以說課為契機(jī)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

羅永華

說課就是教師展示個(gè)人的備課思維過程;也是對(duì)教師研讀教材的深度和把握教材的重難點(diǎn)的一個(gè)考驗(yàn)的過程;也是體現(xiàn)教師的專業(yè)水平及能力的一種形式。以說課為契機(jī)，可以提升教師的專業(yè)素養(yǎng)、增強(qiáng)教學(xué)的能力。近幾年我校大力推行課堂改革，一直踐行 “三段六環(huán)”的高效課堂教學(xué)模式。2019學(xué)年度第一學(xué)期第五、六周，學(xué)校組織了“學(xué)科名師”觀摩課的聽評(píng)課活動(dòng);課后學(xué)校分學(xué)科組組織了說課評(píng)課活動(dòng)。筆者是本次活動(dòng)的參與者，以語法課名詞性從句說課為例，有幾點(diǎn)感觸和大家分享。

我承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)是高一英語必修三語法名詞性從句的教學(xué)。依據(jù)學(xué)校教務(wù)處安排，我從授課的設(shè)計(jì)意圖、教案編寫的思路及授課方法、預(yù)期的效果作用及課后反思來說說我的這堂語法課教學(xué)。

1. 設(shè)計(jì)思想

1.1設(shè)計(jì)意圖

這節(jié)課我教授的是名詞性從句，主要介紹的是主語從句、賓語從句和表語從句，這三項(xiàng)從句在英語語言學(xué)習(xí)和高考大綱中占有重要的一席之地。但是在傳統(tǒng)的語言學(xué)習(xí)中，語法課教學(xué)一向比較枯燥，是眾多年輕教師都無法駕馭的課型。這堂語法課我以高中英語核心素養(yǎng)和 “三段六環(huán)”高效課堂的課改理念為核心，運(yùn)用“發(fā)現(xiàn)—體驗(yàn)—探究—合作”式的教學(xué)法，以賓語從句作為切入點(diǎn)，把名詞性從句中的三大從句有機(jī)地結(jié)合起來，考慮到實(shí)用性、生動(dòng)性、和創(chuàng)造性相結(jié)合。在設(shè)計(jì)思路上充分考慮到學(xué)生的已有的知識(shí)和興趣，在教學(xué)過程遵循由易到難，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的原則，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)力求新穎，符合認(rèn)知概念，步步引導(dǎo)，環(huán)環(huán)相扣，凸顯以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，精心設(shè)置各種情景練習(xí)活動(dòng)，以達(dá)到有效的語言輸出。

1.2設(shè)計(jì)特色

以聽說讀寫為主線，遵循學(xué)中用，用中學(xué)的原則。盡可能創(chuàng)設(shè)語言情景（如that引導(dǎo)的多個(gè)賓語從句的例句翻譯等）通過多種形式的練習(xí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)而習(xí)得語言，使學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得有效果。主要體現(xiàn)在課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)上，落實(shí)了“兩主雙效”、“三段六環(huán)”的高效課堂導(dǎo)學(xué)模式，而又不拘泥于模式。而是讓學(xué)生在導(dǎo)中學(xué)，在學(xué)中練;同時(shí)教師則是在練中導(dǎo)，突破重難點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度。教學(xué)活動(dòng)精彩紛呈，其中既有個(gè)人的回答，又有小組的合作、全班性的展示和教師指導(dǎo)性的自學(xué)，也有學(xué)生獨(dú)立作業(yè)及協(xié)作完成的任務(wù)。通過借鑒不同類型、不同梯度的練習(xí)，例如通過簡(jiǎn)單的填空、改錯(cuò)、較難的合并句子及翻譯句子，多角度、全方位地檢測(cè)了教學(xué)效果，鞏固了語法規(guī)則。最后運(yùn)用歌曲的形式結(jié)束本節(jié)課，融洽了課堂氣氛，同時(shí)也為以下的授課做了鋪墊。

2. 教案編寫的思路及授課方法：

2.1我們知道，語法教學(xué)的終極目標(biāo)在于應(yīng)用

所以我再教案的編寫中適時(shí)提升了高度，歸納了寫作常用的高級(jí)句型，并在課堂檢測(cè)中設(shè)計(jì)了相應(yīng)的應(yīng)用練習(xí)，適當(dāng)?shù)貪B透應(yīng)用從句來提高寫作能力，從而更符合學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求。

