學(xué)習(xí)效率的總的概括。

2. 基于培養(yǎng)以英語學(xué)科為核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)策略

2.1多元化教學(xué)，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者

我國的初中英語教學(xué)長期以來一直處于教學(xué)模式單一，教學(xué)策略死板的狀態(tài)，這種狀態(tài)使很多學(xué)生成為了被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，沒有自己的思維方式和靈活運(yùn)用的能力。教師在應(yīng)對(duì)這種現(xiàn)狀的同時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)和理解，要對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)在教學(xué)過程中的重要作用有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。除此之外，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)將課程的內(nèi)容作為教學(xué)主題，將實(shí)踐性會(huì)話或場景模擬融入到課堂中，使學(xué)生在輕松有趣的實(shí)踐中得到學(xué)習(xí)能力的提升，同時(shí)了解不同國家的文化差異，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)。在這一過程中教師要充分考慮學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力和接受程度，在一次次的實(shí)踐中不斷調(diào)整自己的教學(xué)策略，并且教師要時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生快速端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.2教學(xué)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生課堂參與感

自改革開放以來，在國際教育和國際地位的影響下，我國更加重視英語的教學(xué)，并結(jié)合當(dāng)前青少年的學(xué)習(xí)環(huán)境和綜合國情頒布了一系列的教學(xué)文件，著重指出在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語這一學(xué)科的核心素養(yǎng)。初中英語教學(xué)的目的是讓學(xué)生更加熟練地運(yùn)用英語，所以這也就決定了初中英語課堂必須與生活實(shí)際緊密相連，教師可以利用媒體網(wǎng)絡(luò)如新聞、生活故事、短視頻等場景與教學(xué)內(nèi)容相融合或者利用英語話劇、小品、經(jīng)典片段、朗誦比賽等等教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由的討論，學(xué)生在表達(dá)自己想法的同時(shí)，也加強(qiáng)了學(xué)生的課堂參與感。

2.3問題互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的思維品質(zhì)

對(duì)于學(xué)生來說，如果教學(xué)方法固定單一那么學(xué)習(xí)就會(huì)變成一個(gè)漫長又難熬的過程。所以教師除了要改變教學(xué)策略外還要加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。英語學(xué)習(xí)絕不是固定的死記硬背，相反，它是提高學(xué)生思維品質(zhì)最為有效的一個(gè)方式，教師引導(dǎo)學(xué)生做課前的預(yù)習(xí)，通過課前的預(yù)習(xí)，學(xué)生可以清楚地知道自己遇到的難點(diǎn)，在課堂上就會(huì)針對(duì)自己的問題聽講。而對(duì)于教師來說，問題互動(dòng)環(huán)節(jié)也是十分重要的，教師要精心準(zhǔn)備課堂問題，用問題牽引學(xué)生進(jìn)入課堂情境，對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考能力進(jìn)行鍛煉，讓學(xué)生積極主動(dòng)地思考遇到的問題，這就使得教師在教學(xué)過程必須要對(duì)教學(xué)節(jié)奏有一個(gè)嚴(yán)格的把控，讓學(xué)生能夠大膽發(fā)表自己對(duì)于問題的見解，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亟獯饘W(xué)生提出的疑惑。

2.4多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情

對(duì)于學(xué)生來說，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣有時(shí)候很簡單，往往他人的一句口頭表揚(yáng)或一個(gè)眼神都能讓學(xué)生從中得到莫大的鼓舞和動(dòng)力。教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、心理等方面的健康發(fā)展是十分重要的，作為教師要對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)、肯定，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3. 結(jié)束語

總之，英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是初中英語教學(xué)過程中必不可少的過程，核心素養(yǎng)的四個(gè)要素并非是獨(dú)立的，四者互相依存，相輔相成。不斷改變學(xué)習(xí)策略，反思教學(xué)方式對(duì)教師來說是一項(xiàng)艱難的挑戰(zhàn)，教師要在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的同時(shí)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)來靈活調(diào)整教學(xué)方法，所以這就需要教師對(duì)英語學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行不斷的探究和總結(jié)，在生活中不斷發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生感受到課堂參與感和滿足感。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：山東省鄒平市明集鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）