2.2必修三第三、四單元的語法名詞性從句是本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容

考慮到尖子的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容不易過于簡(jiǎn)單，也因?yàn)椴皇撬械膶W(xué)生基礎(chǔ)都扎實(shí)，所以我突破教材，重組教材內(nèi)容，選取難易結(jié)合的三類從句：賓語從句是學(xué)生初中學(xué)過的，我主要通過復(fù)習(xí)檢測(cè)的方式讓學(xué)生再次記憶鞏固基礎(chǔ)知識(shí) ;主語從句采用師導(dǎo)生學(xué)的方式，目的是示范給學(xué)生如何分析句子成分，為后面的任務(wù)起到引領(lǐng)示范的作用;表語從句對(duì)于我的尖子班學(xué)生來說比較簡(jiǎn)單，采用學(xué)生自學(xué)的方式完成目標(biāo)，旨在培養(yǎng)他們的自學(xué)歸納的學(xué)習(xí)能力。因此本節(jié)課我用學(xué)生已經(jīng)略知一二的賓語從句引出本節(jié)課的主語從句和表語從句，讓學(xué)生自己通過已有的知識(shí)層面出發(fā)，發(fā)現(xiàn)語言結(jié)構(gòu)，然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，歸納，概括，充分體現(xiàn)了師導(dǎo)生學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)。整節(jié)課反復(fù)操練的過程也突出了從知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)變;競(jìng)賽活動(dòng)讓學(xué)生在活動(dòng)中既增加了樂趣，又把課堂所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到解決問題中去，讓學(xué)生有一種自豪感，成就感，本來枯燥乏味的語法課真的“活”了起來。

2.3目標(biāo)達(dá)成時(shí)我采取了精講多練，講練結(jié)合的方式

讓學(xué)生在大量的語言實(shí)踐中逐步發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)法則，歸納法則，從而能運(yùn)用法則，也就是英語核心素養(yǎng)提到的運(yùn)用語言。

三類從句的重難點(diǎn)突破教學(xué)活動(dòng)先通過單獨(dú)檢測(cè)來摸清學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，通過個(gè)別的糾錯(cuò)活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)一步明白如何分析句型，也為后面的活動(dòng)做了鋪墊。讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦并動(dòng)手，最后的小組活動(dòng)連詞成句，采用游戲競(jìng)賽的方式讓課堂達(dá)到了又一個(gè)小高潮。小組學(xué)生參與積極，表現(xiàn)精彩十足，摒棄了傳統(tǒng)填鴨式的練習(xí)方式。在整個(gè)活動(dòng)過程中，學(xué)生的思維始終處于積極的狀態(tài)，這樣，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，寓教于樂。有人這樣說：“通過閱讀獲得的信息，我們能記住百分之十;通過聽到獲得的信息，我們能記住百分之二十;但通過我們親自經(jīng)歷獲得的信息，我們能記住百分之八十”。所以最后一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生親自體驗(yàn)，展示句型：即每位同學(xué)拿到一個(gè)單詞卡，根據(jù)單詞的意思找準(zhǔn)自己的位置，連詞成句，重新組成一個(gè)名詞性從句展示給同學(xué)們。這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)能讓學(xué)生在親自參與的活動(dòng)中真正地“動(dòng)”起來，使學(xué)生們?cè)谳p松愉快的教學(xué)過程中，積極參與學(xué)習(xí)、樂于表現(xiàn)自己、敢于嘗試探索，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性。

3. 預(yù)期的效果作用及教后反思

從本節(jié)課學(xué)生的反應(yīng)來看，達(dá)成了學(xué)習(xí)能力目標(biāo)的同時(shí)，也達(dá)成了情感目標(biāo)，很好地培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和判斷的能力，而且學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。通過課堂的時(shí)政導(dǎo)入和結(jié)束語“我會(huì)飛，我驕傲我會(huì)飛”的祝福，滿滿地傳遞給學(xué)生正能量，熏陶了他們對(duì)人生和生活的積極態(tài)度?？傊竟?jié)課我做到了如下五個(gè)突出特點(diǎn)：突破教材，寓教于樂;以舊引新，活躍課堂;教法靈活，高效學(xué)習(xí);巧妙導(dǎo)入，學(xué)以致用;升華課堂，提升能力。

我們知道，學(xué)無止境，教無定法。說課的內(nèi)容和方式遠(yuǎn)不止這些，如何才能更充分、更完整、更有效地開展說課活動(dòng)，是我們所有英語教師深入思考和繼續(xù)探討的問題。

（作者單位：甘肅省永昌縣第一高級(jí)中學(xué)）